暑期實(shí)踐報(bào)告支教的意義
暑期實(shí)踐報(bào)告支教的意義
今年暑假，我去山西省呂梁市興縣東會(huì)鄉(xiāng)段家灣小學(xué)，進(jìn)行了為期十天的支教活動(dòng)，
暑期實(shí)踐報(bào)告支教的意義
。旬日雖短，卻已在腦海中播撒下了愛的種子。每當(dāng)憶起大山里的光景，都感覺像做夢(mèng)一樣，恍如隔世而又意猶未盡，這段經(jīng)歷也讓我對(duì)暑期支教有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。流言止于智者——駁暑期支教流言
報(bào)名支教之前，我在網(wǎng)上看到過很多關(guān)于短期支教的流言，其中，一篇名為《叔叔、阿姨，我們不希望你們來“支教”》的文章流傳最廣，文中配圖是一個(gè)滿臉充滿渴望神情的山區(qū)小孩，那破舊的衣衫、稚嫩的臉蛋、清澈的眸子透著期望的光芒，與支教宣傳片里的場(chǎng)景一模一樣，卻被賦予截然不同的意義。朋友常用這篇文章跟我開玩笑，我也玩笑地回答他：“我就是去看看他說的這些是不是真的。”
我們?nèi)ザ渭覟承W(xué)時(shí)，路過東會(huì)鄉(xiāng)停車休息，與路旁一位大娘閑聊，得知我們是支教隊(duì)后，她很認(rèn)真的說“能不能給我們村里的小孩也補(bǔ)一補(bǔ)?”方言有些難懂，她一激動(dòng)說得又快，連續(xù)講了幾遍我們才聽明白，但分身乏術(shù)，我們只得按計(jì)劃進(jìn)行。在學(xué)校和孩子們接觸久了，就會(huì)產(chǎn)生有一種“被需要”的幸福感，也許很多人感受不到，覺得暑期支教不合時(shí)宜，其實(shí)當(dāng)真正到達(dá)那些貧困山區(qū)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾⒆訉?duì)教育的渴望，才知道很多地區(qū)的教育部門和孩子對(duì)暑期支教并不排斥，而且十分歡迎。
不可否認(rèn)，短期支教確然有它自身的局限性和負(fù)面的影響，但是不能一概而論，我們應(yīng)該理性的看待這個(gè)的問題，在認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)的同時(shí)也要揚(yáng)長(zhǎng)避短!村民的淳樸讓人感慨，而流言的無聊更讓人氣憤，所謂“流言止于智者”，像秦火火這樣的網(wǎng)絡(luò)推手雖能利用大眾心理掀一時(shí)之風(fēng)浪，終會(huì)被揭穿于眾。對(duì)于暑期支教這個(gè)話題，一樣不能輕信謠言，耳聽為虛眼見為實(shí)，還要勤加思考才能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)——論暑期支教意義
最近，央視有一個(gè)名為《開講啦》的欄目很火，號(hào)稱中國(guó)電視上首個(gè)青年公開課，節(jié)目只有45分鐘，時(shí)間雖短，卻讓人有別樣的收獲，如其中一位青年代表說得好“公開課上的收獲是在大學(xué)校園里學(xué)不到的”。我們大學(xué)生雖不比各界名流、社會(huì)賢達(dá)，然就其本身的經(jīng)歷分享于山野小童也未嘗不是件樂事。
尺有所短寸有所長(zhǎng)，與長(zhǎng)期支教相比，暑期支教從另一個(gè)角度向貧困地區(qū)提供著幫助。首先，宣傳愛心架接橋梁——志愿者作為社會(huì)愛心人士與貧困地區(qū)溝通的橋梁，前期會(huì)投入很大精力宣傳山區(qū)情況，并引導(dǎo)市民愛心，從而達(dá)到呼吁社會(huì)關(guān)注、幫助山區(qū)兒童的目的。其次，志愿服務(wù)重在分享——支教隊(duì)伍人人都有一技之長(zhǎng)，給學(xué)生帶去入門的知識(shí)和興趣的萌芽，書法不一定名垂千古，體育也不一定上奧運(yùn)會(huì)，只是在單調(diào)的生活中加一些豐富多彩的元素，何樂而不為呢?
分享不只是技藝還有經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生在閉塞的山村如同狀元一樣受人尊敬，志愿者自身的努力過程對(duì)孩子們來說就是最好的勵(lì)志故事，
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《暑期實(shí)踐報(bào)告支教的意義》(http://salifelink.com)。最后，短期支教資助為基——資助分衣物和獎(jiǎng)學(xué)金兩部分，這最直接的援助形式也是村民們最喜聞樂見的。衣物由學(xué)校當(dāng)局酌情發(fā)放，獎(jiǎng)學(xué)金則在校長(zhǎng)的'幫助下選擇品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的學(xué)生資助至初中畢業(yè)，爭(zhēng)取發(fā)放到最需要的人手中，所謂好鋼用在刀刃上或許既是如此吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮——完善暑期支教模式
在校大學(xué)生是暑期支教的主力軍，他們年輕、樂觀、富有激情和活力，同時(shí)難免會(huì)有一時(shí)意氣、應(yīng)變不足、心理素質(zhì)差等缺點(diǎn)，而初出茅廬的大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、決策力和執(zhí)行力方面訓(xùn)練不足，一旦出現(xiàn)紕漏，在遠(yuǎn)離校園的陌生山區(qū)，極有可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的挫敗。暑期支教的重點(diǎn)在于“支”而不在“教”，筆者從自身經(jīng)歷出發(fā)提出幾點(diǎn)改善意見：
第一，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。暑期支教時(shí)間短，任務(wù)重，一個(gè)支教小隊(duì)十人左右，隊(duì)員分工各異，有攝影、宣傳、調(diào)研、后勤等，大家各司其職才能讓支教隊(duì)這只大船平穩(wěn)的前進(jìn)。分工既定，就需要個(gè)人執(zhí)行力的支持了，隊(duì)員經(jīng)過層層考核，個(gè)個(gè)能力不凡，能把各項(xiàng)工作出色完成，定能達(dá)到一加一大于二的效果。共同的理想讓不同年級(jí)不同專業(yè)的人聚在一起，理當(dāng)同舟共濟(jì)，只是這么多人每天生活在一起，難免有性格習(xí)慣、言行作風(fēng)上的摩擦，如何處理摩擦、保持團(tuán)隊(duì)和諧是一項(xiàng)重要工作。是緣份把我們聚在一起，一份同甘共苦的友誼殊為不易，一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)必然會(huì)讓每一個(gè)隊(duì)員都受益匪淺。
第二，完善實(shí)踐模式。暑期支教為人詬病的地方主要在時(shí)間，而如何在短時(shí)間內(nèi)高效地完成最有意義的事是每支隊(duì)伍所努力追求的。為了更好的與孩子們交流，課間活動(dòng)的時(shí)間可以充分利用，在一起游戲是最好的交流方式，然而通過玩耍的熟識(shí)容易讓支教隊(duì)員失去老師的威嚴(yán)，所以，一定要在課堂上維持課堂紀(jì)律，不惜板起面孔斥責(zé)調(diào)皮的學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)校秩序，不給正常教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。而且，在課程設(shè)置上，不宜設(shè)置學(xué)校本有的傳統(tǒng)科目，因?yàn)橹Ы剃?duì)員的教學(xué)方式、知識(shí)水平與當(dāng)?shù)乩蠋煵煌謱W(xué)生接受新式教育后對(duì)老師產(chǎn)生不服心理，直接影響到老師的威信和日后的教學(xué)。
第三，建立長(zhǎng)效機(jī)制。短期支教要有后續(xù)的工作和持續(xù)的關(guān)注才能鞏固支教的成果，來也匆匆去也匆匆，不僅給當(dāng)?shù)貙W(xué)生造成心理傷害，對(duì)暑期支教本身也會(huì)造成不良影響。孩子們每年都盼著志愿者來，并希望他們能多待些日子。孩子的要求并不高，暑期支教的模式限于種種情況，不能實(shí)現(xiàn)，而這種需求愈加強(qiáng)烈，即可順勢(shì)推出長(zhǎng)期支教，有短期支教經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)員參加長(zhǎng)期支教在生活、教學(xué)和心理準(zhǔn)備上都有莫大的優(yōu)勢(shì)。
暑期支教有很多需要改進(jìn)的地方，筆者循序漸進(jìn)的探索著，希望建立一個(gè)切實(shí)可行、運(yùn)行高效、有內(nèi)涵有營(yíng)養(yǎng)的暑期支教模式，以期繁榮支教事業(yè)，貢獻(xiàn)山區(qū)教育，圓孩子們一個(gè)中國(guó)夢(mèng)。
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