心理教育學習心得
我們在一些事情上受到啟發后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編精心整理的心理教育學習心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
心理教育學習心得1
——赴廣州二中及廣州二十一中心育學習心得
為加強我校心理健康教育工作的發展,提升教師自身心理健康教育的專業水平,1月8——9日,我聯合陽江市第三中學心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進行心理健康教育教學的交流學習,收獲良多,心得總結簡單如下:
一、上好心理輔導課
心理輔導課是中小學心理健康教育的一個重要指標任務,上好學生的心理輔導課,將充分體現心育工作的發展性原則。這次廣州交流,讓我對中小學心理輔導課認識及理解提升到了一個新層次。傳統的心理輔導課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開,這無形給教案的設計課堂的開展都設置了一定的框框條條。對此,有多年工作經驗的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結出,以往的心理輔導課無論是主題還是形式都與現代高中生的思維及實際生活產生了差距,這種差距使心育課的成效也發生了影響。對此,二中總結經驗,創設了一種新型的心育課設計——微主題。微主題指的是針對學生存在的某一個問題,或某一種現象,設計一個心理團體活動或心理游戲去開展,再使用階梯式的輔導方法讓學生得到啟發,從而對這個問題進行思考,直至獲得解決策略。
通過現場觀摩示范課以及參加評課,我認為這種授課方法新穎,主題突出,學生的互動性也高,得到的心育成效較大,因此我覺得可以在我校實施。目前我校學生的心育課主要是兩種方式,一是年級講座,這樣操作方便簡練,但由于時間及場地限制,講座內容只能是在各種理論之間泛泛之談,難以展開來分析,因此學生反響不大,效果一般;另一種方式是個別班級授課,有需要的班級直接與心理教師聯系上課,這樣操作具有班級針對性,校本性較高,得到的效果較好,教師的反映不俗,但由于是針對個別班級,涉及的學生面較窄,對學生來說也是不公平的。
如何上好心理健康教育課需要學校的大力配合及支持。
二、開展學生心理社團活動
經過這次廣州之行,發現廣州二中及二十一中都非常重視學生的.社團活動,他們的學生心理社團舉辦得非常成功。學生心理社團不僅可以豐富學生自身的課外活動,還能將學生培養成心理教師的好助手,從而輔助心理教師去開展各種心理活動。一個學生心理社團的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作,包括相關社團活動策劃,手把手地進行成員培訓等,但一旦社團的事務走上正軌卻可以分擔教師很多工作任務。對于這一點,我是需要進行自我檢討的,之前我很認真的想著舉辦一個學生心理協會,很多前期工作都做了,包括詳細計劃及章程都列好了,但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞,使得我沒能將社團堅持下來。通過這次與這兩所學校的交流學習,我又有信心去"重拾"我校的學生心理社團了。
三、開展有特色的心理主題活動
廣州二中的每年一次的心理活動月,大型的親子活動;二十一中的青春期教育,同伴教育等都是他們學校極具特色的心理主題活動。通過與他們交流,我清晰了,一個大型的有特色的心理活動不僅需要學校的支持,心理教師策劃,更需要一個團隊。因此,心理社團就起到了舉足輕重的作用。另外,一個具有特色的心理活動也可以與校外機構,社會資源相結合,這樣可以解決一些例如經費,師資等實質問題。對此我深有體會,由于我們與12355服務隊合作,我們的現場心理咨詢活動開展得非常好。以后,我們可以嘗試聯合陽江職業技術學院的學生開展同伴教育,心理拓展等活動,如此一來,他們可以得到實習的機會,我們又可以有足夠的人力去開展相關主題活動,簡直雙贏。當然,這只是初步構想,詳細還需要進一步策劃的。
四、如何做好課題科研工作
科研工作是中小學心理健康教育工作的一個重要方向,我校的心育科研起步晚,但進步快,目前我們已有兩個課題在手,分別是省立項的《高中校園心理環境建設研究》以及市立項的《陽江市高中學生父母教養方式與學習成績的顯隱性相關研究》,這個起步可以說是不低的。課題是立項了,但要做好課題,做出課題成果卻是不容易的。通過這次交流,我獲得了許多優秀的課題經驗,也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對課題的研究方法及方向都有了更清晰的見解。
總的來說,這次去廣州交流學習讓我受益匪淺。大城市有大城市的資源,他們的辦學理念以及學生的人文素養都與我們有很大的差別。他們有他們的優勢,但我更覺得我們是一塊璞玉,有更多的發展、創造空間。對于他們的"高大上"我們不必妄自菲薄,也不要盲目生搬硬套,我們應該著眼于現實,吸收他們的精華理念與實踐,結合我們師生的實際,認真去開展工作,并將工作做細做實,做出我們的特色,就足夠了。功夫不在花俏,而在于成效。
心理教育學習心得2
心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。特別是在成長中的孩子來說,更加是尤為重要的。下面是我學習了心理健康教育課程之后,總結幾點心得:
一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性
社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
如果作為一名教育工作者,不能對此置之不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我覺得在當下,我們應該要下足功夫,正視心理健康教育,促進學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
二、抓學科滲透,扎實推進心理健康教育
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。在嚴格按照上級要求,開設好心理健康課的同時,在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的`心理素質;數學課研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給予以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學得師生互動過程中起到潛移默化的作用,浙就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、抓課題探究,從細處著手抓好心理健康教育
探索一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索并形成優化學生情感、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,可以明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創
新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。
四、抓家庭教育,引導學生家長關心子女的心理健康
由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發展的,在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養孩子關心社會、關心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂觀進取的精神。
總之,我覺得,要使學生的心理得以健康發展,學校及教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理發展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯系,才能取得良好的成效。
心理教育學習心得3
大學生心理健康教育課,系統地向我們普及心理健康知識,解析心理異常現象,傳授心理調適方法,介紹提高心理健康水平的方法和途徑,從而促進我們身心健康全面發展。課程在對我們進行心理健康教育時,還指導我們加強對心理沖突調適能力的提高,使我們學會進行自我心理調適,有效消除心理困惑,提高承受和應對挫折的能力。課上老師指導我們建立真實的自信;由學會知識到學會學習:學會健康地去“愛”;學會與他人相處:做好成功走向社會的準備。
結合生活實際,引導我們樹立“健康”新觀念,增強我們的心理保健意識。“觀念”是人的思想意識的重要組成部分,對人的心理和行為起著重要的影響和指導作用。“健康”是我們所熟悉的`概念,也是人們所關注的問題。人們非常注意自己的健康狀況,但一提到“健康”,總把它與“疾病”相聯系。認為身體無“疾病”就是“健康”。其實就人的題體而言,“健康”并不難定義。現代醫學已足能鑒定和驗證:只要任何器官都沒有實質上的細胞病變,就可以說是健康的。但我們所講的“健康”,并不單純指的是生理上的健康:“而是除此之外,還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”這說明人作為一個整體,身體和心理是相互依附、彼此制約的,只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態。并對社會有良好的適應能力,才能鑒定為“健康”。因此,只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態,并對社會有良好的適應能力,才能鑒定為“健康”。
因此,老師引導我們樹立“健康”新觀念,增強我們心理保健意識。在課堂講授中,特別強調學生在日常生活中,除了加強體育鍛煉,注意飲食衛生,保證自己的生理健康外,還要努力學習、加強交往、注重個人修養,確保自己的心理健康。心理健康是保證生理健康的重要條件。心理健康是大學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提,是大學生進行正常學習、交往、生活各方面得到發展的保證。從現實情況和社會發展需要來看,作為新世紀的一代大學生,除了具有良好的思想道德素質和科學文化素質外,還必須具有相應心理素質和適應能力,現代社會的特征是生活節奏加快、競爭意識增強,原有思維方式、行為方式、價值觀念、擇業觀念以及道德規范都發生了巨大變化,要想盡快適應社會,重要的一條是提高心理素質和適應能力。
結合大學生心理健康實際,培養學生健全的自我意識。自我意識是個體對自己以及人我關系的認識和評價,他在人格形成、發展和人格結構中占有極重要的地位。個體的認識、情感、意志都受其影響和支配。大學生自我意識的發展狀況既是以往心理發展和健康狀況的反應,也是現階段心理健康和人格發展的新起點。因此,老師幫助我們正確地認識自我。了解自身的心理健康實際,培養我們健全的自我意識。
辨證唯物主義指出,外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因只有通過內因才能起作用。在影響大學生心理健康的諸因素中,自我意識不健全既是構成心理疾患的重要因素,又是心里不健康的重要標志。因此要提高學生的心理健康素質,最重要的是必須解除學生自身存在的不正確的“自我觀”,培養其健全的自我意識。
心理教育學習心得4
在知道有這門課時,我其實是很不以為然的,因為我覺得我已經上大學了,不需要再上這種流于形式的課了,但是上過幾次課之后,我明白開設這門課程的目的。我們要正確的理解心理健康這門課,把握現在的心理狀況,調節好在生活中的各種情緒起伏,擁有堅強的意志、良好的習慣和正確的三觀。下面來談一談我在這門課上所學習的一些心得:
一、新的生活等待我們去適應
我們從高中進入大學的校園,周圍的一切都是新的,周圍的人群也需要我們重新去認識,在這樣的環境中,可能有一些沖突發生,我們的心里就會有煩躁的情緒無處發泄,壓抑著自己是不正確的,要尋找好的調節方式,讓自己積極樂觀的去面對生活。
同時大學里的課程和高中大不相同,兩節課連著一起上,老師上課的節奏快,書上一個章節高中要講上五六節課,等到每一位同學都明白,但是到了大學就只有一節課將一下重點,常常有在一節課過后什么都沒有記住的感覺,需要我們調整好自己的學習方式,去適應這不一樣的教學。
二、新的人際關系等著我們去維持
在大學生活中,班里的同學只有上課的時間聚在一起,平時各有各的.活動,在這樣的環境中我們就要把握好人際關系的距離,和不同的人的交往方式是什么樣的。在和人交流的過程中,朋友之間的關系是和諧的,在出現矛盾時及時地溝通,將一些看法表達出來,不要出現惡劣的情況。
在大學生涯中,良好的人際關系和廣闊的交友圈子能帶著我們豐富的課外活動,精神上的愉悅感和生活上的滿足。
三、處理好戀愛的矛盾
在進入大學之后,男女同學之間在進一步的交流被允許,因此大學生戀愛已經成為一種較為普遍的現象,我們在這時要樹立正確的戀愛觀念,不要讓戀愛影響到我們正常的生活。
學好心理健康對我們今后的大學生活有積極地促進作用,使我們學習更加有效率,也讓我們的生活變得更加美好。
心理教育學習心得5
說實話,學習心理健康教育這門課之前,我對心理健康教育的認識很膚淺,甚至有許多誤區。這次學習,讓我受益匪淺,對心理健康教育的知識有了進一步的認識,對自己的工作有了更新的定位與認識:
首先,教師自己必須是心理健康的人。
通過一線的教學經歷,深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的'人,必須有健全的人格和高尚的品德。 只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。
其次,經常關注特殊學生的心理輔導。
教師的天職就是教書育人,對待問題學生更應該盡心盡責,遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學生心理的團體輔導,通過主題班會的形式,充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點,有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機,并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動,不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識,也拉近了同學間、師生間的距離,融洽了師生關系。
收獲是巨大的,體會可能膚淺。通過本次心理學習,我明白了開展學校心理健康教育,需要教師自身的良好素質做基墊,自如的交往能力為橋梁,以學生的
發展為目標,以充分的知識儲備為先導,以心理健康的基本理論為理念,踏踏實實地落實心育目標!
心理教育學習心得6
通過學習學校組織的《中小學心理健康教育指導綱要》學習活動,讓我深切感受到心理健康教育工作的開展對整個教育教學活動的影響及其重要意義.我主要從以下幾個方面談談自己的體會:
首先,了解了當前學生心理健康教育,老師教育觀念的狀況,使我們認識到,在中小學教師中進行這個課程的培訓非常重要,非常及時,特別是新課程改革的今天,社會的發展,改革的需要,教育教學上的需求,都將心理健康教育這門課程擺在了廣大教師面前,我們必須認真對待,積極投入,學到有用的知識,為自己今后工作的順利開展,作進一步的準備。
同時,對中小學生心理健康教育的內容及方法的了解,使我們清楚地知道今后工作中要發現的問題,要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關系,幫助學生認識自我,消融學生逆反心理等方面的內容,從理論到實踐,從講座到活動都給我們很深印象。特別是基偉華老師的講座給我的影響很大,使我明白教師不僅要“教書”,而且更要“育人”,要成為學生心理健康的維護者和促進者。
教師要成為學生心理健康的維護者。教師只有掌握學生心理發展的特點和規律,才能成功地指導學生進行心理調節和疏導。教師要熱情且富于同情心,傾聽學生的呼聲和意見,設身處地地理解學生的情感,與學生平等相待、坦誠相見。在開展心理健康教育過程中,應該為學生留下心理自我教育和成長探索的時空。要注重學生自覺、自動、自主、自由地發展,使心理教育成為一種自我教育。
其次,教師要做學生心理健康的促進者。在心理健康教育的實施中,教師的教育教學活動應體現心理教育的理念。教師要善于積極利用學科中的心理教育資源,在教給學生各學科基礎知識的同時,創設良好的環境幫助學生健康成長。教師要善于和家長溝通和合作,懂得如何用恰當的方式幫助家長轉變教育觀念、了解和掌握心理健康教育的方法,共同解決學生的心理問題。教師要善于營造和諧、平等、有趣、成功的價值感、效能感課堂氛圍,科學看待學生的成績和智力,維護學生自尊、自信,讓學生有重要感、力量感、成就感,創造其成功的體驗,公正對待學生,不偏心、偏激和濫用權威,形成真誠的人際關系,真正成為學生心理健康的促進者。
通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
“中小學心理健康教育,是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育,是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。”綱要中闡述了心理健康教育的指導思想和基本原則、目標與任務、主要內容、途徑和方法以及組織實施。近期,我認真學習了《中小學心理健康教育指導綱要》,感悟頗深。
一、以學生為本。
綱要中指出“開展中小學心理健康教育,要以學生發展為根本。”中小學生正處在身心發展的重要時期,隨著年齡的增長、生理、心理的發育和發展、閱歷的擴大、思維方式的變化,特別是在學習上面對學校、家庭、社會的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業等方面會產生各種各樣的心理困惑與問題。因此,在中小學進行心理健康教育是非常必要的。而我們的教育機構以及我們教育者在對學生進行心理健康教育是,首先要樹立正確的心理健康教育意識,注意遵循學生的身心發展規律;再者要尊重學生,平等地對待學生,一切從學生的根本出發,尤其是對個別學生,真正從學生的需要出發,在學習上,在生活上關心他們。
二、明確心理健康教育的目標任務以及主要內容。
綱要中明確了心理健康教育的'總目標、主要任務以及主要內容。在我們的教育教學中,對于心理健康教育工作基本上是一個盲區,很多的教育機構或是教育者對此并不是很關注,而對于如何去做這項工作更是無從談起。再者,如果開展心理健康教育,很多教育者沒有一個目標,不知從何入手,目標的盲目性以及主要內容的指導也是進行教育工作的一個困難,通過學習《中小學心理健康教育指導綱要》,我們可以很有針對性地復習和歸納學生的心理特點,明確中小學心理健康教育的目標和主要任務,避免工作的盲目性,以便我們更好地把握工作重點,更好地開展心理健康教育工作。
三、多種途徑開展心理健康教育。
在我們的概念中,要進行心理健康教育要有一個固定的模式,或是固定的時間,或是固定的教師,它是有區別于其它的一些課程,其實不然。心理健康教育是貫穿于教育教學全過程的,“全體教師都應自覺地在各學科教溫室中遵循心理健康教育的規律,將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。”除此之外,我們還可以通過開展多種形式來進行心理健康教育,來引導學生培養他們積極樂觀的心理品質。那么,在進行心理健康教育的過程中,班主任老師起著一個重要的作用,每一個學生的個性、品質,班主任老師要比其它老師了解得更全面,在輔導學生時更有針對性,能更好地抓住學生的特點進行輔導。另外,我們一定要積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,指導家長轉變家教觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品行和行為影響孩子。
心理教育學習心得7
在學習幽默詼諧博學多才的肖XX老師開設的《大學生心理咨詢與教育》這門課程的過程中,我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀,它讓我更好的認識了自己,也更有信心創造美好未來。
在心理咨詢教育課上,我不僅學會了要做一個冷靜面對自己的現實主義者,更是學會了調整自己面對的負面情緒,調節壓力。課堂上,博學多才的肖漢仕老師用生動有趣的語言講了很多控制自己的情緒的方法,同時自創歌曲帶領大家歌唱等等。這些方法,在很多時候想起來,也是非常有用的。有的時候,一個小小的深呼吸,也可以是個很不錯的方法。誰又會想到,有的時候,一個小小的呼吸也可能是成功的秘訣。
心理健康教育讓我了解了很多,了解自己,了解身邊的人。每個人都會以為自己是最了解自己的,而在上這門課的時候,肖老師只是用一些小小的測試,就讓我們更加了解我們自己內心的想法,甚至是一些自己都摸不清道不明的想法,這樣的一些想法,被挖掘出來,會讓人有種豁然開朗的感覺。這樣的一些小小的測試,也會讓人更了解自己的性格。性格的挖掘,也會讓自己可以更淡然更理智的去面對很多事情。要看的起自己,看得清自己,才有可能成為一個成功的人。
在上了多次心理健康教育課程以及看到同學向老師提出的一些顧慮后,我發現作為大學生的我們的確很困惑很迷茫。比如說:關于戀愛、學習、生活、以及人生目標等等。在課堂上,肖老師也給我們提出了很大寶貴的意見,指導我們如何面對這些挫折,在面對目標失落與確立的沖突時,教會我們如何形成正確的自我觀念。讓我們明確了自己的.人生目標,指導了該如何處理學習生活上的困惑。
心理健康、社會適應性是人們智力發展和腦功能健康的重要標志,是確立人生觀、世界觀,培養良好心理素質的基礎。心理健康教育,就是教給人們如何去調整自己的心態,如何去適應生活,以及如何維護心理健康的知識或技術,幫助人們戰勝自己的某些疾病,進而戰勝競爭中的困難,取得最終的勝利。
作為青少年的我們,在心中或多或少都有很多解不開的開的困惑,而這門課程很好的幫助我們如何去應對那些問題以及如何讓我們適應大學生活。我想我們都一樣,在剛進入大學時有很多的問題,比如目標的失落和確立的沖突。高中我一直以考大學為唯一的目標,我曾多次幻想我憧憬中的大學是什么樣子,但我知道,這只是我理想中的大學。在進入大學后,更加驗證了我之前的想法,“理想不能和現實混為一談”。在我心中大學應該是個充滿詩情畫意的殿堂,剛開學時,激動,愉快之情不能溢于言表,但興奮過后,才發現現實中的大學原來是如此的平淡、枯燥,“教室、宿舍、食堂”三點一線,日復一日無限循環。我也曾感到迷茫,不知所措,但同學之間的相互競爭也讓我明白,如果不改變,如果不努力,我就會被這個社會所淘汰,在這個強手如林的學校里,我只有更加的努力才能趕上時代日益緊湊得步伐。
理想與現實的落差帶來心理上的不平衡,引起心理沖突。面對這一切,我茫然不知所措,大學生心理健康教育這門課程給了我很大的幫助。面對目標失落與確立的沖突,它教會我要形成正確的自我觀念。
生活在當今社會的人,不能單靠被動地順應環境,須主動地去適應環境,保持個人與環境之間的和諧。在處理理想與現實、自尊與自卑的心理矛盾上,它教會我在全面認識自己的基礎上,對影響自己成長的主要心理壓力進行分析,在分析的基礎上找準自己的主要問題,然后有針對性的學習、努力提高,適時調整。它鼓勵我積極投身實踐活動,走進外面那個紛繁復雜的“課堂”,經風雨,見世面,在實踐中受到磨練和考驗,從而變得更加成熟和堅強。并從中獲得社會經驗,正視人生舞臺后面的許多真實情景,領悟人生的哲理。
雖然心理健康教育課已經結束了,雖然二十多節的課帶給我們的東西是有限的,但卻也留下了更多的東西讓我們去挖掘和學習,我覺得門課這真的很有現實教育意義。通過半個學期的學習,心理健康教育對我的個性,我為人處世的方式,甚至是我的世界觀、價值觀,都有著或多或少的影響。學習了心理咨詢與教育,讓我學會了更好的去審視自己,并且在很多時候,我開始學會去觀察別人的一些情緒,更好的了解別人的心理。這樣也可以看出別人的需要。做人不但需要被愛,還需要愛人。要愛自己,也要去學會愛別人。我想,這些在課堂上學到的種種,也會繼續的深遠的影響到我的未來。
心理教育學習心得8
大學生作為一個特殊的群體,在一樣平常生涯和學習中往往面臨著種種心理壓力,種種心理壓力積壓在一起,久而久之,會造成心理上的障礙。作為天子嬌子,心理康健更是學業成就、事業成功、生涯快樂的基礎。因此,在大學校園開展心理康健教育是一件迫在眉急的事,具有預防精神疾患和身心疾病的發生,實時為學生疏通心里,排遣壓力,指引偏向的作用。
那么作為一個大學生,我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢,以下有三項基本原則:首先,心理與社會情況是否趨于一致。其次,心理與行為行動是否趨于一致。最后,人的'情緒在一個階段內是否穩固。
若是一 作為社會主義建設者與接棒人,大學生有需要不停提高心理素質,周全康健的生長,以優越的心理素質來迎接未來的種種挑戰,為祖國的繁榮富強孝敬自己的氣力。
心理教育學習心得9
假期里,我認真學習了《中小學心理學健康教育指導綱要》。下面我說一說我的一點體會:
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中的一項十分重要的內容。嚴峻的現實提醒著我們:不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養。所以,在開展素質教育的今天,心理健康教育已成為學校教育的重要組成部分。我想,作為一名小學教師,如果對此項工作缺乏了解,就很難適應素質教育提出的要求。
通過學習,我從中學到了不少知識。心理咨詢就是指運用心理學的方法,對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的'來訪者提供心理援助的過程。我想,作為教師,如果自己的心理不健康,就難以培養出心理健康的學生,所以我們首先要保持良好的心態,掌握相關的知識和技能,才能較好地從事這項工作。
通過學習《中小學心理健康教育指導綱要》,我可以很有針對性地復習和歸納學生的心理特點,明確中小學心理健康教育的目標和主要任務,避免工作的盲目性。
我想在今后的工作中,有了《中小學心理健康教育指導綱要》做指導,我一定能在工作上表現更好,把我的學生教育的更出色!
心理教育學習心得10
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學校可能是為了減小大學生學習與心理的壓力,為我們排解心中苦悶與壓力才開設了這門課程的。自認為心理還比較康健的我,聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導的`地方。從那時開始接觸心理學,同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現代的大學生樹立了正確的擇業觀、愛情觀、價值觀提供了條件。
認真回想一下,心理發展不成熟,情緒不穩定,和一系列的心理生理及社會適應問題往往會導致沖突和矛盾,而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話,就會演變成心理障礙,心理疾病。特別是在當今社會,現代大學生都是經歷了殘酷的高考,倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝,全身心的投入學習,家長的過度呵護,學校的硬式教育,是我們缺乏生活經歷,而且心理脆弱,意志薄弱,缺乏挫折的承受能力,每每遇到一些問題,總不能很好的處理解決,出現心理問題也不能正確的疏導,以至于出現心理疾病。這只是冰山一角,廣泛的說,競爭的加劇,生活節奏的加速,是人們產生了緊迫感和壓力感,個人對生活目標的選擇機會增多,從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突,產生了焦慮感,各種心理因素,生理因素和社會因素交織在一起,極易造成當今大學生的心理失衡。心理將康指個體能夠適應發展著的環境,具有完善的個性特征,且其認知,情緒反應,意志行為處于積極狀態,并能保持正常的調控能力。生活實踐中,能夠正確認識自我,自覺控制自己,正確對待外界影響,使心理保持平衡協調,就已具備了心理健康的基本特征。
心理教育學習心得11
經過心理健康教育學習,我的收獲很大。學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。
世界衛生組織宣言近年來一再強調指出:“健康不僅僅是沒有軀體疾病,不體弱,而是一種軀體,心理和社會功能均臻良好的狀態。”
這句話給我留下了深刻的印象。還是經過了此次學習,我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個問題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學生的心理工作,給學生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰給解決呢?教師這個社會的一個特殊的群體,由于自身的社會角色和所承擔的社會任務,和對自己身份的認同,及社會的認可的.不對等,給自己帶來了極大的困惑和壓力。
教師的工作環境是學校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務對象終日在一起工作。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務,而老師的服務對象是人——成長中的人,并且肩負著指導他們成長的重任。那種八小時以外時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個累身更累心的活計。
而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話:市民應該做到尊師重教。朋友看到了之后,說看你們教師多受重視。我苦笑了一下,說:“市民做不到什么,社會才提倡什么的。”因為教師的收入低,部分家長急功近利僅僅關注學生得的短期成績對老師求全責備等原因,教師得不到社會的真正重視,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現象是有了心理問題不會疏導又不去找專業人士治療,甚至于心理健康教育未能普及的情況下,教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,所以現在的輿論開始紛紛關注教師的”亞健康”狀態,不僅是身體的,更多的問題來源于心理。
那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問題呢?
一,要開闊自己的視野,讓自己的業余生活豐富起來。就我個人而言,運動是一個調節身心的好方法,找幾個朋友,在運動場上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有資料指出:運動時,身體內部會分泌一種物質,俗稱“快樂物質”——會讓人們放松,高興。
二,要有知心朋友。時常和他們聊天,好的,不好的;得意的,失意的:大的,小的……把心事跟大家傾訴,是緩解心理壓力的好辦法。
三,利用好你的假期。對于平時假期少的教師,可以選擇附近的地區游覽,逛逛市區,或者去家鄉有名的景區游覽。當然。教師的兩個長假是你放松自己調節情緒的最佳時間。
四,照顧好家庭。什么都不順利的時候,家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家,不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。
以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會可能膚淺,一點建議僅給同行們參考,當然,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問題,看到自己的優勢,找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境。良好的心態!
心理教育學習心得12
百年大計,教育為本”。振興教育的希望在于教師,因而教師的人格和心理健康狀況直接或是間接影響教師自身的發展狀況和學生的教育。
在當今迅速發展的社會里,經濟競爭取決于勞動者的素質,而勞動者的素質取決于教育的水平,而教師是教育中的根本。由此得知,教師在教育乃至社會發展競爭中占有基礎性地位。
目前商品大潮沖向了本已經存在矛盾的教師行業引起“波瀾起伏”,一些教師的內心發生了動蕩和傾斜,進而加劇內心的沖突。如果內心的矛盾得不到妥善處理,勢必影響著教育活動。站在一個更高的角度來說,教師的心理健康,是關系著學生的發展,社會的進步,乃至人類的進步。時代要求教師應提升自身的心理健康。
美國品德聯合會主席麥克唐納說:“光有品行,沒有知識是脆弱的;但是沒有品行,光有知識是危險的,是對社會潛在的威脅。”從麥克唐納的話中分析出,教師心理健康特別是人格的健全與否關系著學生的價值取向,關系著學生對于社會的態度,關系著學生的發展方向。
所以,不管從整個社會,時代的角度出發,還是從學生個人的角度出發,教師的心理健康意義顯得十分必要,而且迫切。
教師的心理健康到底受到哪些因素的影響?
1、社會責任重大,民眾對于教師的期望過高
信息時代、經濟時代的來臨,學生家長日益迫切感覺到了教育和知識的重要性。因而對孩子的教育便空前關注起來。作為孩子的主要學校教育者,家長對教師對孩子的教育作用過分倚重。特別是教畢業班的教師,他們感覺到來自學生父母的壓力更大。自己孩子由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因導致了學習成績不好,學科教師便要受到很大的質詢。甚至學生與社會不良人員混雜,進而干出一些違法亂紀的事情,經常逃學等等,家長只把目光投向教師。
若認真分析,很多學校與家庭應聯合教育學生的事情現在只投在教師的身上。也就是說,教師承擔著一些本由多方聯合承擔的責任。社會給予教師的責任實在太多,給予的厚望太大,壓得教師喘不過氣來。
2、教師的審核評價和教師的管理體制中仍然存在著一些不是十分合理的地方。這也是影響教師心理健康的重要因素。有些制度注重看的是教師所教科目的學習成績,但是忽略了教師在改變學生的不良的價值取向,行為習慣,思想道德等方面所作出的努力,忽略了教師在教學工作以外的付出的汗水和心血。
教師的教育的對象是一個人,一個正在不斷發展的個體。教師教育學生的勞動成果,不能簡單地以學習成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個未成熟的個體得到發展,融入社會。但是勞動對象是人,并且人與人之間存在這樣,那樣的差異。此外,學生發展表現需要長時間觀察,也是多個教育力量的合力所為。總之,有效準確衡量學生的成長作為教師考評的依據目前仍是十分困難的。因而,不完善的考核評價體制對教師的心理健康仍有著一定的影響。
3、人際關系也是影響教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作,也有競爭,像評定職稱,晉級等之事。教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多,但是名額卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果,采用一些不適當的手段,這無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。教師的競爭上崗,以及頻繁的考試等也是重要因素,加重教師的負擔。時代的發展對教師的業務要求也越來越高,有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點低,因此產生焦慮等問題。過多的壓力會影響教師的心理健康。
4、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。教師的工作遠沒有社會上說得那樣簡單和輕松。教師行業雖然很光榮和偉大,可是在這光榮背后,是需要教師付出大量的勞動來應對備課、上課、批改作業、學校事務等大量的工作。此為,教師還要承擔起一大部分育人的責任。因而,繁重的工作勢必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出,肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態,再加上身體的病痛會進一步影響教師的心理健康。
總的來看,教師長時間處于強大的壓力之下。這種過多的壓力如果得不到及時合理的宣泄,積悶在胸中,會導致教師心理憔悴,精神狀態不良,帶來各種苦惱、焦慮、心悸、沮喪等。因而產生了心理的不適應。嚴重者可能導致了心理疾病。
教師心理健康很重要,因而在日常的工作中,教師應要注意維護自己的心理健康。 作為一名知識分子,并且具備了一定的心理學知識的.人,教師應該充分認真思考自己對自身的能力,和期望作出合理的判斷,形成一個較為恰當的值。這樣可以避免教師對自己提出過高的要求,產生一種心理落差。教師要拋棄或者淡薄一些觀點,如名利思想、完美標準。
教師應同時正確認識來自于社會上的壓力。學生,家長,學校領導,社會上其他人員對教師提出一些要求,恪守職業道德,只求奉獻,不求享受,比一般人要做得好。社會人員對教師在培養學生及遵守行為規范方面得高要求和高期望。社會上一些不正之風蔓延對學生產生一系列的影響,使得教師難以在工作中獲得成就感。
面對社會上的種種壓力,教師首先應輕裝上陣,有適度點的壓力即可,不要給太多的負擔。其次,教師應仔細分析社會壓力的來源,正確分析尋求自己努力的方向。在合理的標準下,教師可以主動進行篩選。擇取合理的壓力,并轉變為動力,用自己的行動解決問題。
教師應加強教育理論的學習,對職業規律的認識,加強對學生的了解,加強對科學文化知識的學習,全面充實和提高自己。用自己光榮的行為來影響學生,幫助學生建立正確的價值取向,減少來源于學生的負面影響。
心理壓力一旦產生必定會有心理焦慮。教師應注意自身情緒上的變化。教師應采用一定的措施,使情緒放松下來,緩解緊張的壓力。
1、教師可以借助一定的體育活動,使壓力外泄。通過肌肉、骨骼關節和呼吸運動的放松以及神經放松等基本動作,來降低機體的能量的消耗,從而控制不良情緒。
2、轉移注意力。教師在緊張的工作之余,參與豐富多彩的業余活動,調節緊張的生活節奏使情緒得到松弛,減輕心理上的壓力。
3、與朋友交談。教師發現有心理上的壓力和不良情緒,可以找自己的親密朋友,家屬等人同他們進行交流,把內心的不良情緒在一定程度上和一定范圍內得到宣泄,把積累在內心中抑郁的能量發泄出去。同時,通過交談,教師可以得到親朋好友的支持和理解,心理上會得到一些安慰。
教師也可將壓力看成是一種挑戰,用自己堅強的意志磨練自己,抵抗過去,增強自身的抗壓性。壓力只是人對于某件事情刺激的主觀反應。對于同件事的刺激,不同的人所產生的反應是不一樣的。有的人感到頭暈目眩;二有的人卻不以為然。抗壓性強的人,對于相同的刺激所感覺到的心理壓力較小,而抗壓力弱的人,卻感覺到很大。因此,教師應抓住一個適當的機會,用一種不服輸的精神同壓力進行斗爭,磨練自己的意志品質,從而增強自身的抗壓性,減輕了自身的心理壓力。
學校和社會也應該建立相應的場所和機構,如教工之家,聯誼會,教師俱樂部,以及教師心理門診,教師心理保健咨詢熱線和網上心理咨詢等措施來建立教師心理疏導系統,幫助教師及時緩解心理壓力,消除心理上的困擾。此外,還可以,讓教師做一些心理上的測試,建立心理檔案袋,做好觀察和記錄。及時發現教師心理存在的問題,并幫助之疏導和解決,促進其心理健康發展。
方法是千種萬種,選擇合適自己的最為重要。其次,認真實施,堅持下去,教師的壓力定能減輕很多。
讓我們教師輕裝上陣,作學生成長的領路人,促進他們健康成長。
心理教育學習心得13
大學是一個大的團體,我們每一天生活在其中,每一天總會與各種各樣的人接觸,而如果而我們沒有一個健康的心理,就無法與人正常的相處,無法建立自我的人際關系網,這將會導致我們覺得生活是孤單的,是無助的,從而產生一種迷茫的時生活狀態,這對我們的大學生活是致命的,畢竟大學生活是我們人生中最寶貴的經歷,我們也將經過大學慢慢的融入社會,而不完整的大學生活將無法為以后步入社會做好鋪墊,這就導致我們無法對每一天的生活充滿活力。
心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點,包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素,是其它素質構成和發展的基礎。學生求知和成長,實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育供給給學生的.文化知識,僅有經過個體的選擇、內化,才能滲透于個體的人格特質中,使其從幼稚走向成熟。這個過程,也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高,在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的構成,要以心理素質為中介,創造意識、自主人格、競爭本事、適應本事的構成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中,堅持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。隨著社會的飛速發展,人們的生活節奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速提高,知識爆炸性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分,我們大學生更應當有一個健康的心態,進取的態度去應對。
為了我們的心理健康,了解與掌握心理健康的定義是必不可少的,這對于增強與維護我們的健康有很大的意義。當我們掌握了人的健康標準,以此為依據對照自我,進行心理健康的自我診斷。發現自我的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有必須距離,就有針對性地加強心理鍛煉,以期到達心理健康水平。
所以要想成為一名優秀的大學生,要想擁有一個完滿的大學生活,心理的健康是必不可少的。心理健康是指這樣一種狀態,即人對內部環境具有安定感,對外部環境能以社會上的任何形式去適應,也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。也就是說,我們僅有心理健康了,才能去應對生活中發生的各種事情,而至于因為一點小事就悶悶不樂好長時間,也不至于因為一點挫折而自暴自棄,產生各種沮喪悲觀的想法。
一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值,既能了解自我,又理解自我,有自知之明,即對自我的本事、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自我的生活目標和夢想也能定得切合實際,因而對自我總是滿意的;同時,努力發展自身的潛能,即使對自我無法補救的缺陷,也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明,并且總是對自我不滿意;由于所定目標和夢想不切實際,主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美,而自我卻又總是無法做到完美無缺,于是就總是同自我過不去;結果是使自我的心理狀態永遠無法平衡,也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機。
經過這次的講座,我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性,一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅實的后盾,在以后的學習與生活中,健康的心理將會幫我們一步步的走向成功。所以,以后我們必須關注自我的心理健康,努力的去使自我的生活變得完滿。
心理教育學習心得14
作為一名剛剛畢業的應屆畢業生,我很榮幸地成為江西建設職業技術學院教師隊伍中的一員。學校為了使我們新教師盡快適應大學的教學工作,特地對我們進行了崗前培訓。通過此次教育心理學的培訓使我受益匪淺。
作為一名非師范專業畢業的教師,從事高校教學工作,自己覺得雖然本專業理論的掌握能夠滿足教學的需求,但在運用教學方法、掌握學生學習心理方面欠缺得很多。通過這次崗前培訓,學習了高等教育心理學,彌補了我的不足,專業理論和教學實踐相結合的能力得到提高,對以后的教學工作充滿信心。現將此次心得作一個總結:
“傳道、授業、解惑”,教師的身上肩負著很多崇高而艱巨的職責。對于“好教師”的理解,人各有異,我作為一名初次參加高等學校教學工作的新教師,感到既興奮又緊張。這種復雜的心情來自于對實現職業理想的欣喜,同時還包含著對能否勝任這份工作的擔憂。在培訓中,深刻掌握認知學生心理,了解學生興趣,正確引導學生,對學生在學習過程中更好的掌握知識起著至關重要的'作用。捫心自問,我相信自己能做到愛學生、負責任、認真對待工作這幾點,于是,懸著的心中有了一絲坦然,相信通過努力,自己能成為一名好老師。
現在的大學生年齡一般都在20歲左右,此時他們的心理發展已經接近成熟,因此對于教師來說了解學生的心理發展規律和特點,是提高教學質量的前提和保證。大學生具有強烈的求知欲和探索精神,能夠對自己感興趣的事物或現象進行觀察,并且在實際觀察中,他們能夠從一定的目的出發,對事物進行細致的觀察,大學抽象深奧的內容和較高的學校標準,促使大學生的邏輯記憶力高度發展,他們記憶是在充分理解所學材料的意義和實質的基礎上進行記憶,并能深入分析所學內容,還能將新知識納入已有的知識體系中,因此從學生的興趣點出發,找到教學方法才能事半功倍。成為一名受學生歡迎的老師。
對于現代大學生來說接受新事物的能力比較強,因此在實際教學中應多結合社會熱點問題,新的教學思路及新的理念,從學生感興趣的點出發,進而結合課本內容,而不僅是枯燥的理論教學,把握學生學習心理,多站在學生的角度思考,以學生的立場來考慮問題,在教學上,應該懂得教學藝術化,學會抓住學生的心理,引起他們對知識的好奇心,引導學生學會自主學習,改變傳統的灌輸式教學,通過培養學生學習的興趣,進而引導他們自主思考,自主學習的能力。
崗前培訓在使我獲得成長和進步的同時,也使我意識到自己欠缺的東西還很多,因此,我會一如既往地虛心向資深教師求教,以嚴謹、認真的工作態度進一步提高教學質量,同時加強學習和自我修養,使自己早日成長為一名合格的高等學校教師。
心理教育學習心得15
通過這次學習,作為一名班主任,我深深感到做學生心理工作的重要性,不能把學生的任何問題都定位在表面處理上,而且應該透過現象看學生行為的心理因素,從根本上指導學生心理健康地發展。
在這里,我談一下自己這次學習的心得感受:
感受之一:這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎,而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用,贏得學生、家長、學校的認同,才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
感受之二:這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。
感受之三:每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生,每一個人都接觸、學習過心理學,但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語,那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學,更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識,所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學,我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊!只有每一名教師都成為合格的.心理健康教師,我們才會更了解自己、更了解學生,從而更好的做好教育工作。
感受之四:通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質,而忽視了學生的心理感受和心理需求,通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質,那就是:源于學生,服務學生;引導學生,把握人生!
感受之五:這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結構,我們就將被時代所淘汰。 有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們去做。作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來促進智育的發展,使得學校能培養出健康的學生。
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