《用心靈贏得心靈》讀書筆記

最近利用一些時間拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》，李鎮(zhèn)西老師從教26年，為更加民主德中國培養(yǎng)現(xiàn)代公民，是他的理想；做一個有激情愛思考德教育者，是他的追求；走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們真誠的朋友，是他的榮耀，

《用心靈贏得心靈》讀書筆記

。所以他一邊思考一邊寫作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄，書中李鎮(zhèn)西老師主要闡述了教育從愛心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個方面的觀點。這些觀點和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個指路燈。
　　愛學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛也都是真誠的愛。但李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠的愛心，也可能有兩個導(dǎo)向，或?qū)�向民主或�(qū)�向�(qū)Ｖ啤?rdquo;只有民主的愛才是對學(xué)生有利的愛。因為“民主教育的核心是尊重，當(dāng)然與此同時也要教會學(xué)生尊重他人，教會學(xué)生尊重他人特別重要，因為尊重是雙向的。”他認(rèn)為民主教育有八個特征。其中讓我感受頗深的是第三個特征——追求自由。當(dāng)然這兒的自由不是說一味的在實際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀(jì)律。過去的一年和這個學(xué)期，我都有執(zhí)教一年級的任務(wù)。眾所周知，一年級的孩子對紀(jì)律的概念還是很模糊的，上課隨意講話，坐姿懶散，有的甚至還會隨心所欲地做自己想做的事情。一開始我很頭痛，一方面想著不能讓他們因為老師的批評指責(zé)而減少對英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也考慮不能因為過分體現(xiàn)民主自由而導(dǎo)致他們無法在英語課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的工作中，就這個問題我請教了一些有經(jīng)驗的教師，也得到了一些啟發(fā)。對于低年級的孩子，我們作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，給自己作出一個準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識我更能接受；如果我做了錯事，老師用什么話語教導(dǎo)我，我會更受用，

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《《用心靈贏得心靈》讀書筆記》(http://salifelink.com)。在進(jìn)行了這樣的思考后，我會在上課一開始和孩子們說明，這節(jié)英語課我們會做怎樣的活動玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀(jì)律性，并對上一節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們做出表揚(yáng)，也會對上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們在需要認(rèn)真聽講的時候認(rèn)真學(xué)習(xí)，在需要熱情參與積極發(fā)言的時候大膽作答，我覺得這樣的環(huán)境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學(xué)生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學(xué)生獨立思考的一個空間、環(huán)境、氛圍。因此，教育過程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強(qiáng)制的規(guī)則，而應(yīng)該充滿人情味，教育的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。
　　在這本書的七個內(nèi)容里面，李鎮(zhèn)西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內(nèi)容總結(jié)起來離不開——情感思想和智慧。當(dāng)然，我想這幾個詞不僅是對于班主任，也是對于全體教師的法寶。情感是指教師對職業(yè)、對孩子的愛。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類精神的高度俯瞰每一節(jié)課、每一個學(xué)生。智慧，所謂的教育智慧有兩個特征，一個是機(jī)智，一個是個性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當(dāng)中來，要帶著一種研究的目光對待我們的教學(xué)工作。要多和有個性的同學(xué)談心，要從工作中積累教育智慧。這個學(xué)期任教的五年級中，有一個比較特殊的學(xué)生，他父母離異，本來是外公監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，但最近由于外婆身體不好他成了一個無人看管的孩子學(xué)習(xí)一落千丈，連最基本的作業(yè)也還是不做了。一開始我很生氣，每次知道他不做作業(yè)，我就讓他抄，但抄完以后依舊老樣子，一點用都沒有。后來我告訴了班主任，和這個孩子的媽媽也做了一些交流，覺得每一個問題學(xué)生都是很多因素造成的，孩子也是受害者，這樣一想也覺得他很可憐，就花了些時間心平氣的和他聊了一下，讓他覺得老師沒有放棄他，他對自己也要有信心，后來再上英語課，發(fā)現(xiàn)他開始做筆記了，作業(yè)也開始完成了，這些都是可喜的進(jìn)步不是嘛。雖然這些并不是都?xì)w功于我和他的談心，但是師生之間的交流卻一定是解決問題的方法之一。
　　李鎮(zhèn)西老師的這些觀點和做法對于我來說是新穎的、獨到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會在工作中總結(jié)、反思、積累，爭取做一個有情感、有思想、有智慧的更好的老師。

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