初中八年級語文說課稿《雷電頌》

　　一、教材分析：

　�、傩抡n標:“學慣用平凡話準確、流暢、有情感地朗讀課文”,細致增強對學平生日誦讀的評價,勉勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增長積聚,生長語感,加深體驗與意會;“提倡自主、互助、探究的學習方法”，

初中八年級語文說課稿《雷電頌》

。

　�、谛∥宜郊腋�本講授看法：語文是一門藝術(shù),語文講授同樣也是一門藝術(shù)。要教好語文,就要把本身定位成一個藝術(shù)家,用藝術(shù)家看待藝術(shù)的豪情去熏染學生。語文講授的最大樂成便是引領門生進入到課文中與課文中的人物心靈相同;學生的知識不是灌出來的,而是通過體驗悟出來的;語文是有聲的文學,朗讀是解釋語文的最好方法。并且我不停以為：朗讀是一門藝術(shù),朗讀講授不但能讓門生充實感覺作品,并且還能將無聲的筆墨化為有聲的語言。要是說筆墨是一種心靈的創(chuàng)造,那么朗讀便是一種再創(chuàng)造。凝聽柔美真情的朗誦演出,感悟筆墨的真情傾吐,門生就天然而然的明確了散文詩的主題和情緒,迷戀此中,并且引發(fā)本身心田的真情共鳴和朗誦欲望。同時,語文是有聲的文學,朗讀是一項很緊張的語文素養(yǎng),朗讀講授理應放到一個緊張的位置上。

　�、郾菊n分析：體裁分析：本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第一課。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲;主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心;寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風雪電融為一體,達到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨特的抒情方式,浪漫的語言風格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。

　　二、學情分析：

　　處在青春期的學生,有強烈的求知欲和好奇心,對文學作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的欲望，

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《初中八年級語文說課稿《雷電頌》》(http://salifelink.com)。散文詩中的象征手法對當代中學生來說,應該是比較疏遠的話題,加之作品離他們生活的年代較遠,學生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細體會,認真感悟,并對他們進行恰當適時的引導。

　　根據(jù)本單元的特點和學生的情況,我對本文做了以下的教學教學設計>設計：

　　三、目標分析

　　(一)知識目標：1.學習教學設計>文章抓住事物特征展開想像,達到物我同化的境界,有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2.體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。3、理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。4、體會風雷電等的象征意義。

　　(二)能力目標：學習本文象征手法的運用。

　　(三)德育目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　四、教學重點、難點：

　　1.運用多種修辭要領,表達頭腦情感,加強魄力

　　2.咀嚼語言,明白語言中所包羅的深意。

　　五、教法與學法：

　　先讓學生本身看有關(guān)汗青劇《屈原》的參考資料,明確這部汗青劇的創(chuàng)作歷程,重要內(nèi)容,人物情節(jié)等,再通過播放朗讀來讓學生領會作品所包羅的頭腦情感, 從而明白屈原的高峻形象。賞析咀嚼語言,引導學生漸漸從外貌感知、闡發(fā)感悟、反思歸納、末了上升到開端了解作者的心理想法。

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