中學數學教育心得

　　當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的中學數學教育心得，希望對大家有所幫助。

中學數學教育心得1

　　轉眼間為其三個月的頂崗實習已經結束了，時間雖然只有短短的三個月，卻是令我們愉快的，難忘的。我從中學到了很多，真正體會到了作為老師的那份責任。

　　一、實習之初

　　為什么要安排實習呀？剛開始的時候我感覺學校是不是多此一舉了呢？我們大四不就有實習的機會嘛，何必用三個月的時間來去實習呢？

　　以前我總是想做老師是很簡單的，只要把數學內容、知識教給學生，讓他們自己理解消化了就可以了。老師的任務遠遠不只是這些，除了把課本的知識給學生以外，還要教會學生自己學，傳授他們學習的方法；在教學過程中還要教會他們做人，在他們成長中協助他們，塑造健康的人格，引導他們更高層次的追求。老師面對的不僅僅是學生一個人，還要面對他們家里的父母。父母對子女的要求高，當然對老師的要求就更高了。很多時候讓老師從講臺上下來的不是因為老師自己不行，而是學生的家長認為那個老師不行。所以說老師的責任是沉重的。

　　二、備課、聽課、上課

　　我以前一直以為，做老師只要在課堂上能說會道就可以了，但事實上并不是我想的那么簡單，要講好課一定要做許多準備工作的。這就有點像演員在舞臺上的表演，臺上一分鐘臺下十年功。首先上好課先備好課，做好充分的準備，自己把教學內容吃透，這樣在課堂上才能應變自如；然后上課之前就應該把所要講的內容自己過一下，把可以考慮到的情況都加進去；最后到課堂上就要自信地講解，在課堂上教師的語言很重要，語速、語音、語氣都要恰當，必要時可以加上手勢，不過要適當，還有板書一定要規范，一目了然。假如在課堂上遇到特殊情況，千萬不要慌，要隨機應變，盡量要把學生拉回所要講的內容中！

　　很快我將步入社會，找工作是必須的。但是我作為師范生在找工作時我要注意什么問題呢？我的老師給了我很多指導。老師是有較高文化水平的人，說話一定要注意自己的形象，語言要符合自己的身份，說話要有技巧，必須了解自己所學的學科的前沿，不能連自己所學是什么都不知道，這些都是基本的。

　　到學校以后，一定要先老教師、老前輩請教學習。老教師、老前輩是走在我們前面的人，他們必定有許多寶貴經驗值得我們學習的。在向他們請教時要誠懇，且不能妨礙他們。在他們那里學到的經驗一定要自己消化，不能生搬硬套，要有自己的想法。時代是變化的，教師遇到的學生也是不一樣的，在工作中要注意隨時吸收新的東西，不能一成不變，否則將會被時代淘汰。

　　從此刻起，我算是真的懂了一點了。我真的存在很多不足，我一定要好好學習才行！

　　三、專業發展

　　選擇了老師這一份職業，那么就一定忠于它，全身心地投入，不能三心兩意。所謂不想當將軍的士兵都不是好士兵，我們選定職業以后，要有成為名師名家的目標，這樣才能讓自己在教師的這個職位上走得更遠、更高

　　成才即站位講臺，成器即成為優秀教師，成家即成為教育家。對于年輕教師來說,寫作是一種比較快的讓自己迅速成長的方式。而且有許多種寫作的方向，如課堂案例分析、教學設計和教學隨筆等等。

　　四、聽課

　　第一堂課，剛進到教室的`時候我還有一些緊張，還好我事先也有一些準在上課之前我認為備課也是很重要的，所以我對課程行了備課，對教材和本節課的內容都有一些初步的了解

　　這節課老師從知識回顧提出新的問題，從而導入這節課的課題。課堂上老師通過學生自己動手，引導學生感性的理解所學知識。老師以小組活動的形式展開教學，所以學生回答問題的時候都比較積極。在整個教學過程中老師很好地充當了引導者、施教者和協助者的角色。學生遇到問題時，他沒有馬上直接地告訴學生怎么做，而是引導學生從哪些方面思考。在學生做練習時，老師在一旁巡視，實時掌握學生的學習情況。在一個班上一般都會有學得比較好的學生，這時老師充分利用這一點，讓學得比較好的學生來講，因為學生有公共基礎，讓他們講的話可以更好的讓別的學生明白。這時該老師在旁聽，可以指出學生做得不夠好的地方，及時糾正學生的錯誤。例如學生做題的格式不規范時，該老師及時的指出，這樣接下來學生做題就很注意書寫格式了。從學生總的情況來看，這節課是很不錯的。我很高興學到了老師這種教學方法。

　　總的來說，我認為：初中老師的課，語言上比較的生動轉眼間頂崗實習就結束了，時間雖短，但它讓我明確了作為老師的職業要求，豐富了我對數學教育教學的感性認識。在專家和特級教師的教導中，讓我加深了對數學課程標準的理解，對當前數學課程改革的趨勢多了一份了解，讓我了解了新時期對數學教師的要求，更讓我發現了自己存在的不足。這是我第一次真真切切的體驗作為老師的那種感覺，看到了很多，也明白了很多。見習讓我的思想漸漸成熟，在今后的日子里，我將會繼續努力學習，不斷改善自己的不足，吸收更多的專業知識，來提高自己的認知水平和應變能力，在口語表達、黑板板書方面多下功夫。我相信有了這次實習的經歷，到以后工作時我會做得更好的。

中學數學教育心得2

　　創新教育是指更新觀念，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新能力貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新能力的培下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會：

　　一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

　　教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的.、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新能力的發展，使得學生的學習是一種機械化學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。

　　二、創設問題情境，激發創新思維

　　主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發思維的積性自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

　　三、把數學和現實生活聯系起來，培養學生創新意識

　　數學知識在日常生活、中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣。

中學數學教育心得3

　　一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規律題，在巡視過程中發現這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調查，發現有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發現規律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發懵。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。

　　其實，同學提出的這個問題非常好，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，（教學計劃，打算用一節課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。

　　開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的'問題，并對同學的幫助表示感謝，而他們此時的笑容是非常自豪的，準確點兒應該說是非常得意的，因為他們覺得自己很了不起，可以幫助老師了。

　　接下來，我來個順水推舟，讓同學觀察數字規律題與圖形規律題，得到的規律式有什么特點，很快他們得出了結論：有的是一次函數關系，有的是二次函數關系。這個結論非常準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起！之后，我又提出新的問題：那么怎樣才能判斷這個規律式是一次函數關系呢？帶著這一問題，同學們又積極探索起來。從幾道一次函數規律式問題中找到了真確答案：當因變量的差除以相應自變量是常數時，就是一次函數關系。那么，其他情況一般就是二次函數關系了。帶著同學自己得出的結論，我們展開了應用大練兵活動，通過一番實戰，有些對結論持有懷疑態度的學生也打消了疑慮。

　　通過這次教學經歷，我真正意識到學生的需求是第一位的，在今后的教學中，應從學生的實際需求出發，激發學生的求知欲與探索欲，使不同的學生在數學上有不同的發展。

中學數學教育心得4

　　傳統的數學教學歷來只注重知識的傳授，而忽視知識發生過程中數學思想方法的教學，這不利于進行素質教育。我認為，數學思想方法的教學和數學知識的傳授是數學教學的兩個重要組成部分，而數學思想方法的教學也許比知識更為重要。正如數學教育家弗利德曼所說：“在學校課程中，數學的思想方法應占有中心的地位，占有把教學大綱中所有的為數很多的概念，所有的題目和章節聯結成一個統一的學科的這種核心地位。”

　　現代數學教學觀認為，應該著重發展學生的思維，提高數學能力。義務教育的核心則在于全面提高學生的素質。我國義務教育初中數學教學大綱中，已將數學思想方法的學習列入基礎知識的范疇，提出了明確的要求，這是一項前所未有的舉措，是順乎時代潮流的重大轉變。要發展學生的思維，培養數學能力，提高文化素養，就必須使學生了解數學知識形成的過程，明確其產生和發展的外部與內部的驅動力。而在數學概念的確立，數學事實的發現，數學理論的推導以及數學知識的運用中，所凝聚的思想和方法，乃是數學的精髓。它會對學生的思維及整體文化素質，產生深刻而持久的影響，使學生受益終身。

　　我國義務教育數學教材，已于1993年起在全國推行，從目前的情況來看，還存在著許多急需解決的問題，其中一個重要的問題，就是如何認識數學思想方法，以及怎樣進行數學思想方法的訓練。數學科學的內容，包括數學知識和蘊涵于知識中的數學思想方法兩個組成部分。概念、定理、公式等知識是數學的外在表現形式，而數學的思想方法則是數學發展的內在動力，把握住它就可把握數學發展的脈絡。

　　“方法”與“思想”之間，沒有嚴格的界限。人們習慣上把那些具體的、操作性較強的辦法稱為方法，而把那些抽象的、涉及范圍較廣的或框架性的辦法稱為思想。中學數學思想方法，我們認為可以分為三種類型。一是操作性較強的方法，稱之為技巧型方法。比如，換元法、待定系數法、參數法等，它們與知識并行同生，其特點是與解題緊密聯系，具體而便于操作。二是邏輯型思想方法。包括類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括等。這些方法具有確定的邏輯結構，是普遍適用的推理論證模式，需靠教師有意識、有目的地從數學內容中去挖掘，并對學生進行訓練和培養。三是全局型的數學思想方法。比如，公理方法、坐標方法、模型方法等。它們較多地帶有思想、觀點的屬性。它們揭示的是數學發展中極其普遍的想法，為數學的發展起著指引方向的作用。這些方法雖不像技巧型方法那樣具體，卻牽動著數學發展的全局，或為新學科的誕生起著指導作用。這三類方法相輔相成，共同促進著數學的發展。

　　基于以上的認識，這三類方法的學習與掌握，無疑會促進學生思維的發展，強化學生的數學能力，并帶動其整個文化素質的提高。因而，把數學思想方法的訓練貫穿于中學數學教學始終是合適的，也是必要的。

　　怎樣進行中學數學思想方法的教學呢？我認為應該注意以下四個方面：

　　一、注意發掘隱藏于知識中的思想方法。

　　數學科學是知識和方法的有機結合，沒有不包含數學方法的知識，也沒有游離于數學知識之外的方法。而有些思想方法并不是以明顯的形式呈現出來，要靠教師去發掘，從具體事例中抽象，從大量事實中概括。例如，不等式的證明，盡管具體的途徑很多，但都是設法把不明顯的不等式轉化為明顯的不等式，這一點卻是共同的，即都是化歸這一重要的數學思想的體現，具有普遍的指導作用。要把這些思想提煉出來，明確地告訴學生，闡明其作用，引起他們對數學思想方法的重視。

　　二、突出基本數學思想。

　　中學數學中有一些數學思想，它滲透于各類知識之中，在教學的各個階段都起著重要的作用，我們不妨稱之為基本數學思想。突出了這些基本數學思想，就相當于抓住中學數學知識的精髓。基本數學思想有哪些呢？

　　1、轉化的思想。

　　數學問題的解決過程是一系列轉化的過程。轉化是化繁為簡，化難為易，化未知為已知，化陌生為熟悉的有力手段，是解決問題的一種最基本的思想。中學數學中常用的化高次為低次，化多元為一元，化高維為低維等，都是轉化思想的體現。在具體內容上，有加減法的轉化，乘除法的轉化，乘方與開方的轉化，數形轉化等；而添置輔助線，設輔助元，構造方程，構造不等式，構造模型等，則是實現轉化的具體手段。

　　2、分類討論的思想。

　　分類思想是自然科學乃至社會科學研究中的基本邏輯方法。數學中則依據數學對象屬性的不同，將數學對象分為不同的種類，以便于用不同的方法去研究。從整體方面來看，把中學數學分為代數、幾何（平面幾何、立體幾何、解析幾何），然后采用不同方法進行研究，就是分類思想的體現。分類思想已滲透到中學數學的各個方面，如概念的定義，定理的.證明，法則的推導等；也滲透到了問題的具體解決之中，如含有絕對值符號的代數式的處理，根式的化簡，圖形的討論等，這些問題若不分類討論，就會無從著手或顧此失彼，導致錯誤的發生。掌握分類思想，有助于理解知識、整理知識、消化知識和獨立獲取知識，使學生學會一種分析問題和處理問題的思想方法。

　　3、數學結合的思想。

　　“數”和“形”是數學研究中既有區別又有聯系的兩個對象。在數學教學中，突出數形結合思想，有利于學生從不同的側面加深對問題的認識和理解，提供解決問題的方法，也有利于培養學生將實際問題轉化為數學問題的能力。將抽象的數量關系形象化，具有直觀性強，易理解、易接受的作用；將直觀圖形數量化，轉化成數學運算，常會降低難度，并可對知識的理解達到更深刻的程度。所以數學教學中，突出數學結合的思想，不僅是提供解決問題的一種手段，而且加深了對數學實質的認識。中學代數中，正是借助數形結合的載體—數軸，介紹數與點的對應關系，相反數、絕對值的定義、有理數大小比較的法則等，大大減少了引進這些概念的難度。幾何中則應用不等式、方程、函數等進行分析和論證，降低了純幾何形式論證的難度。數形結合的思想已滲透于整個中學數學的教材之中。

　　三、數學思想方法教學的三個階段。

　　從認識過程的發展來看，我認為數學思想方法的教學應分為三個階段。

　　1、突出數學活動。

　　“數學教學是數學活動的教學”（【蘇】斯托利亞爾《數學教育學》）。只有突出數學理論的形成過程，暴露數學家的思維過程，引導學生參與數學的“發現”，學生才能獲得“活”的知識。所以在數學教學中，不僅要讓學生掌握方法的一招一式，更重要的是向學生展現數學思想和方法的產生、應用和發展的過程，這樣才能使他們了解方法的實質。例如，證明三角形中邊與角之間的不等關系，我們可以引導學生“截長補短”添置輔助線，將“不等”問題轉化為“相等”問題，通過已知的關于邊角相等的知識，解決未知的邊角之間不等的問題。三角形內角和定理的證明，可讓學生動手用紙做一個三角形，將其兩個角撕下，三個角拼在一起，發現三內角之和是個平角。從而使學生發現證明的基本想法，就是將三個角移到一起，而采用作平行線這一方法，是達到目的的手段。這樣教學，突出了解決問題的思想過程，有利于形成學生的能力。

　　2、強調方法的提煉。

　　作為教學的第二階段，應引導學生從解決問題的技巧中，提煉出方法，進而理解方法的實質。比如，在一些問題的證明中，都用到了“截長補短”的技巧，而這一技巧的實質是將“不等”轉化為“相等”，將“未知”轉化為“已知”，為問題的解決鋪平道路。又比如二元一次方程組的教學，在第一階段是讓學生掌握兩種消元方法，第二階段應讓學生理解兩種消元方法的實質是同樣的，都是化二元為一元，化陌生為熟悉。

　　3、加強方法的指導。

　　解決問題是學生學習數學的主要方式，也是教師的重要教學手段。在教學第三階段應突出數學方法在解題中的指導，展現數學方法的應用過程。

　　四、反復再現，逐步滲透。

　　數學方法固然具有普遍適用性，但數學知識則是逐步深化的，這就導致了在知識發展的各個階段所反映出的數學方法的不同的層次性。對同一數學方法，應該注意其在不同知識階段的再現，以加強學生對數學方法的認識。一般地，低年級介紹知識新授階段較低層次的方法，高年級介紹知識深化階段較高層次的方法，反復再現，逐步滲透。如換元法、配方法都曾在不同的問題的研究中和不同階段的數學中屢次出現，但每次都有不同的應用形式，也有層次上的深淺。平時我們注意技巧方法的教學，到了一定階段，應上升為較高層次的數學思想。再用較高層次的觀點去概括知識的邏輯結構，揭示知識的內在聯系，會使所掌握的知識層次更具有深度和廣度，也使思維更加深刻。比如，在中學學習的多種類型方程的求解方法，是隨著各階段的知識內容進行的，最后我們可將其歸結為：化超越方程為代數方程，化高次方程為低次方程，化無理方程為有理方程，化分式方程為整式方程等解方程的思路，即化陌生為熟悉，化復雜為簡單，使學生更強化了這種解決問題的基本思想方法。

　　數學思想方法是數學中聯系各項知識的紐帶，它較數學知識有更大的抽象性和概括性，只有在教學過程中長期滲透，才能收到良好的效果。因此，在課堂教學中滲透數學思想方法去指導教學，不僅可讓學生獲得教材以外的方法思想，而且能顯現教材本身隱含的思想方法，使學生充分認識問題的本質特征，促使學生會學數學，養成用數學的意識。由此可見，這種將基本數學思想方法和知識、技能融為一體的課堂教學，能有效地為學生減負，避免后進生分化，值得人們深入地思考和實踐。

　　以上是我對目前初中數學教學中人們關切的數學思想方法所作的粗淺的探究，希望能引起同行們對這個課題的足夠重視，以期取得進一步的研究成果。

中學數學教育心得5

　　教學不僅是一門技術，也是一門藝術。教學的藝術性在于他能喚起學生探究問題的欲望的熱情，點燃起學生探究問題的火花，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創造的雙手充分活動起來。使學生在探究的過程中學會學習，在學習中學會創造，在生活中融入集體。我就結合自己的教學實踐，講一下本人在教學過程中，是如何圍繞貫徹素質教育思想，讓每一位學生不再孤獨。

　　在上學期開學不久，我發現我們八（4）班上有幾個成績差的同學，如葛良喜、肖輝，葛鵬等，由于他們的父母長期在外務工，由于其父母不在家，他們經常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的很多困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之使自己的行為能力產生懷疑，又不求助于老師。于是性格變得更加內向，孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加認挖制自己，而是放任自流。如此下去，他們會一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。

　　了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

　　（1）平時多關注此他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關心。他們受到老師的關懷后，甚是激動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，作業也能按時上交了，而且做得也非常認真。

　　（2）課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們學會主動與他人詢通交流，不要在孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫助他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力和方向。

　　（3）由于他們底子差，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學習，但學習成績得不到提高。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，因為我不但是他們的數學教師，而且還是他們的班主任，所以給他們輔導功課，把他們不懂的知識補上來，經過一學期的努力，在期末考試中，他們的`成績得到飛速的提高，這次已經處在中等偏上的位置。更加激勵著他們繼續努力奮斗。

　　然而在八年級下半學期，我發現他們幾位同學，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自坐作業、看書，既不參與討論、也不發個人見解。我想：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“立群心里”。

　　針對這些現象，我采取以下做法：

　　1、認識“離群心里”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也與主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只抓開科教育。二是父母觀關偏僻的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀“和人才標準認識不足，把人才標準絕對化。巨過和他們交流，分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正只求觀念，樹立科學的人生觀。

　　2、尋求超越方式，進行積極超越。“離群心里”的超越方式，一是根據舊習慣，形成新習慣、做到有針對性對性地解決班上的突所問題。使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心里由“離群”轉變為“親群”。

　　3、時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心里”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力，更要靠教師鼓勵的督促。

　　由于八年級學習任務重，時間緊，而且他們的知識根基，不知那些成績一直如此不較好的同學的知識根基穩固。以致于這些后來居上的同學，在八年級的學習中倍加吃力，對部分章節的內容仍不能很好地把握，這就給他們增加了此別人更多的壓力。為了把所有的內容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，用縮短睡眠時間而用來學習，經常上課時昏昏沉沉，有時竟然上課睡著了。

　　于之，課后我就找他們談話。當得知他們晚上熬夜，才導致上課睡著了。我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經本未倒置了，對學生不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題。恢復正常的作息以后，他們上課有精神了，頭腦也更靈活了，難題一點就通。

　　進過堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績再次飛躍，其中葛良喜和肖輝，名列前茅。真所謂：“功夫不負有心人”！

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