提高應用寫作教學效果的幾種方法

提高應用寫作教學效果的幾種方法

李君

應用寫作是一門實踐性、實用性很強的的基礎課和能力課，但由于其本身的體式規范性、明確的工具性、較強的法規性及學生自身的閱歷缺乏，教師在課堂教學時難以調動學生的主動性及積極性，課堂教學效果不甚理想，要改變此現狀，教師必須加強課堂教學改革，教學方法的改革就是其中之一。幾年來，我就此進行了不斷的探索與實踐，認為以下應用寫作教學方法有一定效果。

一、案列教學法---提高認識，激發興趣

應用寫作雖與學生的學習、生活及今后的工作息息相關，但對于大一或大二的學生來說很難認識到其重要性。為此，必須想法要讓學生認識到學習應用文的重要性，才能激發學習興趣，案例教學法正有其效。

　　 具體實施是：在第一堂介紹課程時，我不再是按部就班的介紹應用文的定義、作用、分類，而是從學生的事例說起，比如某生因家鄉村里要選取村委會主任，委托其父親代其選取而寫委托書；某生因其所在協會開展活動向校資產處借凳子而寫借條；某生因參加黨校畢業典禮而寫發言稿……一個個關于學生的實例，不僅吸引了同學們的注意力，更讓他們認識到應用文確實是學習、生活、工作不可缺少的工具，是個人知識、能力和素養的體現。誠如葉圣陶先生所言：“大學畢業生可以不會寫小說、詩歌、劇本，但必須會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫的既扎實又通順不可。”

　　 在具體的文種教學中，案例教學法也有其不可替代的作用，比如學到借條時，我舉了這樣一個案例：某臺商甲向法院起訴某電視臺著名女主持人乙，要求被告乙按欠條歸還欠款270萬元。法院查明，97年3月10日，乙向甲出具欠條一張，注明欠款 280萬元。8月10日，乙又還款給甲，甲在欠條上加注“還欠款270萬元”。而乙辯稱，當時是還款270萬元，欠條上注明的“還欠款270萬元”就是已還270萬，尚欠款10萬元。以上欠條大小寫齊全。漢字的一字多解有時會引起歧義，這種情況發生到訴訟中就會使案件事實處于“真偽不明”的狀態，本案就是這樣。所以，不能說哪一方的理解沒道理。本案看似簡單官司，打了七年才結案。

案例讓學生震驚，深刻體會到應用寫作中語言表達的重要性，應在語義、文字、標點上作反復推敲；產品說明書“一個中國人在美國的遭遇”使學生大笑之余，明白了美國廠家及銷售者對產品說明書的重視態度，而“霧里看花—一個記者的調查”，則讓人不禁為中國商家對待產品說明書的態度擔憂。學到法律文書時，“取款機出故障，許霆瘋狂取款”的許霆案更是激發起同學們的興趣，通過對案情的了解和深入分析，學習和寫作起訴書和答辯書變得不再抽象和枯燥。

　　 總之，案例教學法因其案例的鮮活生動，真實可信，易被同學們接受喜歡，同時加深了同學們對應用文的認識。

二、校內實踐法----因用而學、學以致用

應用文因其具有較強的實用性和實踐性，若仍采用知識—例文—材料作文—作業批改—課堂測驗的教條化、模式化、靜態化的教學模式，結果往往是師生煩、效果差。要改變這種教學模式和效果的有效方法之一就是開展實踐活動，突破課堂是應用文學習的唯一場所，材料作文是寫作訓練的唯一方式，鼓勵學生積極開展實踐活動。實踐活動有校內實踐和校外實踐活動，因課時及其他條件的限制，校外實踐活動較難開展，而校內實踐則是簡單易行的辦法。

具體實施是，參與班級或校園的活動，結合活動進行教學和寫作。例如在教學策劃書時，我就根據其班級計劃指導學生策劃過“迎新活動”“春游活動”，教學以小組合作的方式進行，通過小組調查、討論，完成活動策劃書，全班對各組策劃書展開評析，選出或綜合最佳策劃書提***主任開展班級活動。在開展活動的過程中，還可串起請柬、場地申請書、班級活動通知、活動主持詞及消息的寫作訓練，使學生得到多方面的鍛煉。再如教學會議記錄和會議紀要時，既可組織學生參加班級、系的會議，結合會議教學會議記錄和會議紀要，也可組織學生召開會議，結合會議教學。組織會議教學的關鍵是： 1.準備好發言稿，且發言要客觀真實。 2.全面認真記錄，否則兩份作業的質量沒法保證。比如，我曾組織學生召開期中《應用文寫作》座談會，具體操作是：

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