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高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-11 18:20:30 心得體會(huì) 我要投稿

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)1

  20xx年8月10日至13日,由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn),主講的專家團(tuán)隊(duì)有李炳亭(中國(guó)教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任,高效課堂倡導(dǎo)者),杜金山(山東省兗州一中原校長(zhǎng),全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)、山東省十大創(chuàng)新校長(zhǎng),中國(guó)教師報(bào)特聘首席專家),王紅順(河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)),李平(北京市房山二中校長(zhǎng)助理),何文(安徽銅陵都雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)),韓世文(中國(guó)教師報(bào)區(qū)域中心主任,《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》主編,全國(guó)區(qū)域課改共同體秘書長(zhǎng)),鄭驪君(中國(guó)教師報(bào)總編室主任、《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編)等人員組成。

  通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  聽(tīng)李炳亭教授的《課改——教室里的革命》,使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化,要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源,要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu),把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的性格、誠(chéng)實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。

  觀摩韓世文老師的“小組初建”活動(dòng)課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的'合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,給課堂注入新的活力。通過(guò)觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。

  聽(tīng)專家王紅順的報(bào)告,學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征,使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原則,高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程,使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的理解,學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項(xiàng),為我們今后實(shí)施高效課堂指明了方向,減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制,讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的不足,為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。

  觀摩了李平老師的高效課堂,更加直觀地看到高效課堂的操作流程,即:創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué),對(duì)子對(duì)學(xué),小組群學(xué)—展示(個(gè)展,組展,班展)—學(xué)生總評(píng),教師點(diǎn)撥—小結(jié),拓展,提升—反饋檢測(cè)(檢學(xué)習(xí)目標(biāo))—小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們實(shí)施高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

  聽(tīng)杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座,使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育,只注重知識(shí)不重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

  通過(guò)學(xué)習(xí)后,我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)2

  2月27號(hào)、28號(hào)兩天縣教研室組織我縣部分校長(zhǎng)70余人參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì),聆聽(tīng)了李炳亭、陳立、何志強(qiáng)、張代英、王公叁等專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告,參與了許世國(guó)老師高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。兩天的學(xué)習(xí),深有感觸,特將所聽(tīng)所感記錄如下。

  一、聆聽(tīng)講座,熱血沸騰

  27日上午,專家李炳亭作了題為《高效課堂的“行動(dòng)研究”》的講座。李老師的講座觀點(diǎn)鮮明、深入淺出、比喻形象、風(fēng)趣幽默,我震撼于李老師對(duì)傳統(tǒng)教育的批判氣魄,佩服于他們團(tuán)隊(duì)為此耗費(fèi)的心血與精力,感動(dòng)于他們致力于為中國(guó)教育尋找出路的一片苦心。

  他首先談了課改的必要性和緊迫性。他評(píng)價(jià)中國(guó)教育六個(gè)字:老師講,學(xué)生記。他認(rèn)為傳統(tǒng)課堂讓孩子失去了創(chuàng)造力,個(gè)個(gè)都像失去了水分和生命光鮮的木乃伊。他說(shuō)傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)聊透頂,必須抓緊改!課改是什么,就是“從油鍋里撈孩子”,高效課堂是“對(duì)癥下藥”。

  他談了他的教師觀,引用梭羅的話闡述“池塘”理論,要求老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,建構(gòu)課堂生態(tài),一切為了讓種子“自己”發(fā)芽。他說(shuō)教師即條件,教師即可能。教師不要當(dāng)“二傳手”,要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生“一傳”。要求老師退居“二線”,找不到老師的課堂才是最好的課堂,只要有一個(gè)人會(huì),教師就要閉嘴,教師閉嘴才能讓學(xué)生張嘴說(shuō),動(dòng)手寫。所以他認(rèn)為教師的作用80%是點(diǎn)燃――把濕柴火弄干、“為李大娘報(bào)仇”;20%是在流程操作引導(dǎo)學(xué)生。教師是集思者、啞巴、懶漢為一體的復(fù)合角色。

  他選取了老太太學(xué)麻將、打麻將、打籃球作為關(guān)特定場(chǎng)景,闡述了他的學(xué)習(xí)觀,他認(rèn)為學(xué)習(xí)即經(jīng)歷,學(xué)習(xí)就是選擇與建構(gòu);學(xué)習(xí)是失敗-反饋-矯正-成功體驗(yàn)。

  他認(rèn)為高效課堂是個(gè)“人本”教育概念,思想支撐在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,教學(xué)系統(tǒng)要以學(xué)為中心,評(píng)價(jià)系統(tǒng)要以學(xué)憑教,文化系統(tǒng)要開放搞好,教師作用的流程為“帶入――體驗(yàn)――感受――情感――生命”,提出課改要完成四個(gè)轉(zhuǎn)變:教的方式、學(xué)的方式、評(píng)的方式、發(fā)展的方式。課改必須的“四步路”,即:理念變觀念,觀念變方法,方法變文化,文化變信仰。

  他講了好課的六個(gè)特點(diǎn):

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱“自學(xué)”,也可以說(shuō)好課的第一條即自學(xué)的課。

  2、動(dòng)靜結(jié)合的課。要讓課堂動(dòng)起來(lái),動(dòng)包括三動(dòng),即身、心、神俱動(dòng)。

  3、注重展示的課堂。對(duì)于未成年,好奇和展示是兩大天性,而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動(dòng)精彩。

  4、有這樣流程的課。自學(xué)、展示、反饋。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。

  5、師生相長(zhǎng)的課堂。放手發(fā)動(dòng)自學(xué),兵教兵、兵教官,兵兵合作、師生相長(zhǎng)。

  6、情感的課堂。知識(shí)的超市、生命的狂歡。不是參加葬禮,而是婚禮。

  一句總結(jié):一切圍繞、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課!他說(shuō)了評(píng)課“李五條”:

  1、狀態(tài)(看動(dòng)作、聽(tīng)聲音、察表情,好教育寫在臉上) 2、參與(教師統(tǒng)計(jì)到組、組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到人) 3、效果(自主程度、合作效度、探究深度) 4、流程(自學(xué)、展示、反饋)

  5、師德(講超過(guò)10分鐘師德不達(dá)標(biāo))

  他講了高效課堂“五步三查”模式:

  第一步,獨(dú)學(xué),讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑,而教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果;

  第二步,讓學(xué)生圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué);

  第三步,讓學(xué)生以小組為單位,在組長(zhǎng)組織下,“展示”學(xué)習(xí)成果,謂之“小展示”,而教師“二查”展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題;

  第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題,組織全班進(jìn)行“大展示”;

  第五步,學(xué)生歸位,整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本,對(duì)子測(cè)評(píng),而教師利用對(duì)子“三查”。

  聽(tīng)著李炳亭的講座,我一直在思考,我們一直在喊課程改革,我們改了什么?我們?cè)诟氖裁?我們的教學(xué)理念真的改變了嗎?我們?cè)诮虒W(xué)中真的充分發(fā)揮學(xué)生的主體性了嗎?我們真的在努力實(shí)施素質(zhì)教育嗎?學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)與提高嗎?學(xué)生在學(xué)校、課堂快樂(lè)嗎?經(jīng)過(guò)偌多年的學(xué)校教育,學(xué)校教育哪些東西在學(xué)生身上只是一拂而過(guò),而又有多少東西生根成長(zhǎng)了呢?現(xiàn)在國(guó)民表現(xiàn)出來(lái)的一些低劣素質(zhì)有多少是因?yàn)閷W(xué)校教育的缺失呢?也許李老師的有些話有些偏激,有些案例僅是個(gè)案,但是我很欣賞他提出的“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,我很贊同他提出的教師是一個(gè)點(diǎn)燃者,認(rèn)為他們團(tuán)隊(duì)推出的“五步三查”教學(xué)模式模仿性強(qiáng),操作性強(qiáng),能有效地提高學(xué)生的自信,提高學(xué)生思維、合作、表達(dá)、表現(xiàn)等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陳詞中流動(dòng)加速,教師責(zé)任感在他的激情澎湃中迅速提升,面對(duì)課改,我熱血沸騰!二、觀摩體驗(yàn)課,心馳神往

  許世國(guó)老師的'體驗(yàn)式小組建設(shè)培訓(xùn)別開生面,他讓參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)們們親自體驗(yàn)了一次做學(xué)生的感受。我也被選為第一小組成員親自體驗(yàn)了小組建設(shè)。在他的培訓(xùn)課上,參訓(xùn)教師輕松活潑,幸福快樂(lè),仿佛又回到了童年。我坐在課堂上,一方面感受著如此快樂(lè)和諧的課堂氛圍,一方面在思考我們的教育教學(xué)。

  我認(rèn)為目前我們的教育教學(xué)存在如下問(wèn)題:

  第一,教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái),我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試,就是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。考考考,是教師的法寶,分分分,學(xué)生的命根。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。合格率、升學(xué)率是學(xué)校的生命線。社會(huì)如此評(píng)價(jià)學(xué)校,學(xué)校如此評(píng)價(jià)老師,老師如此評(píng)價(jià)學(xué)生,在這個(gè)大循環(huán)中,還能剩下什么呢?還能要求什么呢?評(píng)價(jià)是重要的導(dǎo)向。學(xué)校、教師在這種評(píng)價(jià)大旗下,怎能不盡心盡力地進(jìn)行應(yīng)試教育?還有,目前教師仍然被要求是神圣的知識(shí)的化身、真理的化身,要求要有一桶水,是大海,是源源不斷的自來(lái)水,是知識(shí)的傳授者,是疑惑的解答者。這樣怎能不影響學(xué)生能力的培養(yǎng)?怎能不影響教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用?

  第二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過(guò)課堂教學(xué),把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí),但卻未在真正素質(zhì)的各方面得到發(fā)展。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子:孩子們?cè)谛W(xué)都學(xué)了計(jì)算各種平面圖形面積這個(gè)知識(shí),但是如果家中要建房子,有幾個(gè)小學(xué)生能計(jì)算出建筑面積?從這可以看出當(dāng)前教學(xué)沒(méi)有達(dá)到真正促使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)在能力等方面得到發(fā)展,僅僅以知識(shí)掌握為目標(biāo)的教學(xué)是不成功。還記得這樣的:“考考考,老師的法寶;練練練,學(xué)校的手段;分分分,學(xué)生的命根”。教學(xué)的原則是“考什么,教什么;考什么,學(xué)什么;考什么,背什么。”有人戲謔某些教師的教學(xué)方法是“看書、講書、劃書、背書、考書”的五書法。聽(tīng)說(shuō)有外國(guó)人對(duì)中國(guó)留學(xué)生的評(píng)價(jià)是:兩大優(yōu)點(diǎn)(勤奮刻苦、記憶力好),兩大缺點(diǎn)(動(dòng)手實(shí)踐能力差,缺乏創(chuàng)新精神),這評(píng)價(jià)可謂一針見(jiàn)血。

  第三、教學(xué)方法過(guò)程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí),采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒(méi)有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗。可結(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),而不是教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中這樣評(píng)價(jià)教師的角色:“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,除了他的正式職能外,他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是那種拿出現(xiàn)成真理的人。”由此可見(jiàn),現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn):民主和諧、平等和作、互敬互愛(ài)。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽(tīng)講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過(guò)參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將得到長(zhǎng)足的提高。

  我期待我們的課堂像許老師的體驗(yàn)課這般自由快樂(lè)和諧高效,對(duì)于課改,我心馳神往!

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)3

  這個(gè)暑假是個(gè)很幸福的暑假,放假的時(shí)間比往幾年長(zhǎng)點(diǎn)而不說(shuō)還接受了兩次很大很正規(guī)的培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中,8月6好到8月8號(hào)這三天由中國(guó)教師報(bào)和安慰銅都雙語(yǔ)學(xué)校的專家們給我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼,收獲頗多,茅塞頓開,讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。

  我們的高效課堂實(shí)踐已經(jīng)足足一年的時(shí)間,在這一年里我們一點(diǎn)一滴地摸索,走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。

  我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課?我要怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)?我的腦子里有許多諸如此類的問(wèn)題,也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái),要像太陽(yáng)花一樣面對(duì)太陽(yáng)執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂的高效與完美。

  高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。

  “五步三查”教學(xué)模式查。

  一查:在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí);“五步”:指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

  第一步:獨(dú)學(xué);

  第二步:對(duì)學(xué)、群學(xué);

  第三步:組內(nèi)小展示;

  第四步:班內(nèi)大展示;

  第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

  三查:指課堂上的'三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)

  二查:在組內(nèi)小展示時(shí);

  三查:在整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

  在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校潘璐老師的英語(yǔ)示范課上,她是嚴(yán)格按照“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)和課堂的預(yù)設(shè)都是非常科學(xué)高效而且人性化的,體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當(dāng)?shù)鼐剩瑢W(xué)生的在課堂的展示絕妙,驚喜不斷。這些都無(wú)不讓我汗顏。

  反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作,讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。

  1.小組建設(shè)

  小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

  1)對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

  2)對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(zhǎng))的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。

  3)對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

  2.導(dǎo)學(xué)案精益求精

  導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理,在問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn),而學(xué)生也能深感安全快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精,只靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是天真不切實(shí)際的。我要全力與組員們通力合作,提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)沒(méi)有高效的盡頭,我們只有用心用智設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。

  3.提升課堂組織和操控能力

  在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角,甚至主宰,一講到底,學(xué)生被灌得痛苦不堪,魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了,成了課堂的引導(dǎo)者,操控者。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),要求老師眼觀四方,耳聽(tīng)八面,超強(qiáng)的判斷力洞察力,收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn),我要勇于改變和提升自己,虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)4

  課堂是一個(gè)大舞臺(tái),孩子們?cè)谄渲腥巳俗杂桑浞终故咀晕?“我主動(dòng)、我成功、我快樂(lè)”是孩子們內(nèi)心的向往;教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)……這是我們多年的教學(xué)夢(mèng)想,理想中的教學(xué)模式,沒(méi)想到在高效課堂的教學(xué)模式下,讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)!通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名英語(yǔ)教師,在英語(yǔ)課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  “教育理念是教育行動(dòng)的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”,對(duì)課堂來(lái)說(shuō),教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師要走下講臺(tái),與學(xué)生要交真正的朋友;教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界,培育學(xué)生完善的人格。

  《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的`教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  高效課堂真正鍛煉了學(xué)生,老師是引導(dǎo)者,輔助者,小組帶著任務(wù)合作,扎實(shí)有效,學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)習(xí)自信心大大增加,看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問(wèn),提醒我自己,相信我們的學(xué)生,即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語(yǔ)錯(cuò)誤也不要批評(píng),他們會(huì)越來(lái)越自信,越來(lái)越優(yōu)秀。隨著聽(tīng)課和研討的深入,我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵,先學(xué)后教,以學(xué)定教,讓教學(xué)更有針對(duì)性,老師是點(diǎn)撥思路,總結(jié)梳理,幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),以學(xué)會(huì)運(yùn)用,這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,不僅獲得了知識(shí),發(fā)展了能力,有積極的情感體驗(yàn),經(jīng)歷了自悟—覺(jué)悟—感悟—醒悟的過(guò)程,這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

  俗話說(shuō)的好:“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用,如同耕地不播種”。三講三不講要求我們:講新重點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)單詞,易混點(diǎn),易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”,講得時(shí)間少了,留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式,其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%;聽(tīng)一遍是20%;說(shuō)一遍是70%;動(dòng)手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽(tīng),就可以增加說(shuō)與做,學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”“345”課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣,從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

  課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)5

  20xx年X月X日至X日,我參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效》專題培訓(xùn),主講的專家團(tuán)隊(duì)有等人員組成。

  通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  觀摩XX老師的“初建”活動(dòng)課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了的合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座,使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育,只注重知識(shí)不重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

  高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)篇通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)培訓(xùn)改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師,在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):

  一是從我們講師的'角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下條件:一是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

  二是培訓(xùn)的過(guò)程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。

  三是培訓(xùn)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固企業(yè)家的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對(duì)講師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問(wèn)題:我打算讓企業(yè)家獲得什么?我打算讓企業(yè)家用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓企業(yè)家怎樣獲得?我怎樣知道企業(yè)家達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓講師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué),什么時(shí)間講師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。

  四,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  五,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過(guò)多、企業(yè)家參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

  六,認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

  七,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給企業(yè)家提出問(wèn)題,企業(yè)家還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

  有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,企業(yè)家漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求,企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,企業(yè)家就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此,要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間,除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。

  課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師,企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展企業(yè)家的思維,增加企業(yè)家的想象力。因此,我們必須立足于學(xué)生,讓企業(yè)家積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

  通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少知識(shí),也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下:

  一、我的認(rèn)識(shí)

  新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐,我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是師生互動(dòng),合作的過(guò)程,不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  新課程觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

  新學(xué)生觀念,通過(guò)實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

  二、以后的工作

  1.挖掘教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

  大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,可改以來(lái),我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,為上好課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。

  2.充分展示

  讓學(xué)生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

  3.反饋檢測(cè)

  落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,并及時(shí)補(bǔ)充講解。

  三、我的反思

  在感受新課改活動(dòng)的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,學(xué)生熱情不能持久等等,面對(duì)以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,同時(shí)我們要善于總結(jié)得失,及時(shí)修正完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。暑假高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

  張莊中心小學(xué)劉雷

  在8月4日的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。

  是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,在40分鐘的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益的發(fā)展。讓指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)是學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)6

  4月13日,我在張家莊小學(xué)聽(tīng)了馬增會(huì)老師開展的聚焦課堂教學(xué),探求高效之路的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中,馬老師傳遞了幾個(gè)信息:

  一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

  二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

  三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:

  一、高效課堂的特征。

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、高效課堂中教師的作用。

  現(xiàn)在新課程改革如火如荼,自主、合作、探究為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū):自主、合作、探究學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的刺激、課堂氣氛上的熱鬧、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?自主、合作、探究固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。

  三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?

  要實(shí)現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,放下師道尊嚴(yán)的架子,平等對(duì)待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍,這就是親其師而信其道的道理;其次,教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

  當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)7

  新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復(fù)興”。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念”,與其說(shuō)是“更新”,不如說(shuō)是“恢復(fù)”,是“回歸”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原點(diǎn),或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn),就必須追溯到教育的源頭,對(duì)教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō),什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題,是教育必須首先回答的,也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題,陳舊古老而永恒常新,因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì),關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時(shí)代在變,社會(huì)在變,教育的對(duì)象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變,但教育的本質(zhì)不會(huì),教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)。”回歸教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開。

  在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí);解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的`因素,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家,力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

  1.構(gòu)建高效課堂,是課堂教學(xué)改革的迫切需要

  目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方,一味地追求新理念,對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué),夸大過(guò)程與方法,夸大學(xué)生作用,夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn),公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對(duì)這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  2.構(gòu)建高效課堂,是學(xué)生發(fā)展的需要

  課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此,衡量課堂教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

  3.構(gòu)建高效課堂,是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

  目前,對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:

  積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。

  4.構(gòu)建高效課堂,是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要

  在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新,讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn),遙望教育的諸多命題,一切便都有了當(dāng)然的根基,一切便都顯得清晰明了:既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮,那么,教育要回到原點(diǎn),就很有必要讓教師回到“原典”,回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中,讓教師主動(dòng)地“讀好書,教好書”——所謂“讀好書”,就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典,就是人類文明的原點(diǎn),即出發(fā)點(diǎn)。換言之,原典,就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典,就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常,而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值,足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”,就是基于對(duì)教育原點(diǎn)的把握,基于對(duì)教育原典的理解,讓教師以講臺(tái)為支點(diǎn),站在教育的制高點(diǎn)上,所有的教育行為都著眼于人的發(fā)展、人的成就。

  構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí),促使其自覺(jué)的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)8

  11月7日,我參加了中心校組織的__鎮(zhèn)教師的小學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這一天時(shí)間里,我們一共觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗(yàn)交流,最后又聽(tīng)了白老師的專題報(bào)告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學(xué),讓我們?yōu)橹恳恍隆T谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,兩位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理,運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和優(yōu)美幽默的教學(xué)語(yǔ)言,給課堂教學(xué)增添了活力,并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中,學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。并且兩位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談幾點(diǎn)培訓(xùn)的心得體會(huì)。

  一、應(yīng)重視課前師生互動(dòng)交流:

  注意課前與學(xué)生的溝通,比如說(shuō)可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。這樣消除了學(xué)生的'緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),師生之間有效的課前互動(dòng)交流就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。

  二、高效課堂的關(guān)鍵作用:

  當(dāng)天聽(tīng)了中心校白老師作的專題報(bào)告《聚焦高效,務(wù)實(shí)研修,提升教師職業(yè)幸福感》讓我認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),主要就是教學(xué)方式。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生自主性和探究性的學(xué)習(xí)模式。高效課堂,是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。而我作為一名小學(xué)教師,是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時(shí)還要加大校本研修的力度,努力提升自身的職業(yè)幸福感。

  三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么:

  教師在課堂中究竟起什么作用?我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作過(guò)程中,教師一定要敢于并善于把課堂教學(xué)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)地落實(shí)“三講”和“三不講”實(shí)際上就是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  通過(guò)參加這次高效課堂培訓(xùn)活動(dòng),我覺(jué)得自己在教育教學(xué)方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界,也明確了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:在課堂上怎樣讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等。以上這些問(wèn)題都是我們小學(xué)教師在教育教學(xué)之中所要反思重視和改進(jìn)的。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)9

  通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)培訓(xùn)改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師,在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):

  從我們講師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下條件:一是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

  二是培訓(xùn)的過(guò)程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。

  三是培訓(xùn)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固企業(yè)家的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對(duì)講師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問(wèn)題:我打算讓企業(yè)家獲得什么?我打算讓企業(yè)家用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓企業(yè)家怎樣獲得?

  我怎樣知道企業(yè)家達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓講師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué),什么時(shí)間講師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。

  五,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  六,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過(guò)多、企業(yè)家參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

  七,認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

  八,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給企業(yè)家提出問(wèn)題,企業(yè)家還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

  有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,企業(yè)家漫無(wú)目的'地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求,企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,企業(yè)家就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此,要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間,除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。

  課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師,企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展企業(yè)家的思維,增加企業(yè)家的想象力。因此,我們必須立足于學(xué)生,讓企業(yè)家積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)10

  xx年11月7日,我參加了中心校組織的xx鎮(zhèn)教師的小學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這一天時(shí)間里,我們一共觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗(yàn)交流,最后又聽(tīng)了白老師的專題報(bào)告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學(xué),讓我們?yōu)橹恳恍隆T谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,兩位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理,運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和優(yōu)美幽默的教學(xué)語(yǔ)言,給課堂教學(xué)增添了活力,并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中,學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。并且兩位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談幾點(diǎn)培訓(xùn)的心得體會(huì)。

  一、應(yīng)重視課前師生互動(dòng)交流:

  注意課前與學(xué)生的溝通,比如說(shuō)可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。這樣消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),師生之間有效的課前互動(dòng)交流就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。

  二、高效課堂的關(guān)鍵作用:

  當(dāng)天聽(tīng)了中心校白老師作的專題報(bào)告《聚焦高效,務(wù)實(shí)研修,提升教師職業(yè)幸福感》讓我認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),主要就是教學(xué)方式。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生自主性和探究性的學(xué)習(xí)模式。高效課堂,是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的`課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。而我作為一名小學(xué)教師,是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時(shí)還要加大校本研修的力度,努力提升自身的職業(yè)幸福感。

  三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么:

  教師在課堂中究竟起什么作用?我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作過(guò)程中,教師一定要敢于并善于把課堂教學(xué)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)地落實(shí)“三講”和“三不講”實(shí)際上就是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  通過(guò)參加這次高效課堂培訓(xùn)活動(dòng),我覺(jué)得自己在教育教學(xué)方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界,也明確了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:在課堂上怎樣讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等。以上這些問(wèn)題都是我們小學(xué)教師在教育教學(xué)之中所要反思重視和改進(jìn)的。高效課堂范文

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)11

  8月10日至13日,由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn),主講的專家團(tuán)隊(duì)有李炳亭(中國(guó)教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任,高效課堂倡導(dǎo)者),杜金山(山東省兗州一中原校長(zhǎng),全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)、山東省十大創(chuàng)新校長(zhǎng),中國(guó)教師報(bào)特聘首席專家),王紅順(河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)),李平(北京市房山二中校長(zhǎng)助理),何文(安徽銅陵都雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)),韓世文(中國(guó)教師報(bào)區(qū)域中心主任,《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》主編,全國(guó)區(qū)域課改共同體秘書長(zhǎng)),鄭驪君(中國(guó)教師報(bào)總編室主任、《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編)等人員組成。

  通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  聽(tīng)李炳亭教授的《課改——教室里的革命》,使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化,要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源,要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu),把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的性格、誠(chéng)實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。

  觀摩韓世文老師的“小組初建”活動(dòng)課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,給課堂注入新的活力。通過(guò)觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。

  聽(tīng)專家王紅順的報(bào)告,學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征,使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原則,高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程,使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的`理解,學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項(xiàng),為我們今后實(shí)施高效課堂指明了方向,減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制,讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的不足,為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。

  觀摩了李平老師的高效課堂,更加直觀地看到高效課堂的操作流程,即:創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué),對(duì)子對(duì)學(xué),小組群學(xué)—展示(個(gè)展,組展,班展)—學(xué)生總評(píng),教師點(diǎn)撥—小結(jié),拓展,提升—反饋檢測(cè)(檢學(xué)習(xí)目標(biāo))—小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們實(shí)施高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

  聽(tīng)杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座,使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育,只注重知識(shí)不重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

  通過(guò)學(xué)習(xí)后,我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)12

  在8月20日,我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  一、通過(guò)聽(tīng)太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜老師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  二、杜老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

  三、杜老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到:

  1、如果課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不愿去學(xué),而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,要中肯,要切合實(shí)際。

  3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的`時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,搭建探究平臺(tái),抓住契機(jī),用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

  5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  通過(guò)這次培訓(xùn),使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)13

  xx年4月13日,我在xx小學(xué)聽(tīng)了xx老師開展的“聚焦課堂教學(xué),探求高效之路”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中,馬老師傳遞了幾個(gè)信息:

  一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

  二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

  三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:

  一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的'高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、高效課堂中教師的作用。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。

  三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,放下師道尊嚴(yán)的架子,平等對(duì)待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

  當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)14

  深入“271高效課堂”第一節(jié),聽(tīng)課的同時(shí),我的想法頗多。首先打消了來(lái)時(shí)的迷茫、疑慮,明確提醒自己,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。而不像過(guò)去對(duì)某一教學(xué)行為大家喋喋不休,好壞難下定論。我的原則:學(xué)習(xí)他們已被肯定的地方,爭(zhēng)議之處結(jié)合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):

  1、教師轉(zhuǎn)變思想觀念,為“271高效課堂”的成功奠定基礎(chǔ)。

  (1)喊了多少年的“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的是落實(shí)的時(shí)候了。悉心領(lǐng)會(huì)“271高效特色課堂”基本理念和要求,端正思想認(rèn)識(shí)。明確“271高效特色課堂”既是過(guò)程又是目標(biāo),其核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意,堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效。老師應(yīng)由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái),大多數(shù)的工作要課前完成,把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。

  (2)還要帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不等不怠,在預(yù)習(xí)案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者,而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示、合作探究,給我留下很深的印象。

  2、 精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是高效課堂成功的前提,所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負(fù)責(zé),下大功夫,大膽整合教材,精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力的要求,重點(diǎn)突出,難易適中,設(shè)計(jì)好ABC分層,滿足不同學(xué)生的具體要求,實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。能夠體現(xiàn)師本化,落實(shí)生本化。

  3、切實(shí)搞好集體備課,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神。

  (1)改變集體備課的現(xiàn)狀,真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準(zhǔn)備集體備課材料,要對(duì)自己負(fù)責(zé)、年級(jí)組的老師負(fù)責(zé),年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。必須能年級(jí)統(tǒng)一使用,扛死責(zé)任,實(shí)現(xiàn)資源共享。

  (2)集體備課時(shí),備課組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出指導(dǎo)性意見(jiàn),其他教師作補(bǔ)充發(fā)言,廣采博納,汲取眾人的長(zhǎng)處和智慧,研究出一個(gè)高效、實(shí)用、可行的'課堂設(shè)計(jì)。

  4、 精心準(zhǔn)備個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達(dá)成什么目標(biāo)。要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)目標(biāo),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

  (2)老師在自己的活頁(yè)備課上認(rèn)真對(duì)班級(jí)內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì),要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程及檢查評(píng)價(jià)。要有對(duì)討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時(shí)間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式,彰顯生命力,但一定要保證展示高效。

  (3)要有預(yù)設(shè)問(wèn)題的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì),尤其是時(shí)間的預(yù)設(shè),保證既解決了新生成的問(wèn)題,又使課堂緊湊高效。

  (4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,更重要的還要組織課堂實(shí)施過(guò)程,實(shí)行立體化教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做。

  5、組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

  課前充分預(yù)習(xí)是“271特色課堂”順利進(jìn)行的前提和保障,對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分,對(duì)導(dǎo)學(xué)案越熟悉,課堂效果就越好。預(yù)習(xí)過(guò)程中,要求小組長(zhǎng)做好調(diào)控,組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論,認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案,確保自學(xué)效果。

  6、課前培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)

  (1)教師要在課前培訓(xùn)組長(zhǎng),讓其了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求,如何組織小組討論,討論哪些重要問(wèn)題,小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,老師要高度重視,確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

  (2)小組長(zhǎng)組織組員搞好討論,討論哪些重要問(wèn)題,安排同學(xué)展示,發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊的作用。

  7、用好學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)課堂方向

  教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上,向?qū)W生簡(jiǎn)要解讀,讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo),要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn),并且各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo),讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動(dòng),注意力沒(méi)有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)重要知識(shí)加以強(qiáng)化和落實(shí)。

  8、組織學(xué)生分組合作,討論解疑

  這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生,最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn),交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體組織,圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論,堅(jiān)持分層討論原則,現(xiàn)在三個(gè)不同層次中一對(duì)一討論,在打破層次界限討論解決相關(guān)的問(wèn)題,對(duì)小組內(nèi)部不能解決的問(wèn)題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,調(diào)控討論過(guò)程,堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問(wèn)題,確保討論高效、有深度。

  9、展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華

  展示和點(diǎn)評(píng)是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師要精心準(zhǔn)備。

  (1)老師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示內(nèi)容,不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問(wèn)題,確保展示有針對(duì)性。

  (2)要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng),嚴(yán)禁老師點(diǎn)名,老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

  (3)學(xué)生盡量書面展示,充分利用前后黑板,多個(gè)小組同時(shí)展示,板書認(rèn)真工整,點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。另外,我覺(jué)得也似情況,可以讓學(xué)生口頭展示。

  (4)保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng),言簡(jiǎn)意賅,一語(yǔ)中的。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價(jià)值,展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義,可以是正確過(guò)程,也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn),可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律,也可以是對(duì)題目的擴(kuò)展提升。

  (5)展示和點(diǎn)評(píng)全員參與,嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問(wèn)題要滿足不同層次學(xué)生的需求,班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境,讓每一個(gè)同學(xué)敢于展示,敢于點(diǎn)評(píng),不怕說(shuō)錯(cuò)。

  (6)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),老師要聆聽(tīng)每句話,關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助,可以在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論;

  可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,也可以就某個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。

  (7)老師要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià),對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

  (8)及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí),一評(píng)知識(shí),二評(píng)情感態(tài)度,三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言是否合適、聲音是否洪亮、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。

  (9)課堂要注意知識(shí)的生成過(guò)程,入概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的認(rèn)識(shí),注重核心觀念的梳理和方法的落實(shí),注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和功能。

  (10)老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā),點(diǎn)重點(diǎn),點(diǎn)規(guī)律方法,點(diǎn)透,點(diǎn)到位,注重整合,要有單元整體教學(xué)思想。

  10、 總結(jié)反芻,當(dāng)堂檢測(cè)

  (1)要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò),當(dāng)堂內(nèi)容清出底子,迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。

  (2)組織學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),評(píng)選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和最佳學(xué)習(xí)小組。

  每一節(jié)課后,教師都要發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案,對(duì)下一節(jié)課的組學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求,明確完成學(xué)案的時(shí)間、內(nèi)容,分層布置作業(yè),督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交。

  11、加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng),使他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

  (1)集體備課不走形式,講求實(shí)效。主備人要先說(shuō)課,然后組長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充,提出建設(shè)性、指導(dǎo)性意見(jiàn)。老教師再進(jìn)行補(bǔ)充。最后年輕教師提出疑問(wèn),組長(zhǎng)和老教師進(jìn)行答疑。

  (2)學(xué)案定稿出來(lái)后,年輕教師要提前演練,提出修改意見(jiàn),找出疑難點(diǎn),在集備時(shí)提出疑問(wèn)。

  (3)統(tǒng)一。課件上要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要有問(wèn)題討論、展示點(diǎn)評(píng)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),每個(gè)教師再根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行完善發(fā)揮。

  (4)在平時(shí),要對(duì)年輕教師多關(guān)心,不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)心得,幫他們盡快成長(zhǎng)起來(lái),讓他們成為271高效課堂的主力軍。

  “271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新為核心,深入挖掘知識(shí)背后承載的六種能力:認(rèn)知探究能力、知識(shí)構(gòu)建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力、合作共贏能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)新解決實(shí)際生活問(wèn)題能力、瞬時(shí)記憶能力。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)了“271高效課堂”模式,并不是叫我們?nèi)ド崽子谩_是應(yīng)按結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際水平,制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案,才能達(dá)到事半功倍的效果,才能真正的實(shí)現(xiàn)“課堂的高效化”。

  總之,“271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受,成了有效提高課堂效率、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舞臺(tái),可以說(shuō)是這次培訓(xùn)的亮點(diǎn)。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)15

  我們接受二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無(wú)奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見(jiàn)的良好表現(xiàn)。

  原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實(shí)踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。

  雖然這次二中沒(méi)有來(lái)體育教師,所講內(nèi)容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過(guò)271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)。可以根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),在收獲271理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。

  二中的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的`。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。

  社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來(lái),再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中,二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。

  犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

  也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出二中學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)16

  10月16日,我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了為期一天的語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

  此次培訓(xùn)聽(tīng)了兩節(jié)課,一節(jié)常態(tài)課是樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊愛(ài)玲老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》,一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。

  常態(tài)課是在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的,教師本著讓每一個(gè)學(xué)生讀好課文、認(rèn)識(shí)生字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上,教師的設(shè)計(jì)很巧妙,能夠抓住文中的詞語(yǔ),巧妙地自然過(guò)渡,在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì)秋雨之美,沒(méi)有教師的說(shuō)教,只有朗朗的讀書聲,讓人感覺(jué)很舒服。而且,從孩子的朗讀中,我覺(jué)得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫,因?yàn)楹⒆觽兌甲x得很有味道,朗讀的水平很高。

  整節(jié)課就是讓孩子讀書、識(shí)字和寫字,教學(xué)目標(biāo)很明確,其實(shí),這正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心所在,語(yǔ)文不就是讓學(xué)生讀好書,寫好字,然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎?

  張老師的課是立標(biāo)課,設(shè)計(jì)巧妙,環(huán)節(jié)合理、緊湊,尤其是在文本的研讀上,讓人不得不佩服張老師確實(shí)抓住了文本的精神實(shí)質(zhì),而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來(lái)解讀文本,而且不是孤立的來(lái)看這一篇課文,而是把它放在整個(gè)單元的高度來(lái)審視、來(lái)把握,從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

  教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言,他也了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,就是老師沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)備課,有時(shí)甚至課文自己都沒(méi)讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字,不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特別要求,三——六年級(jí)的孩子應(yīng)該用鋼筆做作業(yè),學(xué)生不能用中性筆,這完全是為了讓孩子練一手好字,真是用心良苦呀!

  接下來(lái)他又談了一下怎樣備課,結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來(lái)說(shuō)的,主要是從“教什么”和“怎么教”來(lái)說(shuō)的,也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的'選擇,他特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,不能過(guò)于籠統(tǒng),應(yīng)加上方法的指導(dǎo),尤其是低年級(jí),更是如此;教師應(yīng)重視學(xué)情研究,把握好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。此外,他還談到了古詩(shī)誦讀問(wèn)題,指出語(yǔ)文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟,為學(xué)生打下良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

  不管是課還是教研員的談話,都向我們發(fā)出了一個(gè)信息,那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,抓住識(shí)字、讀書、寫字、寫話、背詩(shī)這些屬于語(yǔ)文的東西,靜下心來(lái),認(rèn)真去做,相信每個(gè)人都不斷提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  認(rèn)真做事,只能把事情做對(duì);用心做事,才能把事情做好。讓我們共勉!

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)17

  8日,羅校長(zhǎng)在我校的教師學(xué)習(xí)會(huì)上對(duì)全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  一、高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的實(shí)時(shí)合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究,在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、從我們教師的`角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng),學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就要求學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、時(shí)間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會(huì)逐漸走向高效。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)18

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

  有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、高效課堂重視課前的備課

  (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),即跳一跳能摘到果子。

  (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教,而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。

  (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材教,而不是教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?

  我認(rèn)為:

  (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子,要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的'觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

  (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

  (3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

  教無(wú)定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

高效課堂培訓(xùn)的心得體會(huì)19

  學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂(lè)二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次校本培訓(xùn)讓我受益匪淺,下面結(jié)合對(duì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。

  一、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與。

  說(shuō)實(shí)話,我最大的困惑就是學(xué)生參與意識(shí)不高,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,這時(shí)老師如何組織、引導(dǎo)、參與,就顯得尤為重要。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),老師要深入到各個(gè)小組,認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言,適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。

  這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí),就要及時(shí)地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

  在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見(jiàn)解,如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見(jiàn),如何代表小組進(jìn)行集體交流等,有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。

  還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,隨時(shí)極好筆記,這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。

  二、培訓(xùn)好小組長(zhǎng),讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

  “271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,質(zhì)疑問(wèn)難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長(zhǎng)身上。如何培訓(xùn)好小組長(zhǎng),就顯得特別重要。

  不定時(shí)的召開小組長(zhǎng)會(huì)議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己,老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員,促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。

  小組長(zhǎng)主持小組內(nèi)的活動(dòng),組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來(lái)可能顯得有點(diǎn)亂,但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,亂中求學(xué)生的'互動(dòng),和諧發(fā)展,實(shí)踐證明,的確收到了很好的效果。

  每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長(zhǎng)首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關(guān),好的同學(xué)會(huì)得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不符合要求的同學(xué)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途妫S時(shí)改正。否則,我就會(huì)打出A、B、C、D等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)小組,這樣,同學(xué)們誰(shuí)也不想讓自己的作業(yè)成為班級(jí)中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時(shí)候,同學(xué)們盡量書寫工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。

  適時(shí)鼓勵(lì),幫助小組長(zhǎng)監(jiān)督管理小組的C級(jí)成員,每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,哪個(gè)小組的C級(jí)成員首先完成,對(duì)前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵(lì)了C級(jí)成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學(xué)必須幫助他們,才能贏得集體榮譽(yù)。這樣,那些成績(jī)稍差一些的同學(xué),以自己為小組得了分而自豪,時(shí)間久了,學(xué)習(xí)熱情也就有了。

  三、編制好導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生有法可依,有的放矢。

  現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案,我們?cè)跅钪魅蔚闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下,反復(fù)研究,設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并留有疑難問(wèn)題征集處,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵(lì)和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分也有層次性,比如自主學(xué)習(xí)20分鐘,這個(gè)時(shí)間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,我就鼓勵(lì)優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,擠出5——8分鐘超前學(xué)習(xí),或者回扣鞏固。這是自己賺的時(shí)間,同學(xué)們都非常珍惜,利用這賺得的時(shí)間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。小組討論也是這樣,哪個(gè)小組討論得快,哪個(gè)小組就能擠出時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。

  分組討論時(shí),讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個(gè)代表歸納討論結(jié)果、疑難問(wèn)題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo),掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。

  經(jīng)小組討論解決不了的問(wèn)題,由小組代表提交全班集中解決。這時(shí)老師要抓住問(wèn)題要害,適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。

  四、老師的責(zé)任心。

  “271高效課堂”的實(shí)施最終離不開老師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們必須全力以赴,做好一切準(zhǔn)備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心,扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,就一定使我們的“271高效課堂”越來(lái)越好,走向極致。

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