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班主任研討會的發言稿
在社會發展不斷提速的今天，發言稿使用的情況越來越多，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。怎樣寫發言稿才能更好地發揮其做用呢？下面是小編整理的班主任研討會的發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任研討會的發言稿1
領導、老師們，大家好。
組織安排我做經驗發言，感到既慚愧又惶恐。既為任務，無可推脫，在此勉為其難，談談我個人對理想班主任的幾點認識和想法，請大家批評指正。
一、理想的班主任要修煉人格魅力
要敲開學生的心門，班主任的人格魅力很重要。可以說，班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會、對人生的認識，這種影響對學生來說是深刻而且久遠的。
首先，知識魅力是人格魅力的基礎。如果班主任有著淵博的社會科學與自然科學知識，善于循循善誘地開導學生，一言一行能夠吸引住學生，學生必會心悅誠服，親其師，自然會信其道。
其次，作為班主任，必須把造就自己高尚人格放在重要位置。端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，只有這樣才能達到春風化雨、潤物無聲的境界。
另外，語言魅力是個人知識和修養的體現。幽默風趣是一種語言風格，它富有情趣，意味深長。而幽默風趣卻常常和深刻的見解、鮮活的知識結伴同行。幽默風趣在教給學生知識的同時，讓學生產生會心的微笑，獲得美感的享受。幽默是班主任收“人氣”，得“民心”的重要法寶，幽默的班主任通常都會受到學生的歡迎。
二、理想的班主任要提升專業素養
班主任，不僅要有做一名教師的素養，更要有班主任特有的`素養。社會在發展，環境在變遷，班主任的工作同樣不能固守陳規，要有新思維、新內容、新舉措、新方法，因勢利導，激發學生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結班級強大的向心力。必須把握班級發展的動向，及時反饋和調控，才能使班級管理工作沿著正常的軌道順利前進。班主任要善于抓住教育時機，運用有效的教育方法，巧妙點撥，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的協調交往能力，善于和學校、家長協同工作，調動他們的積極性，增強教育的合力。班主任還要學習心理學、教育學知識，以增強心理干預的溝通技巧、矯正策略。
在開學之初，我就告訴學生要清楚自己的身份：學生，就是學習的人。而學習的內容包括兩個方面：學會做人，學會讀書。在平時的工作中努力加強班級文化建設，每天讓值日生給同學讀一篇文章、每天抄錄幾條名句格言、每周在后面黑板上張貼七八頁美文。這樣既加強了學生的知識積累，提升了學生的讀聽水平，鍛煉了學生的心志膽量，又用行動告訴同學們，什么是持之以恒，給他們樹立一個榜樣。
三、理想的班主任要懂得以愛育愛
愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來的。例如遇到氣候變化的時候，提醒同學們增減衣服，雨雪天氣時提醒路上注意安全。
首先從學生的生理上去關注他們。平時要細心體察學生的變化，有時，學生并不是故意不學習，而是身體上出現了不適。這時近身去問問他哪里不舒服？是否需要老師的幫助？這些事看起來很平常，但這是一個班主任最基本的工作，也正是一個班主任愛心的具體體現。
其次從學生的心理上去理解他。正值青春期的學生，有這樣那樣的想法很正常，譬如家庭矛盾、同學關系、早戀現象等等。這時我們要設身處地的想想，幫助他們分析情況、正確認識和對待這些事情。面對調皮違紀的孩子，我們第一反應應該是詢問而不是火冒三丈地批評處罰，這樣才是真正地把學生當做“人”來看待。和學生交流時，以心換心，真誠待人，設身處地，推心置腹，并且言出必行，絕不出爾反爾。將心比心，他們大多會接受教育，聽從指導。
597班xx同學，身體殘疾，無法行動。我一方面在生活上給與可能的幫助：經常問問她的情況，給她倒倒水，拿拿書；另一方面在學習上同等要求，作業練習一樣檢查，讓她得到認同感。今年以640分考上中山大學，實現了她自己的理想。
九月份，擔任650班班主任，我給班上買了個一次能燒30升水的不銹鋼桶，作為與新同學的見面禮，送給他們，解決了大家的熱水飲用問題。
650班有一個覃姓學生，因病請假在家休息，第二天，我便上門探望，了解具體的情況。
我教導學生要有孝順感恩之心，經常給他們宣講這方面的故事，引導他們做個有良知的人。
四、理想的班主任要做好“兩手準備”
1.要準備好學生犯錯誤。作為老師，要相信世上沒有天生的壞學生，沒有一無是處的學生，也沒有不可救藥的學生。恩格斯說：連上帝都原諒年輕人的錯誤。想想看，世界上沒有一位父母在自己的孩子剛學走路時，因為孩子摔倒而責備孩子，更多的是呵護、鼓勵和表揚，這樣孩子才能勇敢地一路走下去，盡管可能還會摔倒，但是爬起來還是會繼續走。
當學生出現錯誤時，老師應該擁有一顆平常之心，像對待自己的孩子那樣對待學生；存著一顆包容之心，在了解和理解的基礎上進行教育。教師的價值就在于：當學生犯下錯誤時，沒有因為學生的錯誤，而氣急敗壞地扼殺學生的求知欲望，而是及時地幫助學生分析造成錯誤的原因和可能出現的結果，在包容錯誤之中尋找有價值的教育時機，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確分析和利用“錯誤”，使之成長為一個“美麗的傳奇”。
2.要準備好自己教育的挫敗。俗話說人無完人，每個人都不完美，都有犯錯的時候。學校是學生犯錯誤的地方，也是學生改正錯誤的地方。在學生的成長過程中，總要犯或大或小的錯誤。我們既要做好學生犯錯的準備，也要做好教育失效的準備。學生犯錯后，指導、教育還是必要的，但我們不能指望，經過一次教育，學生就不再或不能犯錯誤了。因為“出現錯誤--吸取教訓--獲得進步”，這本是一個必然的過程和規律。教師的作用就是引導學生在犯錯后明白一定的道理，總結出避免今后犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次錯誤與失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
領導、老師們，我知道我的所作所為微不足道，但追尋理想班主任的腳步不會停止，我會用探索的足跡努力走在通往理想班主任的道上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
謝謝大家。
班主任研討會的發言稿2
各位同事：
今天我們在這里召開的會議叫“班主任工作研討會”。為什么要專門開這樣一個會議呢？因為班主任工作中存在著許多的難點，面對學生時我們經常有困惑。因此，我們有必要坐在一起，交流、分享我們的經驗和教訓，探尋育人這個大課題的普遍規律。
春夏秋冬，周而復始；春華秋實，亙古不變。這就是大自然的規律。自然有規律，世間萬物也有規律。同理，班主任工作也有其規律可循。在此，我想跟大家分享本人在班主任工作中的幾點感悟。
首先，班主任要擺正自己的位置，行使權力不能走極端。班主任是一個班的統帥，是班里的最高領導者。好的班主任，是學生成長的燈塔，指引學生前進的方向。套用一句話來說，我們班主任別拿自己不當干部。作為最高的領導者，如果在行使自己的權力的時候走極端，就會誤人子弟。一個極端是不想管，不愿管，不敢管，放任自流，聽之任之。這樣的班級肯定是一般散沙。另一個極端是走專制路線，高壓路線。這樣的班級短期內有效，但長此以往，跟學生沒有更多的`感情上的溝通，學生敢怒不敢言，矛盾積累到一定程度就會爆發。那么，班主任應該如何行使自己的權力呢？我想，管理班級與治理國家有相通之處，治理國家要講究民主與法制，管理班級也需要民主與法制。班里的民主與法制體現在班規的制定上，班規要全體同學參與制定，并投票通過，否則這樣的班規就缺乏“法律效力”。班級的民主和法制還體現在班規的執行上。絕大部事情，應該按照班規辦，如果遇到新問題，班規沒有的，最起碼要班委通過決定。班主任切不可以心情好時，再嚴重的違紀也不處理，心情不好時，再輕微的違紀卻“重重法辦”，處理沒有標準，沒有尺度，或者因人而異，刑不上大夫、禮不下庶民。不公平不公道，這樣的班主任是不可能得到學生的擁護的。
其次，執行制度講原則性，也要講靈活性，因材施教。我以前做班主任時，有一種做法值得我反思：比如制定好班規，不按時背出課文的抄課文10次，再背不出，抄20次。有些學生在老師的淫威下，確實能背出來。但是，有幾個智力有點問題的，確實背不出來，怎么辦？以前我都是跟學生說，法律面前人人平等，按照規定做。其實，現在想想，為什么不能區別對待這樣的學生呢？人還分高矮胖瘦，為什么就不允許人的接受能力有大有小呢？推而廣之，有些學生本來就形成了多講多動的毛病，如果我們不能在對待他們的時候有所松動，會不會造成他們跳再高也摘不到桃子呢？既然都是摘不到的，我干脆破罐子破摔，這樣的學生終于成了雙差生。所以，我建議，我們在整體應該平等對待，在班規面前一視同仁，但是在私底下，我們也許需要對某些特殊的學生“放一馬”，用自己對他的寬容來感化他，而不是不依不饒，非把他逼到反面不可。
最后，永遠堅持表揚為主，批評為輔的教育原則。表揚就是賞識，賞識就是肯定，肯定就是激勵。我們自問一下，我們平時表揚得多，還是批評的多？有些老師說，有些學生根本上找不出優點來表揚。著名教育局陶行知有個四個糖果的故事，故事是這樣的：育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。你看，一個用泥塊打人的事情，在陶行知的賞識下，沒有一句批評，學生心服口服。從這個故事中，也許我們確實應該反思自己的處理方式了。
班主任工作是一項藝術，班主任對一個人今后的成長影響巨大，他可能忘記了誰做校長，誰做級長，但不會忘記誰做過他的班主任。希望各位班主任謹言慎行、注重細節、講究方法，把班主任工作做得更好。我的發言到此結束，謝謝大家。
班主任研討會的發言稿3
接學校任務，寫發言材料，想想以此做做總結，寫寫自己的真實感受與真實思想，也是好的事情，就寫了。結果呢，不合格式，需要大改大調，就發這里吧。因為真，所以有些雜亂，不過嘛，交流交流思想，也就不必講究了。做好教育者，承擔起育人的責任。
一、責任感、大局觀與歸屬感
作為一名教育工作者，培育什么樣的人，向怎樣的方向培養人，是我一直思考的一個問題。班主任在學生的成長中起著重要的作用，如何引導學生不只是學生個人的成長問題，還會涉及到一個時代的問題。任何學生的成長離不開時代的背景，我們要給學生一雙清澈的眼睛，讓他們知道高中三年成長的作用。今天學生的學習是服務于十五年以至二十年后，今天的高中生，到那時將成為社會發展的中堅力量，他們如何承擔，承擔什么都要清清楚楚。將學生定位于一定的歷史階段性，他們看人生會有大局觀，會有責任感，會愛國，會有歸屬感。追逐自己的理想，更好的服務于社會是永恒的教育的主題。有走入社會服務于社會的意識，人生才會看大，也會更健康更充實。
二、育人為本
工作二十多年，班主任工作也近二十年，不斷努力，不斷思考，不斷提高。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，教師是職業的分類，而自己應是一個教育者。教育者的責任是育人，育人為教育之本。作為班主任，育人的責任更是重大。在家長會上，我習慣與家長交流一種觀點：學生們到學校里不是為了來考試的，他們是來成長的。任何一次考試名次都不可能代表他們未來在社會上生活的情況，也不可能是他們為社會創造價值的名次。三年后的高考，只是一個小小的總結，而不是終極的目標。高考成績只展現了學生成長的一個層面，而還有更豐富的內涵，會影響其一生。在他們三年之中經歷的所有的事情，都應是成長的重要的過程經歷，在這成長的過程中，他們必須習得技能，增長知識，培養價值觀，身體健康，心理陽光，會審美能感悟。下面以兩個方面為例子談一下。
先談習得技能：技能最基本的表現是良好生活習慣的培養。這包含在了生活與學習的每一個細節之中。舉幾個例子：第一個例子，對于打掃衛生的認識是基于提高個人基本素養，衛生不是打掃給別人看的，而是為了自己身心的健康，是為了自己有一個良好的習慣。衛生打掃的標準不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺很整潔，而是在打掃之后讓自己感覺很愉悅。遵守紀律不是為了不扣分而是為了與人和諧相處，為了讓自己守規則。偶爾的問題，也不必上綱上線。扣幾個分數實在沒有什么大不了，對他們笑一笑，說明道理（后面會談到一些例子），常常比怒目以對大聲呵斥更象一個教育者。第二個例子：把東西放到該放的地方去，這一幼兒園就應習得的技能，許多高中生卻沒有，結果呢，學生就要為這一基本素養還債。課堂表現為：老師開講了，還有一些人在不停地翻資料。每天一節課比別人晚上幾分鐘，三年會有多大的損失呢？
再談陽光心理。一個內心充滿陽光的人才可能把陽光分給他們，才能更積極地追求進步。我一直堅持高中生活的主旋律應是緊張而快樂著。辛苦與繁忙不可以成為不快樂的理由，勞累與快樂從來不是矛盾的。快樂是一種心境，學會快樂，智慧才能相隨。一個愁眉苦臉的人，智慧會離他越來越遠。學習中遇到的困難如同未來生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的勇氣與信心。看看開學第一課中那兩個陽光男孩，讓學生感悟到：任何困境與挫折都不能成為不陽光的理由。
三、工作策略
任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關重要，而你的工作將會對你的學生產生深遠的影響。
第一、對于班主任工作，要學會做加減法。對于管理的問題，一定要管與理并存。讓學生養成良好的習慣，把常規工作做好，只需要適合班級學生特點的管理制度，以制度教育人，而不是以個人的偏好、以個人的心情育人。工作中只知靠時間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來，都會感覺很辛苦。有的老師責任心很強表現在：什么事情交給學生都不放心，什么事情都要自己領著做，結果自己的心會很累。走到學生中間去一起上操，一起自習是共同參與，不是監督檢查，學生感受到的會是溫馨、是幸福。而不參與這些活動時則恰恰給了他們獨立成長的空間，讓他們習得自律，讓班干部有承擔能力。當然陪與不陪要有一個度，過了則不好。我更常做的是腦力上的加法：用心捕捉教育的時機，用眼尋找教育的素材，用大腦思考交流的方式。看《我要上春晚》可以有教育的.素材，那個在路燈下練習芭蕾的小女孩足以打動每一個學生的心靈。坐在理發店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎？這些都會在最短的時間內進入班級博客，及時與學生進行有效的交流。對于育人的靈感是不能拖的，一些好內容一些短時的感悟，一拖就沒有了。
第二、做班主任工作要有自己獨立的思考，別人的東西總是別人的，搬來常常是不好用的。有自己的特點，符合每一級學生的特點才行。不知大家到了高中還認不認真領學生學習中學生守則。我是要領學生學的，不僅學教育部的，還要學上海的，還要學美國的，還有日本一些學校的。在對比中學生會有思考，守則就不是一個死的東西而活了起來。在中學生守則中明確提出衣著的要求，那是國家統一的尺度而不是學校的小規定，更不是班主任的規定。拿班級空間而言，我喜歡想，喜歡寫，所以就開了，一路走來，很多內容寫下來，是快樂而不是別人給的任務。畢業的學生回頭看，有家的感覺。畢業的學生也以新的視野寫一些給現在的學生看，這樣就更有意義。別的班主任也有自己獨特的方法，我只能參考，學不來的。
第三、作班主任工作，在感性與理性相合。感性是什么，是給予學生以激情。高三了，還要參加大合唱？當然要參加，而且要認真準備，積極參與到過程中去，與學生共同成長，與學生共同感受。體育課上沒有打籃球，學生很委屈，但最后得獎了，卻有了更大的收獲。讓學生感受到溫情，你與學生的心才會走近。而理性呢？理性是選擇是分析。考試成績好不好是感性，在班級的位置是感性，而將學生置于全市的幾千名，乃至于全省的幾萬名加以分析則是理性。理性分析給人的永遠是希望，永遠是動力，永遠有成長的空間與機遇，象“塞翁失馬，焉知非福”就是理性。
第四，作班主任要能給學生以智慧。在中學讀書時就讀到：魚與熊掌不可兼得的文章，其實生活與學習的智慧不僅體現在不能兼得時的取舍，還更應體現在可以兼得的策略。教育學生，不能以單一的思維方式，而應是多角度多智能的。高三學習可謂緊張，可班級的衛生、紀律都是一流的，生活技能與學習成績不僅可以兼得而且是相輔相成的。就如同素質教育與考試成績，二者是可以兼得。同學間的合作，老師與同學的合作是實現雙贏為目的的，老師就是為了學生，家長就是為了學生，這樣的單向的目標與價值的取向，我是不同意的，也不引導我的學生那樣理解問題，共同成長實現雙贏才符合新課程的要求。對我而言，班級學生的成長與個人健康是可以兼得的，我不做讓自己倒下去學生站起來的事情。健康的教育者才能培養出更健康的學生。非此即彼不應是班主任工作的主旋律，更不應是我們對學生的引導。
四、工作的幾個片斷
班主任工作是比較零碎的，一些內容不適合系統去談，那就摘幾個片斷吧
片斷1：兩女生的矛盾
有兩名女生鬧矛盾，一名說另一同學虛偽。那么的解讀是：沒有人不想展示自己陽光的一面，而沒有人是沒有缺點的，將缺點想辦法遮住，想把自己好的一面展現給別人不可以嗎？我看到舞臺上那個右手沒有手指卻彈鋼琴的女孩，雖然主持人表揚她沒有在殘手上戴上手套，但她同樣習慣性地將完整的左手放在右手之前。展現完美，是人的一種天性，沒有人可以要求別人毫無遮擋。同學之間的一些小缺點的遮擋，恰恰是一種積極向上的信號，而不能給扣一個大帽子。包容他人，多溝通才能多理解，一個封閉的自己對別人的感知常常是不準確的。這是問題最后的落腳點。
片斷2：細節決定成敗。
將這句話引到追求過程的完美上來，引到良好習慣的培養上來，引到基本素養上來。從必然中尋找原因，不以偶然為借口。把簡單事情做好，是最基一的素養之一，也是會影響人一生的素養。為此我給學生講了一個故事：前蘇聯的第一名般天員邦達連科的故事。
片斷3：班級文化建設。
班級文化是需要精致的語言代碼的，在我班級的教室里，沒有那些拚啊，搶的文字。要知道學生對語言的感悟能力是很強的。在我的教室有的是：安靜是一種美，保持安靜是一種涵養；高三開始：蓄萬江之水，凝千鈞之力；第二學期則是：胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張；我的方向是向素養向胸懷靠攏。如果你能培養學生接愛暗示的能力，就不要培養他接受明示的能力，如果你能培養學生接受要求的能力就不要培養他接受懲罰的能力。在教育的各種手段中，暗示是最高級的形式而懲罰則是最低的層次。把《醫者仁心中》的那句名言移過來，那就是偶爾懲罰、有時提示、常常暗示。把對學生的愛裝在心里就好。
片斷4：感動班級人物評選。
讓每一個心存感動的人都有機會表達自己的感受，也讓學生從中體味到自己的價值。常常并沒有覺得自己做些什么，卻被同桌或是舍友以精美的語言推薦了，那種感受會是多么美呢，對于集體會有多強的歸屬感，還會有心靈的孤獨嗎？
片斷5：關于自習不允許討論問題。
這首先是紀律要求，但最終不只是紀律要求。這一規定的目的在于獨立思考問題的時間必須得保證。在一天的學習中，更多的時間是在與他們合作中完成的，合作的目的在于每一個個體獨立的成長，所以，一天最后的歸結必須是獨立的。這樣思維品質才能提高，知識才能形成體系。
片斷6：高質量的微笑回禮，是我一直堅持做的。
有那么多學生每天那樣燦爛地問：老師好，我當然要微笑地回一聲：同學好。可有許多學生記住了，一名學生說我沒教她時她就認識我，因為我是不教她的老師中唯一回禮的人。
其他還有好多好多，都寫進了班級的博客，諸如時代驕子系列，國家科學獎獲得者，殘奧會上的英雄都是教育的話題，不一一列舉。
最后祝愿所有老師與學生每天都有陽光的心態，都有健康的身體，愿師生能和諧相處共同成長，實現雙贏！
班主任研討會的發言稿4
本學期我擔任七（1）班班主任，為了更好的管理好班級，查找自己的不足之處，尋找與兄弟班級的差距，汲取同仁們在班級管理方面的成功做法，我將本班情況做如下概括：
一、本班基本情況及優點
本班共有32名學生，男生17人，女生15人，經過前半學期的努力，學生在生活習慣、學習習慣、文明禮貌、上都有了很大的變化，涌現出了以劉洋洋、王小念、張家熙、王武洲等這樣的尖子生，為后進生的學習樹立了榜樣，在良好學風養成上起到了帶頭模范作用。
二、存在問題
1、作為剛入校不久的七年級學生，作息時間不規律、良好習慣還未養成、認知理解能力有限、衛生習慣差，經常遲到，上課注意力不集中，課間喜歡大吵大鬧，課間操不認真，排面不整齊，步子亂等現象，更有甚者，喜歡亂翻別人的東西，生活自理能力太差，不論大小事宜，班主任必須親力親為。
2、由于種種原因，學生基礎知識薄弱，兩級分化嚴重，學習內容欠賬太多，有個別學生10以內的加減法還不能脫口而出，抄作業現象時有發生。
3、由于部分學生是單親、離異、留守兒童，家庭監管不力，缺乏關愛，自信心不足，性格孤僻，沉默寡言，學習積極性不高，不求上進，受社會不良習氣影響，攀比心理強，沉溺于手機上網聊天，早戀、打架斗毆時有發生。
4、個別后進生自由散漫，破罐子破摔，沒有集體意識，還有頂撞老師現象，態度及其蠻橫，喜歡用不上學、輟學、玩失蹤來威脅老師，老師迫于壓力，只好好言相勸。
三、整改措施
1、培養學生良好的行為習慣和學習習慣，完善班級各項管理制度，制度要走在事情的前面，防患于未然，召開安全教育主題班會，保管好自己的財物、相互監督，鼓勵舉報壞人壞事，自己能做的事情，不必勞煩家人、同學及老師，養成良好的.作息就寢習慣，早睡早起，勞逸結合。利用大課間充分發揮文體委員及班干部的作用，增強集體榮譽感以及班級凝聚力。
2、對學生實行分層教育教學，讓優等生講題，學生自己動手做，充分發揮小組長的帶頭模范作用，將課堂還給學生，教師針對學生存在的共性問題集中講授，學會換位思考，多站在學生的角度思考問題，充分利用課余時間給學生補課，在確保合格率的前提下，使處于及格邊緣的學生能盡快步入到合格的行列。
3、多深入學生中間，課堂是學生的好老師，下課后是學生的好朋友，多關心后進生，上課經常提問，多鼓勵，使后進生能感受到班級的溫暖，經常與家長保持聯系，家校共建，爭取獲得家長的理解與認可，密切關注學生的學生生活動態，對于能避免的沖突（學生之間、學生與家長），盡快將矛盾消滅在萌芽狀態，處理好師生關系，多找學生談心，了解學生內心深處的真實想法，“曉之以理，動之以情”，讓學生形成正確的是非觀和人生觀。
班主任研討會的發言稿5
各位領導,各位老師:
大家好!
感謝領導給我們這次交流學習的機會，今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為我從事班主任工作不到一年的時間，在這之前一直從事英語教學工作，所以班主任工作經驗欠缺不足，我的發言談不上什么經驗交流，更多的是粗淺地談一談自己在平時工作中的一些做法和感受。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。 我個人認為作為一名班主任要做到以下幾個方面：
1、 要有一顆愛心。
“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，天冷了，提醒學生增添衣服，天涼了提醒學生加床厚被子，學學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，取得了一些學生的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生（包括xx）。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。
2、 為人師表，以身作則，對學生進行思想品德教育。
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。三是學習要認真，我讓學生
說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。
3、 完善班級管理。
班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。如果所有的事情班主任都跟著學生，那么何談管理？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長和副班長負責，班主任不在時班長全權負責，但各項具體工作分工到各個班委。樓上衛生由室內衛生委員方天林負責，副班長閆倩監督，巡查。環境衛生由生活委員余寶銀負責，班長崔劉旺監督，巡查。大掃除把任務分工到人，張貼上墻，生活委員負責檢查。大掃除后及時總結，表揚先進，指出不足。
4、以“嚴” 管理班級
經過和學生近一年的相處，在班級管理方面我改變了我之前的觀念，之前我沒有任何當班主任的經驗，總是認為學生學習很辛苦，總是站在學生的角度去一次次的理解，一次次的包容學生的種種做法，這種理解和包容不但沒有起到正面作用，反而負面影響越來越大，從而影響了整個班級的管理。“吃一塹，長一智”。所以從現在開始我一定要做到嚴格要求自己，嚴格對待我的學生，相信“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”。
首先要嚴于律已。作為班主任的`我，深知其中的重要性，自己的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學生信服。
其次要嚴格要求學生。嚴格要求學生要從班長，副班長等各個班委會成員，社長，組長做起，讓他們也起到模范帶頭作用，從而去影響班集體的每一個成員。
5、“細”是班主任工作的關鍵。
要想管理好班級與教育好學生，我認為就必須把工作做細做實，這樣才能搞好班級工作。
首先，做學生思想工作必須細心，才能使其動心，從而使學生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學生明理，才會達到教育的目的。
其次，面對一些問題，學生常會犯，自己要不斷反復地思考：為什么會出現同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經過細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學生再犯的現象。我的做法是：一般來說，有的孩子吃軟，有的孩子吃硬，那我們就從了解學生的脾氣秉性入手，尤其他們的弱點，然后對癥下藥，先發制人。
總之，班主任工作是平凡辛苦而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一些做法和體會，有不妥之處，請各位領導，各位同事提出寶貴意見，加以改正！
班主任研討會的發言稿6
各位領導，各位同事:
大家晚上好！
在準備這場發言之前，我曾在不斷地回憶從初二到現在自己走過的每一個階段，在這段路程中每天都在經歷很多事情，自己也不斷有新的體會及新的做法，而這幾天我一直在思考，我要從這些日子中提煉出哪些自己最強烈的認識及曾經在某個歷史階段發揮過作用或者現在仍在使用的措施與班主任們特別是正行走在初一初二階段的老師分享。如果能對你們有一點點幫助，我將倍感榮幸。
第一點，我認為情感教育在班主任工作中起著非常大的作用。學生對老師以及學生與學生之間有了深厚的感情，班級才能變得很溫暖很快樂，老師付出的才心甘情愿。而學生在對老師產生情感的過程也是他們接納你信任你的過程，如果得到了學生的接納和信任，他才會用真實的一面去面對，去按照你的要求去做，這樣班主任的工作才能順利的開展開來。
在情感教育中老師首先要真誠的對待學生，敢于抒發自己的真實情感。孩子體諒老師的每個細微表現我們要會感知，會感謝。我揀幾個例子，一次周日值日的同學沒有來，但教室卻打掃了，我就小聲問后面的學生誰打掃的，最后知道是很靦腆的陳司達掃的。我就問他，你怎么知道去打掃衛生啊。他說我怕你來了看衛生沒有搞，會很生氣，所以我就掃嘍。我聽了很感動，我對全班說我覺得自己有這樣的學生太幸福，陳思達太好了，太體貼老師了。一次有個同學把大書箱放在走走道，我很生氣地指責那個學生，并試圖用腳把書箱踢動，結果箱子太重了我打了個趔趄。于是我說，誰把這個書箱給我搬走。那時候全班靜靜的看著我，我在想說錯話了，如果沒有人來搬我就下不了臺了。這時候一個學生騰的起來把書箱抱到門外了。我非常的感動，事后我還多次提起他那次的舉動給了我多大的幫助跟支持。其實把這種感動抒發出來也是暗示并鼓勵其他同學去愛護自己的老師。而也正是這種表達，反過來潛移默化的影響學生，教會他們去感知，去體會，去表達。我想不能感知體會他人付出的'孩子是冷漠自私的，老師家長付出的再多，他們都很難感應到，更不會為老師的苦口婆心而去改變自己。
其次，喚起孩子父母的感恩，抓住并利用孩子對父母的情感。曾有其他班的一個女孩子跟我說：老師你知道嗎，我最怕班主任找我的家長，我犯了錯誤怎么罵我批評我都行，但我見父母因為我而像個犯錯的孩子一樣時我的心就很痛。我聽了很能理解也很有啟發。我想孩子對父母的愛這是最原始的情感，也是最能觸動學生的地方。所以我在做學生工作中，在我激勵學生努力學習時，我常常會提到我們的父母。我說當我們因為犯錯誤要被學校開除時，當我們因為不努力考不進一中時，父母為了讓我們有個良好教育，良好前途，托這個求那個，也許他們從沒有求過人，但卻為了我們什么都做了，你能忍心嗎？如果你能通過自己的努力做到，為什么要讓我們那可憐的父親母親去承受這些呢。也許這樣會把學生催熟，但我覺得這是一個不可逃避的事實，特別是初三這個關鍵階段，我們不能再任性，應該帶著責任前行。
當然學生與老師，與家長情感的加強都基于良好的溝通之上。我想每個老師都是對學生好的，既然我們是好心就一定不能讓學生誤解，不然就真的是好心被當做成了驢肝肺。有時候一些問題可能通過心平氣和的談心就能解決，但有時難免要發火，要批評甚至惡批。但這時候我們不能批評完學生就完事了，我們還要做好善后工作，不讓學生因為挨批對老師產生隔閡。所以一般批過學生，我會過一兩天后裝著什么都沒有發生似的和他說幾句話或者關心他一句。這時我都能細微感受孩子那時的欣喜。有時候我們也可以側面解決問題。初二時，一個學生因為對我沒大沒小，又不聽話，我發了空前絕后的一次大火，當時在八樓坐班的老師都聽到我的喝斥。而我也從來沒有這樣大聲的批評過一個學生，而且批評的話隔著一堵墻也被班里的學生聽的一清二楚。當時平時那么一個嘻嘻哈哈的大男生被我尖銳無情的話刺的哭了起來，哭著保證不再怎么怎么樣，我第一次見他這么認真過。事后我也覺得自己做的有點過，畢竟讓11班12班的學生都聽到我罵他很傷他面子，有點擔心他會不會想不開。于是等到晚修后我找個同學偷偷刺探他再干嘛。打探的學生說他坐在那跟誰都不講話。晚上回去后我還是有點不放心于是又假裝查宿跑到他們宿舍，我又偷偷問他們宿舍的一個學生，他怎么樣了，學生說沒事了，剛才在水房還在唱歌呢。見你來躲到廁所去了。后來那個學生真的改了對我嘻嘻哈哈的壞毛病，我對他也扮了很長時間的嚴肅。慢慢的他還發展成了我的忠實FANS，叫他做什么他都跑的很快，而且非常刻苦學習我的科目。直到初三時我和他聊過過去那件事，他說我知道你偷偷讓其他同學觀察我，你就是刀子嘴豆腐心假扮兇惡，但是我很怕你兇我啊。
有時候我們也可以抓住學生犯錯誤的時機提升個人在班級的形象。初二時，有個男同學因為上廁所問題而沖動的罵了老師。這是件很大的事情，嚴肅批評，恐嚇他可能會被開除，找家長談話，等措施使用完之后，我確信他已經很害怕很懊悔之后我召開了班級會議。晚自修后我把全班同學留了下來，通告了此事并嚴厲批評了該同學。在這位同學念完幾千字檢討書之后，我問大家：你們知道我為什么把你們留下來嗎？同學們有的說是為了批評這位同學，有的說為了警示他們。我說，大家都只說對了一點點。這次雖然是這位同學犯了事，但這位同學的事就是我們12班的事，12班每位同學的行為舉止都代表12班形象，當你成功時12班因你而榮，當你出事時，12班和你一起承擔，和你一起度過難關，不管你有多糟糕，你始終是這個大家庭里的其中一員！這時全班給了我雷鳴般的掌聲，有同學在下面說：老師你今天好偉大啊，老師我發現你今天特別可愛。之后我和同學們討論了怎樣去補救這位同學的過失，大家說如果要開除這位同學，全班一起去給他說情，而且大家會在被冒犯的那個老師課上更認真上課，而且說好話讓他消消氣，讓他忘記在12班發生的不快。在大家的幫助下，那個犯錯誤的孩子很快走出了這件事帶給他的陰影，自這事以后也變得很聽話，讓我很省心。而從這件事中我還發現個細微變化，到了初二因為同學之間感情加深了，如果我們處理一個學生不當，可能會失去很多學生的信任，因為他們會認為如果換成是他，老師會不會也是這樣對我；反之，也會獲得一大片人的支持，他們會在你對待別的同學的方式上，去感受你對他們的關愛。所以在平時的工作中我會注意利用這點去抓住這些孩子的心。
班主任研討會的發言稿7
一、狠抓班級常規管理
初中學生的自我控制能力畢竟還不強，因此常規管理是需要常抓、反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條條明確講給學生聽。學生自己要講要精，落實要到位。大的方面如兩操、課上要求，小的方面如服飾、舉止言談都要講，都要有一個明確的標準。如果這些看似瑣碎的小事一項項都做好，一定會讓學生眾生受益的，因為這是養成好習慣的過程，好的習慣是跟隨學生一輩子的。班級管理做到了細，實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
二、用辛勤的工作感染學生
剛接手這個班的'時候，我對我班的學生說了兩句話，“不能有不學習的學生，不能有學不會的學生”。怎樣使學生做到這一點呢？我用實際工作，使學生看到老師是在為他們忙碌著。天天早到晚歸，中午看護學習，天天有試卷反饋，有大有小。四點十五放學，到四點半我能講一點是一點，用邊角料時間充足學生。學生有事做，其他事情發生的概率就會降低。
三、對待學生要公平公正，和家長接觸要講究方法
平等公正地對待學生就要看到每一個同學身上的優缺點，不能厚此薄彼；平等公正地對待學生還要注意那些“陽光照射不到的角落”；平公正等地對待學生就要將學生擺在和自己平等的地位上對待；平等公正地對待學生就要實行民主，班主任不能有家長的專制作風，要多傾聽學生的心聲；平等公正地對待學生不僅指教師要和學生保持平等的地位，也指教師還要平等地對待所有的學生；平等公正地對待學生還要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。
班主任與家長溝通必須要做到：“尊重、傾聽和愛心這兩點”。“尊重”是班主任與家長溝通的前提。班主任必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”學生家長的人格。要客觀的分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。不能動不動就向家長告狀，不能當眾責備他們的子女，更不能訓斥、指責家長。否則會造成班主任與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或班主任的不滿，損害班主任的形象，影響教育效果。（班主任演講稿 ）“傾聽和愛心”是班主任與家長溝通的手段。班主任要能放下“教育權威”的架子，班主任對家長抱有誠心虛心聽取家長的批評和合理建議，那么家長必然會成為教師的朋友。也會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班主任的工作。
四、抓好班委會工作，發揮班干部作用（墻報、衛生、文化建設）
好助手讓班級更輕松，減輕班主任工作壓力，學生能力也得到了鍛煉。
（1）要分工明確，權責相稱
工作任務要具體完整，明確可行
（2）要合理分工，責任落實，班主任抓班長，班長抓班委工作
（3）難度要適中，繁簡搭配，使學生工作中有苦有甜，得道多方面的培養。
五、好孩子是表揚出來的，每個人都是渴望得到別人的認可與贊美。
如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗！
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責！
如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激！
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信！
在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞。
班主任研討會的發言稿8
尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家好!
今天我們在這里隆重召開20xx學年度第一學期開學典禮暨表彰大會。今天出席會議的.領導有xx校長，主抓教學工作的xxx校長、主抓政教工作的~~校長，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
班主任研討會的發言稿9
各位領導、各位班主任老師：
大家上好！
承蒙領導的信任，讓我在這時發言，那就耽擱大家幾分鐘時間。我不能算優秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛，我以為在座的很多比我干得好！既然讓我說，那就說兩句話吧。
既然是工作經驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點：
一、不同的班級對象，采用不同的方式方法。
我帶的是初一班，因為不同的班級工作的重點，難點不同，各有差異和特點，作為班主任一定要把握不同學生的不同特點，有的放矢，謹慎處理。在這僅談談我的一些工作方法。
二、建立一支團結協作的班干部集體。
作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協調能力，班主任工作也容易完善。
三、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣。
班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環境。
四、樹立班主任老師在學生中間的威望。
班主任要實施對班級有效的`管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立總體上人在學生中間此資料做好班務工作的前提條件就是盡心盡責，換句話說就是全身心地投入到班務工作中去。
做到勤跟班，嚴跟班。中學生控制力和自覺性差，全靠老師督促。
我堅持早上班，晚下班，全面了解每一個學生，關愛每一個學生，經常和他們溝通交流，了解他們的真實想法，尋找和培養一些學習積極分子，不斷激勵和幫助他們取得更好成績，讓他們再帶動其他同學。我常說的幾句話就是：“他們在看書，難道你們不看嗎？他們愿意學好，難道你們不愿學好嗎？難道你們愿意永遠得過且過嗎？他們能學好，難道你們不能學好嗎？”就這樣在潛移默化中樹立了良好的學風。
在學習生活中，我熱情對待每一位學生，我既是學生的班主任，又是學生的良師益友。在學生面前我擔當很多角色，像母親熱愛孩子那一樣無私，象父親愛兒子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，似姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼。
改變傳統的班主任一統天下、面無表情的方式，課堂不是我的開封府，我也不要自比包青天，而以父母、兄長的姿態每天面對每一位學生。同學的一聲咳嗽或天氣變冷的時候，我的一場叮囑“天冷了，多加些衣服”會讓學生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學，以他們能夠接受的方式去接濟他們，會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激，后進生和一次考試失誤的同學，我的一句話“沒有關系，下次你一定行”會讓他們感到我下次一定能行的上進決心。
熱愛每一位學生是我工作藝術的第一塊基石，是決定我工作成敗的關鍵。四、尊重學生，關愛學生。
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是我的首要天職。
如何育人？我認為，愛學生是。
班主任研討會的發言稿10
剛剛我們表彰了首批“耀華功勛班主任老師”、“耀華資深班主任老師”，今天被授予榮譽的43位老師都是耀華園里寶貴的財富，是耀華精神的傳承者，是耀華德育人中的寶貝，相信你們在本學期的學校德育工作中定能發揮更大的模范和引領作用，定會將你們的經驗帶動和傳遞給更多的耀華人，我們期待著。
今天是我們所有的2xx—20xx學年度學校聘任的德育人員的第一次會議，這是一支充滿激情充滿朝氣的隊伍，在110人的年級組長、班主任老師隊伍中，男女老師的人數分別為34人、76人，分別占比例為31%和69%；年齡結構為：45歲以上9人，40至44歲13人，35至39歲19人，30至34歲21人，30歲以下48人（占44%）。這支金字塔形的德育隊伍有著很多的優勢，堅不可摧。40歲以上的老師們，你們是學校的中堅力量，多年的積淀，你們對教育的領悟力、駕馭力、執行力足以使你們所帶的班級成為學校的榜樣示范；30—40歲的老師們，你們正是學校的骨干力量，70年代生人的你們接受著傳統與現代的雙重教育，你們更懂得舍棄什么，拿來什么，知道怎樣做才叫極致；30歲以下的老師們，作為獨生子女的你們，有著年輕人的無懼與勇氣，拿出你們的熱情和善學的精神定能使我們感受到更多的創新與實干。對于這樣一支隊伍，我們充滿期待和信心。
本學期學校工作的指導思想是：扎實推進科學發展，著重加強教育效能。工作要求是：弘揚正氣，凝聚團隊，專心致志，注重效果。兩個16字包含了本學期的工作方向。
一、指導思想的解讀：
“扎實推進”就是要實實在在，腳踏實地的推進，來不得半點的虛假、不實。提到“科學發展”就會讓我們想到“統籌兼顧、以人為本”，以人為本就要關注教師和學生兩個群體的發展。1、從教師層面上，昨天教代會上提到的11條舉措一方面體現了學校本學期對老師在工作標準的高要求、工作實效的高要求，各部門都為老師成長創設了很多的機會和平臺；另一方面啟動人心工程，在生活上多關心、多解憂，如工作量酬金系數10%的提高，房補款項即將落實等，讓老師們感受到在耀華努力工作著，奉獻著也快樂著、幸福著。這份幸福的體驗來自于學校，更來自于學生。2、從學生層面上來講，學生是學校教育的主體，為學生成功的人生奠基是學校教育的根本，成長中的學生不僅有渴求知識的需求，更有身心發展的需求，理想信念的追求，興趣愛好的渴求，健康體魄的要求等，因此在學校教育中更應為學生搭建各種成長的舞臺，讓每一位學生學有所成、學有所長，學有所得。科學發展需要尋求一種統籌兼顧的發展，創設一種和諧進取的氛圍。
再說“著重加強教育效能”。有資料表明：效能，事物所蘊藏的有利的作用。學校教育效能的提升不是學校幾個人的'事情，而是靠每個人的努力。靠每個人的弘揚正氣，凝聚團隊，專心致志，注重效果。
弘揚正氣——年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程當中樹立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。
凝聚團隊——團隊的凝聚需要和諧進取的氛圍，每個年級都是一個團隊，我們提倡在年級工作中每一位老師都要做到大事講原則，小事講風格，求大同存小異，顧大局。年級組長是年級的核心和領軍，在年級工作中要形成以年級組長為核心的凝聚。
專心致志——惟有專心致志才能成就事業。專心致志需要一種堅持，一種不達目的誓不休的決心、恒心、信心。我們要從解讀和落實學生的一日常規做起，從不放松學生的儀表發型的要求入手，從嚴抓學生的遵紀衛生開始等等，抓一件事就要抓到底，抓好、抓實。
注重效果——做事可以有很多不同的態度和應對的手段，我們強調的不是某件工作做沒做，而是做好沒有，做實沒有，效果如何。我們既要關注過程的創新和付出，也更要看教育效果的好壞。要杜絕這件工作做了，但是做好做壞與己無關的想法。如果我們已經確定要做某項工作的話，就只需考慮用什么方法、什么教育智慧把事情做到最好了，取得最佳的教育效果。
二、班主任老師工作中的六個意識問題：
1、大局意識。大局是學校的大局，學生的大局，是全校一盤棋的觀念。我們做事都要以大局為重，不說有損大局的話，不做不利大局的事。如果對于學校的要求，在學生面前你一邊布置一邊牢騷，試想作為學生如何去理解，怎樣去執行呢？你是在提升自己的威信還是在降低自我呢。大局有時是和個人利益對立的，顧大局有時就需要犧牲小利，犧牲個人利益的（包括時間、對家人的照顧等），這更是一種覺悟。
2、責任意識。我們強調年級組長是年級工作的第一責任人。班主任老師是班級工作的第一責任人。班級帶得好與壞直接影響到耀華的聲譽、學生的成長。班主任老師對于學生一生的影響是深遠的。班主任老師的性格直接影響到班級的性格，影響到每個學生的世界觀和追求。班主任老師對自己嚴要求重示范，學生們必然嚴于律己，規則意識強；班主任老師努力爭先，學生必然會處處不甘示弱，非我莫屬。所以班主任老師要有強烈的責任意識，結合學生年齡特點，每一位班主任老師要思考你帶班的近期目標、中期目標、長遠目標。要在學期初明確的思考你要讓你的學生一個學期、一學年在你的引領示范下形成怎樣的品行，都有怎樣的進步，讓家長、學校和社會看到什么實效。比如每天由學生輪流抄寫勵志格言，所有學生記錄并背誦下來，長期下來就是一種潛移默化，更是一種文化的積累。相信有了大家的責任意識就會有更多利于學生形成良好的習慣和品格的實招。
班主任研討會的發言稿11
各位同事們：
大家好！
毫不夸張地說，我們安中藏龍臥虎，人才濟濟，我覺得我們不出成績都困難；安中班主任更是群英薈萃，各領風騷，由我上臺，我真覺得是插科打渾。
既來之，則安之。今天也談不上經驗交流，我就簡單地把我聽到，看到，想到的同大家分享下：
一、班主任應不遺余力地全面提升自己。
這好比開會，我常想為什么一開會，臺下盡是手機控，其實也不僅僅是開會，在各個場合，我們當中的更多人是被手機完全征服的了。原因很簡單，手機內容足夠豐富，它就是個智能庫，是個娛樂寶，甚至是生活必需的工具，它的誘惑力足夠大。
班主任的最大工作就是學生，我們要做的也是提升我們的誘惑力。每天，每天，我們面對的就是與學生的一場場搏奕，是斗智斗勇。當你有一桶水，甚至十八般武藝樣樣精通，孩子們崇拜你，你的班主任工作已成功一半，家長信任你，學校看好你，你的工作自然順風順水，得心應手。我們要善于用我們的專來引領學生，用我們的德操征服學生。就像地理生物會考，我發現好多學生還未完全掌握時，我們班主任已經能講題了。這是什么，這就是班主任素養，是在其位，謀其職，并真正為生保駕護航的班主任。
二、獨木不成林，要善于事例優勢資源
獨打蠻干一定難成氣候。一個班集體的發展離不開各個科任老師的努力奮斗。班主任學會藝術性地樹立科任老師的'威信，在第一時間給予學生積極的心理暗示，往往會給學生吃下定心丸，更好地提升學習各科的興趣與動力。
初三年，學校可以說把最頂尖的團隊配置給了我，數理化的常青樹，蓮師，昌侃師，世強師，政治備課組長麗超師，常年奮戰初三的榮貞，智慧型的老師加賢，連體育都是東明師親自壓陣，幾駕馬車同時出動幫襯我這樣的小卒，如果班上不出點成績，我真是難辭其咎。在以成績論英雄的評價體系前，我多少還是占了便宜。當然，開學初，我就把這樣的喜訊傳達給學生，情感都是相通的，當班主任以欣賞傾慕的眼光評價科任，學生學習的干勁也就足了。
三、調整心態，在情感上贏得學生。
就像我自己前段在日志里寫到的，班主任與科任的心態上千差萬別。平日走進麗超師的班級，那真是神清氣爽，是總裁似的指點江山，是醫生似的救死扶傷，是農民似的播種希望，你很容易在學生眼中讀到崇拜，45分鐘的課堂足以讓你神采飛揚。可當班主任，你會不自覺地給自己“找茬”，搬起石頭砸自己的腳。這個沒戴校徽，好個衣服沒拉拉鏈，這周語數英考試安排，下周班干部會議，你就是個孫猴子，一身化作千萬身，即使這樣，你還常常背里挨人罵。所以也常常聽到男女班主任們“河東獅吼”，個個都是頂尖高手，可就我這聲帶也只有羨慕妒嫉恨的份。想來也只能學學毓清師，施絲師，亞南師，蓮蓮師她們春風化雨，抽絲撥繭，以情動人，以理服人的教育方式，可這同樣是場修行，甚至更難，是需要時間和智慧的，我做的仍相當蹩腳。
班主任工作事無巨細，確實煩瑣。但如果我們以欣賞的眼光接受挑戰，或許又是一種心境。清代學者張潮以看月來描述人生心靈的三種境界。第一種窗中看月，處處拘束，所見必少；第二種境界，庭中望月，從狹隘處走到庭院中望月，發現天地之大；最高境界是臺上玩月，登上高臺，欣賞月美。如果對待學生也能是臺上玩月，那你也就成功了。
孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一切兵法的核心。我想這也是一切學生工作的核心。何謂攻城？就是用武力征服它，好比學生做錯事，劈頭蓋臉就是一頓罵，學生不服，接著罵，直到服帖，讓學生學習也是強迫式的，以罰抄為利器。攻城之術在于以強勝弱，但有副作用，學生總會反抗，從長遠看不利于學生良好人格的形式與健康發展，學生容易離心離德；其次，對班主任個人而言也是急火攻心，原本的一片愛心付諸東流，得不償失。所以我們要學會攻心。攻心就要了解學生心理，也要控制自己的心理。很多時候，我們需要與學生“親密接觸”，遇到一些特殊的學生個案，離遠遠的教育可能就是隔靴搔癢，沒有效果，我們需要走進學生心靈，在情感上贏得學生，我喜歡利用每周周記與學生進行心靈上的交流，效果不錯。
四、拋磚引玉，利用故事引導學生。
借用專業上的優勢，我喜歡用故事啟發，引導學生，這一點嘗試讓我的班主任工作受益不少。
比如，這學期開學初，面對僅余下的121天，我給學生講了一個西方寓言：一個國王每天思考三個最終級的哲學問題：在這個世界上什么人最重要？什么事最重要？什么時間最重要？所有大臣的回答都不能讓國王滿意，國王悶悶不樂。有一天，國王到民間微服私訪，夜里寄宿在一個老頭家。半夜被吵醒，原來是一個鮮血淋漓的人因被追殺而要借老人家躲躲。老頭二話不說把這個藏起來。不久追兵來了，問老頭有沒有收留什么人。老頭鎮定地說沒有。于是追兵走了，被追的人說了聲謝謝也走了。第二天，國王問老頭，為什么不怕惹禍上身？連名字也不問就讓他走了。老頭淡淡地說：在這個世界上，最重要的人就是眼下最需要幫助的人，最重要的事就是馬上去做，最重要的時間就是當下，一刻不能拖延。國王恍然大悟。通過故事，學生自然明了從當下開始，全力以赴，不能拖延，開學動員也就水到渠成了。
不僅是書中的故事，還有他們身邊同學的老師的故事，我也喜歡用我自己的觀察與體驗與學生交流。像鴻江轉來的學生郭發群，她會在校運會上因摔倒把衣服弄臟怕媽媽擔心，讓我同意她向同學先借件校服，并先回宿舍洗干凈校服的故事；像是班上協調能力較差的學生蘇承烽他總是把衛生做得最到位的故事片；像是婉惠老師去年腆著故事，多次因靜脈曲張壓迫神經卻沒有落下一節課的故事……我能感覺到從這些正面的形象中孩子們感受到了正能量，得到了正牽引。
最后我想套用謝毓源老師的那句話：我們要把安中的工產主義事業進行到義。用我們的專來知識鎮住學生，用我們的愛與責任贏得學生。也借此機會，感謝全體支持初三年五班工作的所有老師們，謝謝！
班主任研討會的發言稿12
尊敬的各位領導，各位朝氣蓬勃的青年才俊們，大家下午好!
班級管理不僅是一門技術，更是一門藝術。如何帶出一個優秀的班級永遠是一線教師和班主任永久的話題，下面我們一起來探討一下這個話題，不足之處，請大家批評指正。
一、強化情感體驗，給學生家的感覺
蘇霍姆林斯基說過：關心不是一種任務，而是一種美好的情感，是一種義務，是一種責任。高中生活是緊張而枯燥的，我們要讓學生感受到高中生活奮斗的快樂和收獲的幸福。
1.強化集體意識，培養集體歸屬感
要讓學生關心自己的集體，熱心為集體付出，必須先讓學生在思想上接納自己的集體，必須培養學生的集體歸屬感。記得20xx級學生剛入學時，我對學生說：同學們，從今天起我們79位同學組成了高一(2)這個大家庭，老師和你們一樣心情非常激動，也希望我們新的集體能成為每個同學的家!只有真正把集體當成我們的家，我們才會在這樣的大家庭中健康成長，我們在成長的同時也必須為我們的樂園增光添彩!只有激發學生對集體的意識，學生才會愛上自己的集體，珍惜班集體的榮譽。
2.物化集體意識，培養學生集體擁有感
學生對自己的東西往往會倍加珍惜，倍加愛護，這些都是孩子的天性。所以我們要想辦法將原本在孩子心目中抽象的集體物化，培養學生對集體的擁有感。學生只有在內心世界中真正擁有了自己的集體，才會珍惜集體的一切，視集體為自己最重要的東西。所以，新學期剛開始，我就請美術老師設計了一棵大樹，給樹取名為高一(2)班大家庭這棵樹有13條大樹杈，代表13個小組，樹杈上沒有書葉，我讓學生們每人帶一張小照片，剪圓后貼在樹杈上。
我對學生們說：我們班集體這棵常青樹要大家共同努力才能長出茂密的樹葉來，樹葉怎么長?符合怎樣的條件才可以為自己領取一片樹葉?請同學們商量，學期末，我們要比一比誰的樹葉最多，哪組的樹枝最茂盛。在學生們商議后，我們共同制定了領取樹葉的條件。比如：為集體做一件好事，就能領一片樹葉;崗位服務完成認真也可以領一片樹葉;小組的同學齊心合力，被評為最佳小組，該組每人加兩片樹葉;班級團結一致，在學校舉行的各項比賽中獲獎，每人也能獲得兩片樹葉學生為了獲得樹葉，自覺形成小伙伴式的扶幫對子，這種對子是自發形成的，效果要遠遠好于老師的指派。
常青樹已成為孩子們心中物化了的班集體象征，自己為集體做出的貢獻也一目了然，自己落后了會想辦法趕上，自己的樹葉最多了，還要想辦法保住，這也符合學生的競爭心理，不斷刺激他們積極為集體服務，為他人服務并強化了孩子們對集體的擁有感。
3.充實集體活動，培養集體依戀感
積極向上的集體氛圍，能讓學生分享到快樂，進而產生對集體的依戀感。我們在黑板上開辟了每日名言欄，讓學生收集關心集體，熱愛集體的名言，晨會課前請抄寫的學生帶領大家讀一讀，并講講名言的意思。墻壁上開辟了個人展示臺，展示學生所作的關心集體方面的書法和圖畫。樂園星榜里有關心集體星，每周都評選出最關心集體、熱心為集體服務的同學，將他們的照片貼到星榜上，讓學生在良好的集體氛圍中感覺集體給自己帶來的快樂，為自己在這樣的集體中而自豪，從而產生對集體的依戀。
4.搭建競賽平臺，培養集體榮譽感
學校組織的各項競賽活動是培養學生集體榮譽感和集體凝聚力的最好契機，班主任必須和孩子們共同努力，在活動中爭先。通過大家共同努力集體取得了名次，這過程本身就是對孩子有利的教育，同時還讓孩子們在體驗到成功快樂的同時感受到作為集體一員的快樂。一個又一個的榮譽不斷強化了學生的集體榮譽感和對集體的依戀感，他們在為這樣的集體感到自豪，由此會自覺地關心集體的榮譽，為維護集體的榮譽盡自己最大的努力。
5.實現自主管理，培養集體責任感
我們可以讓學生參與集體的管理，做班級的主人，來培養學生集體的責任感，培養學生的關心品質。傳統的由班干部管理的方式顯然不能滿足全員參與的要求，所以，我們可以通過豐富學生的管理角色讓每位學生都有機會參與集體管理。
班級中，除傳統的管理崗位外，還可增設其他崗位，并給每個崗位取上動聽響亮的名稱，做上相應的胸卡，讓學生掛牌上崗服務，這是豐富班級管理角色的重要舉措。此過程既可增強學生崗位服務的責任感，又能激發學生參與班級管理的自豪感。班主任助理：這是讓學生最感榮耀的崗位。每天輪流讓一名學生掛牌上崗服務，同時做好班級日記。學生參與班級管理的過程也是進行自我管理的過程，做管理之主，能夠激發學生主人翁的意識。
知道自己是集體中的重要一員，他們就會自覺維護集體榮譽，熱心為集體服務，從而自然而然地關心集體。參與班級管理時，他們總顯得很激動，在同學面前儼然是一位小班主任，管理的積極性很高。為使其他同學信服，他們往往以身作則，處處約束自己，規范自己的言行，較好的達到了自我管理的目的，也強化了學生對集體的責任感。
通過以上的活動，學生對集體的歸屬感，擁有感，依戀感，榮譽感，責任感不斷得以豐富和升華，學生關心集體也就成為一種積極主動的行為，當這種行為不斷被強化的同時，也就形成了學生自覺的關心集體好風氣，好品質。
二、規范高效的過程管理
班級管理當抓住情、理、法、力四個環節。
1.情班級管理的前提
青少年學生活潑、好動，有著極其豐富的情感，對他們的管理必須先要激其情。感人心者，莫先乎情。情是學生接受管理教育的前提。當班主任以真摯的愛，用情激勵、溫暖、鞭策學生，給他們以親近感、信任感、期望感時，學生會以自己特有的敏感，經過自己的觀察和體驗，看出老師的善意和對自己的真誠關愛，于是就會產生動情效應，就會對老師產生強烈的依戀仰慕心理而親其師，信其道，并會主動敞開自己的心扉，自覺愉快地聽從和接受班主任的管理。
心理學研究同樣表明：只有心心相印、情感交融的管理教育，才會引起學生感情上的共鳴。因此，班主任在班級工作中應做到情感管理，對學生首先要具有深厚理智的教育愛、理智愛，而不是無原則的遷就和溺愛，要給他們以無私的愛心感化：思想上關心學生進步，引導他們學會做事;學習上細心指導，引導他們學會學習;生活上熱心照顧，引導他們學會生存;遇到困難耐心幫助，引導他們學會共處。
2.理班級管理的基礎
青少年學生是單純幼稚的，班主任要善于利用科學道理和富有說服力的典型事實，針對他們的具體問題，由事入理，由淺入深地進行正面管理，力求以理服人，調動學生的內在積極因素，使其明辨是非、善惡，提高思想道德認識，增進思辨能力，引導他們不斷進步。對學生進行理的管理，班主任應當做到：
(1)要有針對性，有的放矢。班主任要結合學生具體問題擺正事實講清道理，以激起學生思想內部矛盾斗爭，使其服理，力戒枯燥、乏味、無的放矢式的空洞說教。
(2)要有真實性，生動有趣。班主任講道理時所列舉的事例，一定要真實可靠富有感情，符合學生的客觀實際以便真正觸動其心靈，引導他們進行科學分析，形成正確的思想觀念。
(3)要善抓最佳時機。班主任抓住時機施理，能達到事半功倍之效。因為只有在學生內心產生需要時，才容易被接受。
(4)要有信心和耐心。要真正使學生服理，往往需要多次反復做工作才能奏效。所以，班主任一方面要有足夠的信心，相信學生能夠通情達理地接受管理。另一方面還要有耐心，要允許學生有自己不同的見解，要允許學生思想行為出現反復，反復說理要講究循序漸進。
三、法班級管理的保證
法，即班級的規章制度，是班級管理的有效手段。傳統的班級管理由于管理無規章或制度不明，致使班級管理隨機應付或有始無終，學生常常無所適從。法能使班級管理制度化、經常化、規范化，能從制度上防止班主任一抓就緊、一放就松的管理上的冷熱病。但制度畢竟體現了學校教育的意志，表現為對學生思想和行為的一種約束，所以執行中必須考慮到學生對制度的理解和接受程度，不可把法當作制裁學生的緊箍咒。那么，班主任究竟如何才能利用好班規班紀做到依法治班呢?
首先，要制定符合實際、簡單易行的班規班紀并通過班規班紀的制定來提高學生的認識。制定班規時，應實行廣泛的民主，組織學生反復討論、修改，由他們自己討論制定，以使班規能真正反映師生的共同意志。只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮其良好的'管理效益，而教師規定必須服從的法則，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
另外，班規應體現出科學、合理與具體，要符合學生實際，具有可操作性。其次，要持之以恒地落實班規。制定一個好的班規，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。一方面要求學生嚴格遵守，另一方面可以實行值日班長負責制或班干部輪流值周負責制，進行定期檢查以監督班規班紀的落實，從而通過班級活動，把學生遵規守紀內化為他們的自覺行動，提高其自我管理水平。
4.力強有力的懲罰措施
懲罰是在說服教育無效的不得不采取的一種強制性措施，我們使用時要慎之又慎。合理的懲罰可以讓學生認識到自己行為的過錯，從而終止自己的錯誤行為。同時，合理而及時的懲罰還可以起到示范性作用，對其他同學起到警示作用。實施懲罰措施時，班主任要做到罰之有理，罰之有度，千萬不能讓管理依賴上懲罰，更不能以罰代管。
5.情、理、法，力互動班級管理的關鍵
班級管理情、理、法、力四方面作為一個有機整體是相互配合、相互影響、相互作用的，不可將之分割開來而孤立、單純地強調某一個方面。
(1)情與理的互動
班主任在班級管理中要科學地處理好情與理的辯證關系，既不要有理無情，也不要以情代理。如果有理無情，班主任不僅很難走進學生的心里去把握他們的思想脈搏而開展有的放矢的管理，而且也極易造成學生的逆反心理，產生抵觸和對抗情緒;如果以情代理的話，則容易造成對學生的非理智之愛，導致他們思想的虛空、松懈及其行為的隨意、放縱，有礙學生及班級發展。因此，班主任應當將情與理有機地化合，力求做到情中有理，理中含情，情理互動。只有以情感人，以理服人，啟發學生的自覺性，才有說服力，才能使學生感到情深而意切，真正樂于接受班主任的管理。
(2)情與法的互動
學生作為班級一員須受班級紀律約束，但法只能規范學生的行為，無法走進學生的心靈，如果只有情，那么班級管理就會缺乏力度，容易造成管理上的放縱和隨意。因此，在班級管理中，班主任必須要做到人文關懷與紀律約束相結合，只有情與法的互動與交融，才能感化學生的心靈，才能規范學生的言行，才能達到表里兼治的目的。
(3)理與法的互動
班主任對班級學生的管理既要堅持正面施理引導、啟發學生自覺，同時又要憑借必要的規章制度去嚴格要求他們，約束其行為，從而使學生的思想行為朝著正確的方向發展。
(4)法與力的互動
大量的班主任工作實踐也都證明，僅有法而無必要的懲罰措施去約束學生的思想行為，則難以保證教育和管理的實際效果，甚至可能落空。故，二者必須有機結合，相輔相成。執行制度和紀律，通過法與力的互動交融，使學生明白事理，從而控制不良行為，接受各種管理制度的約束，并逐步養成自覺遵守各種管理制度的良好行為習慣，最終實現由他律向自律的升華。
班主任在班級管理實踐中只要動之以情、曉之以理，并寓情、理于法中，真正達到情、理、法，力的合理交融與完美互動，就必定會促進學生身心的全面發展以及班級管理質量的提高。
總之，班主任是班級管理的靈魂，優秀的班主任應該實行智慧管理，愛心管理精細管理高效管理，而不是粗暴管理放任管理單純的冰冷的制度管理情緒化管理，班主任要不斷總結管理經驗，追求管理的藝術，順應花季少年男女生長發展規律，循序漸進，揮灑自如地享受管理過程中成功的樂趣。
班主任研討會的發言稿13
親愛的老師們：
大家下午好！今天坐在這里我感到很榮幸和尷尬。我認為老師，尤其是班主任，是一項非常高尚而艱巨的任務。由于責任重大，這項工作給予了太多的責任，強烈的期望，熱切的關注和拳擊的感情。社會和外界對班主任總是要求很高。在汶川地震中經理老師的粉絲的侮辱就是例子。教師似乎不應該對肉體和孩子有羞辱，而出生就是眾神圣徒的化身。特別是高中班主任，因為高中是一個人們的思想急劇成熟，價值觀迅速變化的階段。這也是準備高考的最直接，最直接的戰場。班主任的言行舉動可能會對學生的生活產生深遠的影響。這樣一種高尚而神圣的東西，我沒有資格坐在這里大吼大叫，但幸運的是，我在高中遇到了三位非常優秀的班主任，三年，即周麗英，周和潘勤潘。程代軍，老師，所以我將借此機會與他們分享我將與你分享的教訓和靈感。
首先，高中的第一個真正問題是如何處理應試教育與素質教育，功利主義和理想主義之間的關系。我很自豪，優質教育不是我們學校的口號。它不是繁榮的太平天國的旗幟，而是一種教育理想，每個教師的每一位領導都為他的實踐付出代價。事實上，教育的成果是那些活著，精神充沛，有良好思想和靈魂的人。正是這樣一群人將在未來走上社會，占領世界的中堅力量，決定一個時代的心跳和脈搏。如此繁重的任務不能通過一組不敏感的機器來完成，也不應該交給一群推測的功利主義者。因此，如果今天離開我們學校的學生有良知，明天的社會將是穩定的，更加公正和光明的。如果今天出去的學生有信心，明天的社會將更加純潔和穩定。如果今天出去的學生有思想，明天的社會將更自由，更健全。我覺得教育者的幸福就在這里我們可以通過自己的努力充滿信心和自信：明天會更好。但在現行制度下，我們不得不承認，在高中階段，考試是無法通過的。然后我認為，在這種情況下，我們不應該接受那些舊的偏見。例如，應該測試的是罪是一群野獸，反之亦然，應該是國王是高中生。我認為作為一名班主任，你應引導學生對考試采取積極的態度。不要否定整件事，或盲目迷信。這個系統的初衷是美麗，尊重知識，選擇人才，通過科學和教育使國家恢復活力。特別是高中作為基礎教育的最后一環，旨在使學生成為具有完整知識，扎實基礎和多領域發展潛力的綜合性人才。僅僅因為競爭太激烈而且猜測越來越猖獗，這種形式的初衷被扭曲，制度的弱點被放大，缺陷極端極端，導致一些無助的教育狀況。雖然我們無法改變大背景環境，但我們可以改變我們的小情緒謹慎。
班主任可以指導學生探索測試過程的積極部分。潘老師曾經說過，高考只是生活中的一個站點。在前往這個車站的路上，我們學習知識，養成習慣，磨礪心靈，享受一起奮斗的快樂。這個過程的收獲不僅僅是結果。我還記得鄭老師在高考前的班級會議上給了我們一部電影《高考一九七七》。這是關于恢復高考后的。許多受過教育的年輕人克服了參加高考的難題。看完這部電影后，我們感到非常震驚。當時，我們開始感謝高考的重生與踐踏知識和忽視無知相比，高考至少認識到了知識的尊嚴，開辟了一個新的光明時代。這種理解可以幫助學生愉快甚至感恩地面對日常學習任務，并接受班主任在道德，人格，視野和領域的指導。高中是一個非常特殊的年齡組。我們這個年齡的人經常被血液所淹沒，他們會做一些荒謬可笑的事情并且自信地捍衛他們的幼稚。這讓很多人覺得高中生有時不合理，難以教學。在這個問題上，我的三班老師的實踐可能值得學習。
首先是傳教和傳道。 “桃子和李不說，下一個自足的”，很多時候這個動作比語言更有說服力，人們更容易接受。周老師是一個非常善良和熱情的人。把學生的事務作為頭等大事并且全心全意地解決它是非常困難的。我早上肚子疼，去了周的辦公室請假。我打算花時間來延緩疼痛，把自己拖到學校門口。周老師也拒絕吃飯，并且非常急于安排。我躺在辦公室里，很快就找到一個枕頭被子包起來，直到我媽媽來接我離開。為了阻止學生和有色飲料，她只需自己買水果并將其放在飲水機旁邊。這讓我們意識到原來的學校規定不是正式的野蠻行為，而是對我們的深思熟慮的提醒。潘先生和鄭先生也是高山景觀。潘先生是一個對遠方漠不關心的人。花朵和云朵是無云的，不是因為事物的幸福，而是像一塊溫暖而寧靜的玉石，光華性格內向，但常明不出門，讓我們淡出內心的驕傲，傲慢和虛榮。鄭先生幾乎是一個有道德品質的人，他的個性完全獨立，他的思想深刻而微妙，他無可挑剔。作為班主任，他幾乎全身心地投入到整個人身上，經常深夜回家，因為他找不到要求的方式，而且他沒有抱怨就跑得滿頭大汗。在假期期間，同學們想找到他指導作文，他幾乎都在接聽電話。他家的房子很小，布置很差，但有很多書，而且它確實有一個《陋室銘》的燃氣節。它是如此微妙的觸摸，我們建立了對班主任的信任，同時，我們被美德的高尚力量所吸引，我們不禁想要接近想要吸收，并且接受微妙的最好的教育。
第二，校長的教育應該溫和而嚴謹。校長應該以平等的視野和人的視角對待學生，并肯定學生的合理和積極的一面。對于學生的意識形態誤解和對死路的理解，他們應該被徹底揭穿，以便浪子回頭。潘老師從不簡單地責怪學生，她會靜靜地聽你講你的做法和原則，這種傾聽和尊重的態度使我們很容易接受。鄭老師，它會比較尖銳，而且眼睛會戴上精華。他曾在安靜的夜晚穿上斗篷，寫了一篇長篇文章— 《為什么我們自習課上不能說話》，文章指出了自學課堂行為背后的丑陋和自私的本性，并提出了嚴格的要求和良好的愿望。鄭先生善于將事實說得直白而深刻。它不僅規范了我們的行為，也增強了我們的意識形態領域。
第三是班主任可以鼓勵更多閱讀。我感覺很強烈，以至于我如此傲慢。很多時候我們會遇到這樣的人，他們顯然是幼稚和荒謬的，但也想談談他們自己的理論，這是不值得反駁的，也是一種傲慢的姿態。每當這個時候，我總是沖到上游，千言萬語被困在喉嚨里，我很生氣，我不能說話。我認為你必須耐心和支持我，但它可能僅限于這種場合。很難對問題做出緩慢的解釋。這時，你讓他去讀書，如王凱玲《精神明亮的人》，熊培云《自由在高處》，梁文道《常識》等等。這些作家試圖解釋世界上最基本的道德和價值，理性和溫柔，同時有強烈的情感能量。這本書有這樣的力量，讓你擺脫憤怒和冷靜，接受其細致的推理和情感磨練，從遠處觀察自己，然后在梳理自己的困惑思想時實現自己幼稚的無知。傲慢而脆弱的理論在這樣的氛圍中立即突破，破裂和變化，并提升其價值取向。這節省了課堂老師的許多方言，并收到了意想不到的結果。當然，要做到這一點，教師本身可能需要閱讀更多書籍。我的最后兩位班級老師是語言教師，所以這些人文科學書籍更多。事實上，科學教師也有自己的天然優勢。許多科學閱讀教材不僅運用思維來激發智慧，還包含作者的哲學思想，體現了對真，善，美的最高追求。
第四是充分挖掘學生資源，充分發揮學生的實力。在省內這樣一所好學校，學生資源非常寶貴，學生有可能相互補充。因此，班主任可能能夠關注座位安排。潘老師一般會聽取學生的意見，讓學生先草擬并在此基礎上做出調整。更重要的是，溝通文化在課堂上很普遍。我們的同學有習慣交換摘錄，喜歡分享智慧，然后在分享的過程中探索，識別和推廣，所以我們的班級有全國偶像，如龍應臺，Tashilam等。這表明已達成共識在我們班上有信仰，不僅個人素質得到提高，而且全班的凝聚力也得到加強。
第五，由于班主任是班主任，他必須具有戰略眼光和基于全班同學高于全班的宏觀把握。成為一名班主任不是一次性的事。學生們很難走在前面，在眼前生活，滿足學生的可持續發展，并為他們的長遠利益做好準備。四五十個不同的`人聚在一起組成一個班級。如何使這個課程成為一個有機整體，而不是松散的沙子，形成一個良好的氛圍，創造一個獨特的文化，需要仔細量身定制。這也是課程成為班級基礎的原因，也是可持續發展潛力的保證。所以雖然很多老師都做過很多班主任，但面對不同的個人組合，每次都會新鮮，這可能會非常神經緊張，但也很有吸引力。？我還想說的是，我認為高中班主任還有很多特別需要注意的細節。首先是學生的健康。高中也是一個快速生理發展的時期。生理變化可能導致心理混亂和焦慮。潘老師非常關注這一點。她認真舉辦了女子班級會議和男子班級會議，并向我們介紹了相關的生理知識。還有許多貼心和實用的策略。潘老師鼓勵我們享受運動，激發激情，釋放青春活力，擁有健康的生活，這使我們在高中三年級的最后沖刺中受益。？其次，高中與大學相連，大學存在于社會中。因此，高中生應該走出純凈的象牙塔，走到熱鬧的十字路口。班主任可以打開一扇窗戶讓學生進入社會。
例如，可以有意識地灌輸一些基本的社交禮儀來引導。潘老師是這方面的典范。她將抓住機會教育我們。例如，當春節回來時，她談到桌上的禮儀，并告訴我們與人們一起敬酒，杯子低于烤制的人，等等。這些成人世界中心的未說出口的東西在書中難以形容，但它們對社會的要求非常高。因此，我們非常需要班主任的幫助。
因為班主任培養了一個活人，所以這可能是我們教授學生生活的主題之一。生活需要品味和愿景。我認為我們可以充分利用學校的小型和小型活動。許多活動與藝術直接相關，因此學生可以獲得美學和教學，即使這是一種艱難的，像地面一樣的活動，如堅韌和擴張。我們也可以使用藝術眼睛來修飾它以潤濕它并檢查它。藝術和科學在山麓分裂，并在山頂相遇。我相信藝術是生命的巔峰，點亮創造力，增強領域，最大化人類的尊嚴和榮耀。
最后，我想說，高中班主任所做的就是喚醒沉睡的心靈，照亮一雙眼睛，擦亮粗糙的玉石，創造一個燃燒的靈魂。這真是件。非常光榮和非常出色的工作，所以請允許我向在場的每位老師致以最崇高的敬意！我最衷心的祝福！
班主任研討會的發言稿14
各位領導，老師：
晚上好！
今晚很榮幸能在這里發言，我的班主任工作時間不長，沒有什么豐富的經驗，在這里和大家談談我的一些體會。
班主任在孩子的一生中扮演著重要的角色，我們到現在仍能記得原來的班主任，這說明，班主任對一個孩子的成長影響至深。一句話，一件事能讓某些人銘記一輩子。班主任這三個字代表了艱巨，復雜與責任。
如何成為一名對孩子的一生影響深遠，幫助他成人成才的班主任，是我追求的目標。
作為青年班主任，我們既有優勢又有劣勢。思維敏捷、精力充沛，加之與學生之間年齡差距小，不存在觀念上的隔閡，因而備受學生歡迎，但不可否認，由于青年教師踏上教育崗位時間短，實踐經驗不足。所以這個角色的轉變成了我工作的首要任務。
首先，變守為防。這一點我接受了領導和級長的建議。上學期學校提出先把可能發生的問題想在前面。我在平時的工作中也盡量把可能出現的問題和情況提前預想到，再及時打預防針，這樣確實比事后再處理問題要好得多。而且也能減輕我們的工作。
其次，處理好師生之間的'關系。青年教師不好把握與學生之間的關系，與學生無話不說非常親密固然拉近了距離，但太近了容易失去威信，不利于管理。太嚴肅距離過大又使學生敬而遠之，不易了解學生和班級情況。我認為最合適的關系就是平等。讓他們覺得我們值得信任，是平等互助的朋友，又不能和我們過于隨便，無長幼之分，這就需要班主任把握好自己的行為和語言，在交流中不斷摸索。
然而，我認為最重要的就是孩子的德育教育。教育的最終目標是培養人格健全的人，先成人再成才我不能承諾每一個孩子都能成為成績優異的學生，但我會盡力使每一個孩子具有良好的品質，這是他們將來能夠成才的一個必備的基礎。
品德的教育不是一朝一夕的事情，既需要理論事實的說理，又要把握時機。平時我經常利用班會和零散的時間讓學生了解品質的重要性。初一下學期開學注冊的時候，我班的一名平時非常調皮而且成績很低的男生在媽媽的陪同下來檢查作業交費，當我檢查他的一科作業不合格時，他媽媽當場就嚴厲的批評了他，他可能覺得很沒有面子，當場和媽媽吵罵起來，甚至要動手。他媽媽傷心的哭起來。在批評教育之后，我覺得這有可能是轉變他的一個好時機，讓媽媽和他同時給對方寫了一封信，當著我的面讀給對方聽，讀的兩人都淚流滿面。從那以后，從他媽媽的反饋來說，雖然成績還是不盡如人意，但整個人幾乎都變了，會考慮父母的感受了，懂得聽道理了，懂得知錯后改了。
其實，學校教育只是教育的一部分，家庭教育也是教育不可缺少的一部分，大部分家長并不知道如何教育自己的孩子，他們也需要我們的幫助。
“心中沒有真愛，教育就是冰冷的”而沒有愛的教育注定是要失敗的。我用心去愛班里的每一個孩子，用愛去感化他們，教育他們。但是，我們老師的愛不應該是溺愛，偏愛而應該是博愛、大愛。我們的愛有原則、有分寸、有目的、有道理。我尊重每一個孩子。我的語言中從不出現一個過分的字，用耐心和愛心去幫助他們改正錯誤。寬容但是不縱容。這樣的相處方式換來的是和諧，平等與互相尊重。孩子們處于模仿的階段，我相信我平時的一舉一動也給他們帶來深遠的影響。我希望我的教育能成為他們人生之中的一點財富。
每個班主任都對自己的學生傾注了所有心血，班主任工作就像一篇散文，形散神不散，形式多樣，方法多樣，但愛這個中心都是一樣的。希望每個班主任都能用愛寫一篇散文，培養出優秀的學生。最后，祝各位工作順利，身體健康。
謝謝大家！
班主任研討會的發言稿15
班主任工作的目的是塑造人，所以班主任必須首先塑造自己。蘇霍姆林斯基所說：“智慧要靠智慧來培養，良心要靠良心來熏陶。”結合自己從事班主任工作的體會，下面我把自己做班主任工作的一些做法和感觸和大家分享一下。
一、 愛心是班級管理的基石
俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。愛主要體現在關心學生、愛護學生、幫助學生解決學習和生活中的困難、消除學習心理障礙、為學生創造一個舒適的學習環境上，孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。列如：有位同學在日記上這樣寫到“我認為班主任對我們每一位同學都很照顧，有一次我的脖子不知道為什么腫了起來，家人不予理睬，說沒什么大事，直到我來到學校痛的哭了起來，沒想到被班主任發現了，急忙聯系家長，可是家長的電話怎么也打不通，最后他開車送我回家，聯系到家長后還一再囑咐家長一定要帶我去縣醫院做檢查，我心里真的很感激他，家長能忽略的，班主任卻能重視，所以我決定一定要好好學習報答老師。”還有同學寫到“記得我初入學校的時候，晚上著涼了，不小心感冒發燒，班主任換給我藥，還叮囑我按時吃藥，問我好點了沒有？”同學都很羨慕我，我也很自豪，因為我遇到了一個貼心的班主任。回去告訴父母，他們也很高興。所以如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。二、對學生應該嚴加管理，嚴加約束。
俗語說：“嚴師出高徒。”但嚴要有尺度，要講求方法，嚴要充分體現教師對學生的愛。列如：我們班的閆倩同學剛入校時自認為學習成績好，不服從班長的管理，甚至在考試時用玩具蜘蛛來恐嚇他人，簡直無法無天，對于這類學生必須通過嚴格的批評教育，使她真正認識到自己的錯誤，才能達到“懲前毖后，治病救人”的目的。現在她擔任我班的副班長，在學習方面認真踏實，在班級管理方面認真負責。
三、要言而有信，要信任學生。
班主任要言而有信，說到做到，而且要率先垂范，身體力行。另一方面，班主任要相信學生，相信每個學生都有一顆金子般的心。即使對“差生”“落后生”也要相信他們，理解他們，鼓勵他們，給予他們勇氣和信心。列如我班的王杰同學，學習成績差，形象又不好，許多同學都看不起他，甚至歧視他，大掃除時，最臟最累的活都讓他干，如果這樣長期下去，打破了他的心靈底線，他也許就會輟學，針對這個問題，在開班會時我就告誡其他學生“不允許任何人欺負王杰，他能安安穩穩的坐在這里聽課，不搗亂，不破壞，已經實屬不易，在學習上有能力的學生都應該去幫助他。”對于受到挫折的學生，勇氣和信心顯得尤為重要。
四、用愛去理解，去包容學生所犯的一些小錯誤，給學生糾正錯誤的機會。在這里我和大家分享一個班級管理中的小故事。
記得上學期快放學的時候，學校為了迎接上機領導的檢查，經過學生和家長的同意，幾乎給每一位學生定制了一套漂亮的校服，本學期開學的每一周的升旗儀式上，要求每一個學生都需要穿上嶄新的校服來迎接升旗儀式。沒有穿校服的學生要扣除其所在班級的周評比分數，期中被扣分的學生就有我班的李同學，在課間，我將他叫到我的辦公室問其為什么不穿校服，“老師，我校服丟了。”他的回答讓我十分驚訝，剛買的校服怎么就丟了呢？我接著詢問校服是什么時間丟的？他回答道“上周”，聽到他的回答真的讓我有點不知所措。此時我有意識的壓抑住自己那種無奈的心情，繼續心平氣和的詢問：“那你上周什么時間發現校服不見的嗎”？他輕聲的回應到“上周五放學時我在柜子里翻遍了都沒找到校服，我當時不敢告訴你”。聽到這里我并沒有譴責他，而是告訴他“下去之后不要在同學面前說你校服丟了，你就說校服找不到了，明白嗎？”接著課間十分鐘的時間，給學生開了一個簡短的小會，小會的內容是“我們班的某位同學的校服找不到了，我們的校服都是新發的，沒有任何標記，很容易混淆的，我上學的時候都穿錯過臨床學生的校服，當時覺得很尷尬，想在回想起來也沒有什么不好意思的，記得在我上大學期間，同宿舍的學生內褲都有穿存的，霎那間教室里的學生哈哈大笑起來，等待笑聲結束后，我嚴肅的說了一句話“如果有哪位學生拿錯了校服，請將其放回原處。”結果令我欣慰的事情發生了，在第周三的升旗儀式上，李同學穿上了自己嶄新的校服。
以上這個小故事是我在班級管理中所發生的一件小事情，但是從這個小故事中我可以得到以下一些啟示。1.遇事要冷靜處理，不能急也不能慌。2.注意語言的技巧性和藝術性。(在處理校服丟失這件事情上，如果說校服丟了，而不是拿錯了，這件校服可能真的找不回來了。)即使通過自己的判斷，例如：學生的身高，體型，校服丟失者所在宿舍的位置，以及對值日生進行各個排查，也會無濟于事。3.充分了解學生的心理，掌握學生拿校服的動機。（班內沒有定制校服的`只有三人，其中兩人分別穿自己哥哥和姐姐的舊校服，另外一人是女生沒有定制校服，而丟校服的是一名男生。）對拿別人校服的同學進行心理和動機進行分析：他做這件事的動機是自己忘帶校服，學校對沒有穿校服的學生要進行班級扣分，被扣分的學生班主任要罰其清潔廁所，迫于這種壓力之下，他穿了別人的校服。
但是當他穿了別人的校服之后卻坎坷不安，將校服給正真的主人讓他參加大課間，而自己主動提出當值日生。他這樣做的目的一是心懷內疚，二是維護班級利益。
五、完善班級管理制度，班級管理要靈活
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。班主任工作對象是一群富有生氣、思路敏捷而又情緒不很穩定的學生，學生個性各異，隨時都可能出現各種各樣的矛盾。班主任應因事、因時、因人采取靈活多樣的方法，對癥下藥，達到“藥到病除”的效果。
六、培養集體榮譽感
培養班里的每位學生要有強烈的“班集體榮譽感”，要求學生樹立：為班爭光，從我做起。讓學生從中感受到集體的榮譽必須靠大家，當中某個人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽。同時，也加強對班干部的培養，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。
然而在班級管理中也存在著一些困惑和問題：
1.學生的作業雖然能夠按時完成，但是抄襲現象比較嚴重。
2.和學生談心的時間和次數太少。
3.如何才能讓家長做到真正的關心自己孩子的學習，做好家校互動。
在做到以上六點的基礎上，后半學期還必須做到以下幾點：
一、“細心”
要想管理好班級與教育好學生，我認為就必須把工作做細做實，這樣才能搞好班級工作。
首先，做學生思想工作必須細心，才能使其動心，從而使學生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學生明理，才會達到教育的目的。
其次，面對一些問題，學生常會犯，自己要不斷反復地思考：為什么會出現同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經過細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學生再犯的現象。我的做法是：一般來說，有的孩子吃軟，有的孩子吃硬，那我們就從了解學生的脾氣秉性入手，尤其他們的弱點，然后對癥下藥，先發制人。
二、為人師表，以身作則，對學生進行思想品德教育。
規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全。二是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要培養好學生的思想品德。三是學習要認真，我常常給學生說一句話“不要讓愛我的人失望”，以此來鼓勵學生要努力拼搏，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。
三、找機會和學生談心并且督促學生按時完成作業，提高學習效率。
總之，班主任工作是平凡辛苦而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。用愛去理解，用愛去包容學生所犯的一些小錯誤；遇到小事不要斤斤計較，要記住“水至清則無魚，人至察則無友”，把學生當成自己的朋友，以誠相待，用心對待。以上九點是我對班主任工作的一些做法和體會，有不妥之處，請各位領導，各位同事提出寶貴意見，加以改正！
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