探險者的一課讀后感
孫子登梯上樹，不巧把梯子碰倒了因而下不來，
探險者的一課讀后感
。出于孩子的自尊，他躲在樹上不愿意讓別人知道他的“窘境”。作為爺爺的“我”，把這一切看在眼里，“我本可以過去把梯子重新擺好”，以“援救者”的身份把孫子接下來;可是“我”卻不這樣做，而是佯裝不知，默默地“把停在大門前的旅行車開進車道，停在大樹底下，”以便孫子“以車當梯”從樹上下來。“我”之所以這樣做，又是由于“我”受到“五十多年前，孩提時一件往事”的啟迪：那時候，當“我”正是孫子這般年紀的時候，也曾有一次因迷路而陷入窘境，一位叫做卡丁的老年人聽到“我”的哭聲，他明知道 “我”迷路了，為了不使“我”難堪，他裝得若無其事地在一旁吹口哨，使“我”能夠找到他，跟著他走出了迷路的樹林。
五十多年前卡丁對“我”的`這種舉動，和眼下“我”對孫子的舉動，雖然時間、地點不同，其動機和目的卻是完全相同的，那就是：保護一個孩子的自尊心，尊重一個孩子的“自立感”。
孩子的自尊、自立，常常表現為一種不肯讓大人幫忙的獨立意識，一種雖陷入窘境也不愿意承認“失敗”的好勝心理。一種希望大人尊重他、也把他看作“大人”的平等觀念。這是一種正常的、健康的心理狀態，如果引導得好，常常可以使孩子成長為一個尊重自己也尊重他人，有相當的獨立生活能力和工作能力的人，
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《探險者的一課讀后感》(http://salifelink.com)。自尊心和自立感是孩子“心理健康”的重要標志。許多國家(尤其是經濟、文化發達國家)家庭和社會都非常重視這一課題。本文作者“我”深深懂得孩子心理，對孩子身上的“小事”如此敏感，這正是體現了他本人較高的文化素養和心理素質。文中寫了老一輩的卡丁怎樣對待“我”，“我”又怎樣對待孫子，很好地預示了“保護孩子自尊心、尊重孩子自立感”，這種高層次的文化心理素質是需要代代相傳，并非一蹴而就的。文章讀起來饒有趣味，得力于作者的寫作技巧。一是穿插，明明是寫“我和孫子”的眼前事，卻插敘了一段五十年前的往事，兩個小故事相互交叉而又互為照應，克服了敘事的刻板，增添了行文的妙趣。二是細節的運用，“我”以汽車當梯子和卡丁“吹口哨”，都是富有表現力的藝術細節，把兩位老年人尊重孩子的心理和沉穩機敏、不露聲色的行動刻畫得非常生動。三是對話的簡潔和性格化，“我”明明是迷了路，卻對卡丁說是要“考察一下采石場”;孫子明明是上了樹下不來，卻回答爺爺是去“探險”，幾句話就使兩個孩子“可愛的自尊”躍然紙上;同樣，卡丁和爺爺佯裝不知、故作輕松地話語也十分精彩，使兩位老人可敬的形象栩栩如生。四是整篇文章的風格樸實無華，如述家常，增強了真實感、親切感，使讀者更容易受到感染。這些特點，都是值得我們反復欣賞、仔細玩味的。
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