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班主任德育心得

時間:2023-01-12 19:35:24 心得體會 我要投稿

班主任德育心得

  當我們有一些感想時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編收集整理的班主任德育心得,歡迎大家分享。

班主任德育心得

班主任德育心得1

  雖然這次培訓只有短短的四天,但讓我受益匪淺。讓我印象最深刻的是兩位老師的講座。一位是北京中關村小學的那位女老師,另一位是杭州的國家二級心理咨詢師。

  我先來談談聽了第一位老師講座的一點感想。班主任是一個班級的管理者也是班級的協調者。不但要協調和同事關系也要協調好與家長及師生間的關系。這時,班主任老師不關要靠自己的聰慧還得充分調動自己的各項能力解決“個性家長及學生”。作為班主任我們要善于通過現象看本質。這位老師往往就是抓住航航她媽媽的心理循序漸進的施展教學機智。最后得到了家長的高度認可。從這個案例中我們可以看出提高自身的修養是非常重要的。我們要以更加和諧的態度及敏感的意識去看待問題、解決問題。

  對于第二位老師,我覺得她是一個非常有心的班主任。她通過自己的愛好,培養學生愛花、護花、養花的一種生活情調,讓學生感知生命力的存在。在假期,組織學生出去游玩,拉近了學生與家長間的距離,讓自己也更加深入的了解學生。這位班主任老師深刻的意識到家庭教育的重要性。所以她想盡一切辦法讓家長通過閱讀正確的引導孩子的成長。由于這位老師的專業是兒童發展心理學,所以她告訴大家,對“感統”失調的學生,我們該進行怎么樣的.教育。這對我們學校的學生來說針對性還是很強的。特別是有些學生,我們勢必可以加強他在這個方面的引導。聽了她的講座,我還特意在網站上買了一本《兒童發展心理學》的書。最值得讓我推崇的是“存折卡”的使用。這是一個方便、可操性非常強的辦法,還可以加強學生自己進行合理理財。我想在下個學期,我們學校也實行這個“存折卡”制度。

  還有一位是講學校的文化的,這個對于一些大學校來說還是可以借鑒下的,但是對于我們學校來說,不太切實際!

  這次培訓對于我們該怎樣管理學生、對待學生、協調學生及家長的問題有了一定的促進作用。總之,這次的培訓對今后的教學還有有積極的促進作用的!

班主任德育心得2

  我于7月21日到24日參加了由中國教師教育視頻網舉辦的“中國德育與班主任大會”。這次大會邀請了中國教育界的名家名師,匯集了來自祖國各地的教育工作者們。在此次大會中,各位專家及名師均做了意義深遠的報告。我作為一名年輕的班主任,通過傾聽此次報告會,受益匪淺,意識到自己的班主任工作中還缺乏許多科學的實踐,同時這次大會給予我做好未來班主任工作的自信及莫大的鼓勵。現將此次大會的心得體會做如下匯報:微,智,情,穩。

  一、微

  “微”主要是指班主任的工作要細致入微。班主任工作主要是研究人的工作。怎么了解學生,如何最大發揮學生的主觀能動性都需要從細微的地方做起。不可急于求成,急功近利。

  高金英老師運用心理學的知識來研究學生的性格。不馬上給學生定位,而是通過用科學的方法和生活中的接觸來研究學生。她選班干部的方法讓我觸動很深。而以前看過相關知識的我卻沒能想到這些方法。這不得不說,用心還不夠。魏書生老師說,班主任要樹立為學生服務的思想。他所說的服務不是老師單純地為學生做一些保姆似的工作,而是把目光聚焦到學生的一言一行上,幫助學生找到自己身上的閃光點。他說一個好的班級要做到班級事事有人干,人人有事干。即使年紀倒數的學生到了他的班里,也可以變成積極向上的好學生。這是因為魏老師從細節出發,賦予其責任,一步一步地讓學生了解自我,激發學生潛在的自信。學生是小樹苗,需要精心呵護,而不是拔苗助長。隗金枝老師提倡的是在豐富多彩的活動中讓學生認識自我,重拾信心。她班里社會實踐活動很多,班費都是學生通過勞動賺來的。學生在社會實踐活動中找到了自我,還逐漸具有了社會責任感。這樣的活動產生的效果遠遠大于老師刻意育人所產生的效果。李鎮西老師的育人方式也非常自然細致。學生在他自然而樸實的引導下,明白了做人的道理。青春期的孩子比較叛逆。直接告訴他們應該去做什么,不一定能產生效果。如果從小地方出發,撞擊他們的心靈,讓他們自己去做事,反而能夠事半功倍。作為一個新班主任,工作中粗枝大葉,急于求成,看不到事情的根本,這都以后應該避免的。

  二.智

  班主任每天面對幾十個學生,光憑細心恐怕還不夠。世界之所以精彩,是因為有各種各樣的人。班主任怎樣才能把性格各異的學生統一起來,讓他們服從自己的管理呢!這也是每個班主任應該琢磨的事情。除了細心外,魏書生老師管理學生的智慧很讓人贊嘆。他出差幾個月,班里不但沒有出任何事情,反而奪得了歌詠比賽一等獎。這都與他管理學生的智慧是分不開的。試想,如果不是老師在管理方面做足了工作,學生有怎么會如此聽話呢!高金英老師在報告中說道, 現代型班主任就是與現代教育發展相適應的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養、淵博的文化知識、科學的`管理方法、較強的組織能力和創新能力以及身心健康的復合型的班級學生的組織者、管理者和教育者。由此看出,班主任老師需要不斷的學習,擴充自己的知識儲備,創新能力才能跟的上社會發展。現在社會上把80后與90后學生進行對比,得出結論是,八零后雖然有自己的想法,但是面對老師,不會說出來。而90后則不同,他們敢于表達自己的想法,敢于挑戰老師的權威。90后學生的問題稀奇古怪,通常會把老師問的啞口無言。作為90后老師的我們,如果不通過各種方式學習,是不是被學生落下了呢?所以班主任老師需要在班級管理中從小處著眼,發揮自己的聰明才智。

  三.情

  高金英老師說,最好的師生關系就是在每個學生的內心深處,能給自己的老師留一個永遠溫馨美好的位置。作為老師在心目中能給學生留有一個溫馨美好的位置。作為老師,只有真正的喜歡學生,對學生有感情。學生才會對老師賦予同樣的感情。愛是處理師生關系最好的方法。有的老師也愛學生,但是做法有些不妥,因此學生感受不到老師對他們的愛,也不會在心中給老師留溫馨美好的位置。處理師生關系,魏老師的做法是民主,平等,也就是他所說的互助。老師有問題可以問學生,學生有問題可以問老師。要相信學生的智慧也是無窮的。這樣在班級管理中,不僅可以讓學生感受到老師平等的人格魅力,而且有助于師生之間心與心的溝通。高金英老師在學生由于自我表現不佳影響了集體榮譽而被其他學生責備時,不但沒有責備學生,而是用幽默詼諧的方式化解了學生之間的小隔閡。這樣的老師既維護了班級和諧,又體現自己的寬容大度。哪個學生不喜歡寬容的老師呢!李鎮西老師說,我要讓我教的每一位學生有一種幸運感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是自己生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光。這些話好說,不好做。俗話說眾口難調。有的老師說自己很忙,沒有時間照顧到每個學生。試問,老師真的花時間在學生身上了嗎?學生又怎么會以你為驕傲呢?在一年多的班主任工作中,我花了大量時間在安撫學生情緒上。我給自己定了一個目標,只要我在這個班當一天班主任,就不允許我的學生隨便離開。就這樣,我班32個學生的人數一直保持到最后。無一人因為鬧情緒而退學。

  要想做好班主任,先學會愛吧!

  四. 穩

  魏書生老師強調班主任切記不能養成與人攀比的毛病。一旦養成攀比心理,班主任老師的形象會大打折扣。不僅會讓自己產生不好的心態,而且會影響學生們。不動搖不懈怠不折騰也是他一貫提倡的。松靜勻樂是魏老師的人生信條。這是一種良好的心態。我想這也是年輕老師應該多體會和學習的。做人要穩,做事要穩,班級管理中也需要心態穩定的老師。高金英老師說,今天的教師需要一股靜氣。老師們需要靜下心來工作。班主任工作辛苦。抱怨的人覺得學生是魔鬼,靜下心來的人就會覺得學生是天使。不同的心態決定不同的工作態度。對班主任老師來說,心態好可以穩定情緒,情緒好可以控制自己的大腦,大腦控制的好可以讓一個人穩定不沖動。這不正是班級管理需要的嗎?

  一個班級穩定與否,與班主任的性格心態穩定有很大關系。老師在做事,學生在看。作為年輕老師,要磨練自己的心態,穩定自己的情緒,做沉穩的班主任。

  大會中,除了優秀班主任的精彩報告外,教育名家的報告也非常有針對性。林崇德教授主張班主任運用心理學知識來幫助學生解決問題,關心學生心理健康。張紅副教授提倡培養師德,尊重學生的發展,能夠換位思考,做幸福的老師。靳雅佳老師把弟子規與音樂完美地結合起來,讓人明白做人做事的道理。陳一筠教授建議班主任老師要尊重學生青春期的發展,同時疏導早戀現象。遲希新博士運用古今中外的名人名言和先進的教育成果說明了班主任老師應該多擴充專業知識,以小見大,以樸素的感情教育學生,培養學生成為具有人文關懷的人。

  這次大會,把優秀班主任的經驗報告與專家的研究成果報告很好的結合起來,為中國教育的發展提供了知識儲備與實踐經驗。作為一名班主任領域的初學者,我要把此次學到的知識與經驗,運用到今后的工作中,讓我的學生因我而幸福,我因學生而驕傲。

班主任德育心得3

  作為剛參加工作的不久老師,對自己這半年以來的工作,有著太多的感想和體會。作為班主任,我有大量時間和班上的接觸學生。通過走進學生的學習和生活,對于我們班級學生普遍學習基礎較差,學生對學科知識學習不感興趣,學生的學習目標不明確,學習方法不恰當,班級氛圍懶散等不良現象身有體會。同時也在這短短的一個多學期中,嘗試過各種教育方法和手段對學生進行教育,以下是我在德育工作方面的一些心得體會。

  一、全面了解學生

  初一年級是初中階段的起始年級,我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎,而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。作為班主任,要善于洞察學生的心靈,摸清學生的心理特點,體會他們的內心要求。剛接手一個新班時,如果能在很短時間內記住所有學生的名字,對學生來說,就是很高興的事。這樣,既能證明他們在老師心目中的位置,又能說明老師在工作上,對學生的態度上是認真負責的。無形中培養了學生積極向上的、努力學習的信心。了解班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;還要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等),了解個人的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。

  二、加強班級管理。

  加強班級管理,努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。在活動中選拔和培養好班干部,使之形成堅強的集體核心。班干部不是班主任封的,也不是終身制的,而是在實踐中脫穎而出的,通過實踐活動,比如自我介紹、衛生勞動、分發課本等活動,從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才,然后,讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部有工作熱情,責任心強,有強烈的競爭意識,有工作的魄力。班委會成立之后,盡快使他們明確自己的職責,班主任要大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系。同時,給予定期的指導監督。這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,培養了他們的主人翁意識和責任心,同時班主任的工作壓力也減輕了不少

  三、用真誠的師愛轉化學生

  一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來,在班級體活動中,班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感,達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心,使學生有一種被重視感和關懷感。還有,找學生談話,與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生,不能對學生有所偏愛,因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中,那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛,而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生,一般引不起老師的注意,這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點,用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力量。針對我們班的期中一個學困生,我是這么做的。這位學困生本身對學習不感興趣,從小學開始就沒什么寫作業,常年都不交作業的,畏難情緒重。即使是教師布置的簡單作業,也懶得動筆,以“不會”為借口。對此,老師要學會寬容,這些學生平常從不做作業,現在突然讓他們做作業,就等于要他們的命。如果老師滿懷熱情地關懷關愛他們,和他們多交談,談他們喜歡的東西。如玩電腦、籃球、踢足球等,拉近與學生間的距離。再鼓勵他們盡力完成一些簡單的概念題,只要有點滴進步,就適時表揚,增強他們的自信心。讓學生從感情上喜歡上了你這位老師,久而久之,學習積極性自然會提高。

  四、經常換位思考。

  人與人之間要互相理解,信任,并且要學會換位思考,這是人與人之間交往的基礎:互相寬容、理解,多去站在別人的角度上思考。比如:學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人,有血有肉,有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡,不是一堆木頭。上課說話,搞小動作,在老師目光的示意下,或在老師語言的`提醒下,及時控制自己的行為,并能好好聽課的情況下,完全可以的。比如作業:有個別學生愛玩愛忘,作業沒有及時交上,我也能理解。所以允許他在一天之內補上,老師不會批評的。因為只要從事教育,就要終生面對差異,面對不盡人意的事情,一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?面對我們無法改變的現狀,我們唯有能改變的就是自己的心態,多改變自己,少埋怨環境,以積極的角色面對生活。人不能要求環境來適應自己,只能讓自己適應環境。先適應環境,才能改變環境。做到多改變自己,選擇積極的心態去對待。比如:穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說,而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便,但在學校不用時常脫,再說了咱班在三樓,每節課上下樓梯,穿拖鞋上下樓走路不方便,萬一摔倒了,夏天穿的薄,磕一下,碰一下,輕的還好點,重的摔折了腿,崴了腳,要知道“傷筋動骨一百天,”受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。

  五、和家長密切配合。

  教育由三匹馬拉著,環境,學校,家庭。對于環境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合,就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說:家長老師的目標是一致的,因此共同管理孩子是雙方的責任,不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了。在校老師負責,在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手,家長伸出一雙手,這樣人多力量大,共同托舉起孩子的人生,未來不是更好嗎?我的說法家長都認同,家長也很配合。我經常與學生家長聯系,就是要讓家長們知道,我們對他們的子女是真的很關心,是真的很用心,是真的為他們的子女操心,我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來,而是要用實際行動真誠地表現出來,讓那些家長自覺地配合我們工作,支持我們工作,讓他們發至內心地感激我們。

  當然我做的還很不夠,有時是缺少了會發現的眼睛,而有時是做了半途而廢的逃兵,因此才讓班級管理出現了一些不盡人意的地方,可以說班主任工作是任重道遠。總而言之,班主任的工作每天都是新的,每天都需要用心對待,要用心、細心、開心的做好每一件事。

班主任德育心得4

  作為一名一年級新手班主任,在與孩子們相處的過程中,遇到了許許多多的問題,其中碰到最多的就是關于孩子們行為習慣方面的問題。

  一年級的小朋友還沒有完全形成紀律約束的意識,因此僅僅口頭告知孩子們要遵守紀律其實是徒勞的。最好的辦法就是獎勵那些行為習慣表現突出的孩子,其他孩子們也會有樣學樣,為了得到一支棒棒糖或者一朵小紅花而拼命做好。

  并且我在教育孩子們的過程中發現獎勵的方式比懲罰更管用!一年級的小朋友忘性極大,不知道懲罰為何物,好了傷疤忘了疼是他們的.天性。今天收了批評,第二天依舊是老樣子。

  為了能使孩子們更好地約束自己,我還必須盡力說服自己要控制情緒。在孩子們犯下錯誤的那一刻,不要沖著他們發火,否則事情會往更糟糕的方向發展。給彼此都留下冷靜期,過一會兒再去找犯錯誤的小朋友交流問題。

  用智慧筑起德育的墻,讓孩子們更加自信,更加明朗!

班主任德育心得5

  初春三月,我來到了美麗的西子湖畔,參加了專業品質與細節完美全國中小學班主任工作研討會。這次研討會設在浙江大學華家池校區。美麗清幽的浙大校園,莘莘學子的孜孜不倦給我帶來了莫名的惆悵,好讀書時我讀了中師,我的高校大學夢便如五彩的肥皂泡越飛越遠,個個風吹而滅。不好讀書時我踏進了這美麗的華家池校園,卻已是為人師。師者,所以傳道授業解惑也。即老師是來給學生傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。可見自古傳道是先于授業解惑被列于首位的。如今,傳道更落在了我們班主任的身上,先傳道,再授業解惑,傳不好道,那么學生學到再多的知識,他的人格也是殘缺的。由此可見,我們班主任承擔著的是培育人的人格的重擔!

  這次研討會,我們分別聽取了高金英,任小艾,高謙民,桂賢娣等名師的講座。專家們侃侃而談,妙趣橫生,場下掌聲陣陣,聽課的老師無不為專家們的風趣幽默,激情四射所感染!這幾為專家除了高金英,桂賢嫡老師是一線的班主任,其他幾位均已離開中小學的三尺教壇。他們的講座或從心理學教育學的角度,或從社會的角度給我們共同灌輸著這樣著這樣一個愛的教育理念:學生都是對的,如果學生做錯了,請遵循第一條。

  學生都是對的,如果學生做錯了,請遵循第一條。遵循這樣的理念去做好班主任工作,那么我得付出多少愛多少精力啊。但我們也相信付出就有回報!下面是我杭州學習培訓后回校的第一天發生的事,我們班的女大王陳碧茹又惹事了!經過是這樣的:陳碧茹的同桌施浩程反映,他撿到一個小電池,結果陳碧茹把電池塞到他的耳朵里。這一次,陳碧茹闖的禍可是會有致使他人變殘疾的危險啊。這和平時的用手抓人,用嘴咬,用腳踢的性質大不一樣了。四年了,從小學一年級開始,我不知道被其他家長告了多少次狀,不知道為她調換了多少次位置,更不用說自己找她談話,警告她不要這樣,更甚者罰抄書!有一次更嚴重的是和一個來訓斥的家長打架,結果被拖去校長室,我們校長也和她談了好多,可是就是不說一個字,更不想道歉。就這樣,她每次談話都以她的沉默不語告終!

  今天,陽光明媚。我拉著碧茹的手說:碧茹,今天天氣好。我們到操場上走走!

  她不說話,只是任由我拉著她的手往操場這邊走去。

  我又開口了:碧茹,今天老師帶你來逛操場,不是來批評你的。是老師心里煩悶,和你說說話的,你愿意聽嗎?

  她還是沉默。

  我又說:碧茹我知道你心里其實很清楚自己很多地方做的不好,你的.日記里也寫著自己打架的膽子很大,可怕鬼的膽子又很小。那你有沒有自己要求過自己,給自己制定一個目標,以后怎么戒掉打架,怎么戒掉亂抓同學,亂咬同學的壞習慣呢?如果真戒不掉,那也許你這樣是種病,胡老師就帶你去找醫生看看。好嗎?

  碧茹還是沉默不語。

  就這樣,我們這次將近四十分鐘的談話,都以我的自言自語開始,以她的沉默不語結束。我知道這次談話盡管我費勁心機,但是和以往的每次談話一樣都是徒勞一場。

  可是出乎意料的是,下午上課前,碧茹遞給我一封信。我打開信一看,我的眼睛模糊了。她在信里說,第一個要道歉的人就是胡老師整封信寫在田字格本子上,300多個字大個大個地在我眼前跳躍,這一次我堅信陳碧茹會改!

  從周一到周五,我觀察著,也調查過,碧茹已經整整四天沒有動其他的同學了!

  現在再回過頭來回味那句話學生都是對的,如果學生做錯了,請遵循第一條。我慶幸在陳碧茹一直沉沒不語的時候我沒有放棄談話,更沒有發火。記得曾經有位教育家說過,教育需要愛,也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養愛的教育是失敗的教育。素質教育對每一位班主任提出了更高的要求,那就是必須更加重視德育教育,在德育教育中去實現一切為了學生,為了學生的一切的愛的教育!

班主任德育心得6

  小學作為我們第一個走進的集體,第一個受義務教育的地方,對我們一生所起的重要作用無可厚非,小學教師在承擔教學任務的同時,更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天,教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為:走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為:這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養,在學生身上所轉化的能力吧。

  記得一位教育專家說過:人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的,有早晚之分,也有快慢之分,從而形成自己的學習曲線,一個人如果在短時間內提高成績,并不是件難事,但要想改變一個人的行為習慣,改變一個人的思想更是難上加難。所以我們在學生的啟蒙教育階段,在學生形成人生觀價值觀的過程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步,讓未來的社會多一份安定和諧。

  一、教師——從我做起

  法國大文豪雨果說:“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的天空,比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師要想做好學生靈魂的工程師,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為,為人師表,以身作則,要求學生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規范來約束自己的行為,也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例,因為在老師的眼睛監督同學行為的同時,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴謹的態度,一絲不茍的精神,說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候,我們班級的晨讀一直紀律不好,教室里總是沒有學習氣氛,干什么的都有,我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好,后來雖然紀律好了,學習效率但不高,仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨。這個問題困擾了我好長時間,一天我在辦公桌前學習業務,突然眼前一亮,我可以把我的講桌變成我的學習桌,從此開始,講臺上多了我的筆記,我的教育理論書籍,每天早晨,我不再站在講臺上監督同學,索性自己專心看書、學習,不出兩天,同學們也知道拿出書來學習了,漸漸的,孩子們已經養成了習慣,不管我在不在教室,他們都會“自習”了。我突然想起一句話:身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉,心里真的是——幸福。

  教師還要和學生建立平等的師生關系,自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期開校,班級只有我一把鑰匙,第二周周日,我便讓學生吃了閉門羹,當我急匆匆的來到教室的時候,已經有將近一半的同學在門口等著了,我有些歉疚,猶豫了好幾分鐘,我在晨會時間在全班同學面前道歉,同學們對我的行為都非常驚訝,尷尬了幾秒鐘之后,從同學的表情中,我讀到了大家對我的諒解,我想收獲不僅如此吧。

  “其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活,時而把自己當老師,時而把自己當學生,得到學生的信任,走到孩子們的內心世界,去感受無盡的`快樂和幸福。

  二、德育——時時處處

  課堂中的德育。其實,所有的學科都應與思想品德課進行學科整合,每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說,在學習“I’m sorry!”一句話的時候要讓學生認識到,我們在平時一定要使用禮貌用語,做個講文明的好孩子;在學習一課,要向學生滲透我們要熱愛祖國,珍惜生命;在體育課上,我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神,忍著傷痛為國爭光的偉大;學習自然課,我們要提升環保意識;在軍訓中讓學生體味集體的團結力量和集體榮譽感?

  生活中的德育。在小學生中,真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為,而且這種道德行為是發自內心的自覺行為,為使學生具有一個良好的品質,老師必須對學生進行道德教育,耐心細致,潛移默化地塑造學生的美好心靈。但不可忽視家庭對學生的影響,所以老師還應該充分利用家長會和接送學生的機會反饋信息,并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系,為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是德育的一個重要環節。

  三、懲罰——責任教育

  知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象,也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生,我不僅意識到:作為學生,學習是我們義不容辭的責任,我們更應該從小學會對自己的行為負責。

  剛剛在我們班級發生里一件很不愉快的事情,課堂上,由于一名同學身在課堂心卻不在,以至于老師叫他起來回答問題的時候,三遍之后他才回過神來,老師批評了他幾句,他又頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝,這個孩子在以前還是個非常調皮的孩子,可是上了五年級用“痛改前非”一詞來形容一點都不為過,無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步,班級的禮儀之星獎剛花落他家,他還被學生推薦為學習委員,怎么會發生這樣的事情,我決定第二天找他談,先給他一天的時間去冷靜。第二天一早,當我找到他時,他很快向我承認了錯誤,但我告訴他,事情并沒有發生在我們兩個人身上,你要向任課老師道歉,他拒絕了。雖然很生氣,但我還是平靜的告訴他:你已經長大了,你要對你自己的行為負責任,你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對,還能干什么?老師知道你是一時沖動,你的本質很好,我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題,解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任,和他自己意識到的責任,他主動找那位老師道歉了,事后,我們只有一個會心的微笑,讓我打心里開心。

  如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他,對于他可能永遠都是一個陰影,更失去了他在同學中的威信,我們應該寬容同學們錯誤,允許他們犯錯,但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育,是一個不完整的教育,但也有些書中寫道,我們要擯棄懲罰,懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得,既然新課程改革要我們提升教學理念,我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢?還是讓我們在實踐中去獲得真知吧。

  一個學生——一個家庭——一個社會,記得在“小手拉大手,革除陋習”的活動中我認識了這個關聯圖,我明白圖的根本是學生,學生的基礎教育在于我,面對如此重任,豈能兒戲?教育的真諦是愛,教育的最終目的是促進學生的最優化發展,作為一線班主任,讓我們都伸出雙手,拿出全部的愛,扶好我們的孩子們走出人生第一步,把基礎教育的德育理念升華,教是為了不教,讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

班主任德育心得7

  經過了一個寒假的修正,新一學期的班主任工作即將開始,面臨新一輪的挑戰,為了打造一支教育能力強、業務精、懂管理的高素質班主任隊伍,同時也未班主任搭建更為廣闊的舞臺,在學校德育處彭主任的帶領下,于3月9日下午2:30,湘府才英小學20xx年上學期的首次班主任培訓在湘府才英小學會議室舉行。本次培訓讓班主任們受益匪淺,對班主任工作有了更深刻的認識和理解。

  培訓伊始,彭主任分析了現如今學校德育的尷尬,“將育人要求做成制度貼在墻上,將思想教育變為口號裝入檔案盒里,將德育活動變為形式以應付上級的檢查......我們市場感覺到德育活動中,學生的主體地位缺失,德育活動空洞和抽離,德育形式枯燥乏味,育人效果不盡人意。”聽著彭主任的分析,在座班主任都陷入了沉思。

  之后,彭主任指出湘府才英小學的辦學目標——為孩子美好童年,為人生堅實起步;并結合本學校的特色活動進行分析和講解。班級文化建設是踐行社會主義核心價值觀的背景下班主任工作的努力方向,班主任要高度重視班級文化建設,注重育人為本的創建原則,努力將班級核心文化轉化成學生易理解、易實踐的各種行為。通過舉辦符合辦學目標的班級活動,引導學生從身邊的小事做起。

  接著,班主任代表用真誠而樸實的語言做了交流發言。她從自身在工作中的個案出發,并結合本次班主任培訓的主題,做了精彩而具有特色的經驗分享。她指出班主任除了要有智慧,更要超越智慧,我們要做一個有愛心的班主任,因為愛心能更好的感化學生。教師代表的工作感悟贏得了參會的班主任們熱烈的`掌聲,同時也為年輕的班主任做了很好的工作引導。

  最后,彭主任肯定了所有班主任在湘府才英小學近年發展中所做出的不可磨滅貢獻。同時也給班主任提出了新學期的新要求,希望班主任們將這次培訓會中的感觸化為自己的工作動力,用更加科學的工作方法和更加認真的工作態度繼續踐行自身熱愛的教育事業。通過彭主任的總結,參訓的每一位班主任重新對自己進行了角色定位:班主任是學生人格的塑造者,是學生全面發展的引導者,是擁有實踐智慧的德育研究者。

  本次班主任培訓形式豐富多樣,既有彭主任高屋建瓴的分析,又有各位班主任老師真誠深入的交流。雖然這次班主任培訓的時間不長,但是每一位參加培訓的班主任都獲益匪淺,對班主任這個平凡而偉大的角色有了更加深刻的認識和思考。這次班主任培訓的成功召開拉開了湘府才英小學新學期班主任工作的序幕,為班主任順利完成本學期的各項任務起到了很好的指導作用。新的學期里,相信湘府才英小學的班主任工作一定會更加符合學生成長特點,更能有助于學生健康快樂的發展。

班主任德育心得8

  八月的呼倫貝爾大草原,水草豐美,如詩如畫。在這個大草原最美的季節里,我們相約在呼倫貝爾職業技術學院。有幸參加了市研修學院組織的中小學班主任德育工作提高班。請來了來自上海市的一些德育專家和班主任工作帶頭人,為我們做了為期三天的精彩絕倫的講座。令我獲益匪淺,不虛此行。給我日后的班主任工作指明了方向,提出了目標。下面我來具體談一談我的心得以及收獲。

  一、開展主題教育活動,營造特色班集體。

  胡誠老師的講座主要闡述了特色班集體和班集體特色之間的聯系與區別。它們兩個相輔相成互相影響。特色班集體是一個高級形式,而班集體特色是打造特色班集體的必經階段。胡老師的講座還主要為我們創建特色班級,創新班級管理形式指明了方向和要求。給我們舉了一個生動形象的例子,上海某初中創建的“古詩班級”,以古代詩歌為班級德育教育的主題,從初一開始,層層深入,不斷提升。最后達到我為詩狂的境界。在這個弘揚和重視傳統文化的大背景下,這個老師就貼合了這個背景,對學生進行了愛國主義教育。由此,我體會到,班集體的特色是多重形式的,但是需要休息幾點,首先,要符合當今時代的大背景,例如,足球班級,書香班級,感恩班級,這些都很好的符合時代背景。其次,還要符合學校德育教育這一大環境,比如,我們學校重視學生書寫,那我就在班級文化創建中每年都創設一個書法欄目,進行作品展示。再次就是要符合孩子身心發展,以及班級實際的德育教育需求。要有梯度,有層次,有銜接,有反思。這樣才能夠發揮班級文化創新給學校德育和班集體教育帶來的巨大推動作用。我聽后茅塞頓開,決定回去之后堅持創建自己的班集體特色文化,以“沐浴書香快樂成長”為整體理念,開展長達五年的閱讀特色班級教育活動。真正的做飯讓每一堵墻都在教育孩子,潤物細無聲。

  二、發揮現代信息技術的作用,解決教育難題與困惑。

  梁麗老師為我們做了這樣的講座。伴隨著第三次信息技術革命的到來,人類進入了信息時代,高速發展的`今天,是機遇與挑戰并存的。我們要發揮信息技術對于我們班級日常管理中的積極作用。以我們最常見的微信群為例。確實能夠及時的發布通知和消息。方便快捷,但是班級微信群大戰是經常伴隨發生的現象,還有發廣告,發無關信息,這些負面因素伴隨著我們。所以,我們我認為應該做到以下幾點:

  1、群主必須由班主任擔任。

  2、必須有明確的班級群規定,不允許發布和教育孩子無關的信息,散步虛假言論。或者展開言語攻擊。

  3、對于群成員要嚴格控制數量。

  只有父親或者母親允許添加,初了特殊情況可以允許其他監護人外,一定控制人員數量。真正的規范微信群,發揮微信群帶給我們班級管理的益處。

班主任德育心得9

  本學期我擔任五年(二)班的班主任工作。一年來我在班主任工作中認真勤懇,兢兢業業,努力抓好學生的常規教育,以德育帶動學生其他方面的健康發展。以常規教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。

  一、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

  良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規、安全教育常規等等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出"活而不亂,嚴而不死"的良好班風班貌。

  二、教育培養班干部。

  對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養。 其一,要大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";其三,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注教給工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議,組織他們學會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結得失,并加以改進,教會他們如何分辨是非,及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則團結友愛并帶動其他同學,促進整個班級的管理工作。

  三、營造融洽的師生關系。

  "誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說:"情不通則理不達。"教育需要愛的情感,需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發,尊重學生的人格,對所有學生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負擔。我認為建立融洽的師生的師生關系的基礎是以人為本 。首先承認學生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學生需要學習也需要休息和歡樂,需要受教育也需要別人的理解與尊重。 其次承認學生發展的差異性,由于每個人先天稟賦、家庭教育、環境影響的不同,以及接受同樣的教育但內化過程的千差萬別,因此,在學生中會出現極其豐富而有差異紛呈的個性。 第三承認學生的主體作用,應創設寬松和諧的文化環境,激發學生主動學習、主動探究的積極性,讓每一個學生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個性得到充分發展。 四是重視學生的"潛在性",既要看到學生存在著多種發展的潛在可能性,不歧視后進生,鼓勵學生發揮自己的特長。

  四、引導學生自我管理。

  班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應該善于引導小學生進行自我管理。一是發動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的發言權,都有展現自己才能的機會發動大家參加班級管理的各項活動,盡量不冷落每一個人,讓學生人人都有自己的發言權,都有展現自己才能的機會,事事落實到個人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴。這樣不僅調動了每一個學生的積極性,也使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔負一項具體的`工作,人人都為集體作貢獻,人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責任意識。二是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。第三,在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

  五是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

  學校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假,平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學生的有關信息,讓學生家長積極參與對學生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。

  在班級管理中我還注意以賞識教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎,班主任要把握"激勵勝于頌揚,表揚勝于批評"的原則,讓學生"在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學生健康地成長。盡量從學生的心理需要出發解決問題;當然,學生中存在的問題也還很多。如個人衛生還要下大力氣,課堂紀律離"嚴而不死,活而不亂"有一定的距離,學生的能力發展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續努力。

  班主任開展德育工作心得體會

  班主任是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年,現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

  一、當好“心理醫生”,因人施教

  “教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。

  如何做好學生思想政治工作,如何正確地進行心理上的輔導與疏導,培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是:

  1、一把鑰匙開一把鎖。

  每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時因地而異做思想政治工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發,具體問題具體分析,把握學生思想脈搏,對癥下藥,把“心理醫生”工作做好、做活、做細,達到因人施教的目的和效果。

  2、循循善誘。

  班主任幫助后進生不能急于求成,對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又達到教育目的。對后進生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發現他們的閃光點,鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗,拖了班級的后腿。我沒有訓斥,而是幫助他總結教訓,提高認識,并指出了努力方向。最后,我真摯地對他說:“你因打架而影響了班級榮譽,拖了后腿,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中發現,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽。”我接著問他:“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育學生,要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來,特別要遵循心理規律,注重心理輔導,通過教育、疏導、啟示,使學生的思想問題得到解決。

  3、重視心理健康,做學生的心理“醫生”。

  由于部分學生心理素質脆弱,導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活等遇到挫折時,就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象,平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動,如“學雷鋒、獻愛心”社區服務,勤工儉學等社會實踐活動,讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際,培養現代意識、競爭意識,培養開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力,使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境,促進學生個性心理的健康發展。

  二、精心策劃主題班會

  主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體,寓教于樂,陶治學生的情操,轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化,內容豐富,又符合學生實際,各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》,通過本次活動,了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞,危及人類的生存,激發學生熱愛地球的情感,培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識,讓學生從小樹立環保意識,從小事做起,從自己做起,積極參與環境保護的行動。

  三、與日俱進,探索德育新方法

  班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況,與日俱進,探索新的方法:一是為人師表,以身作則,身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生,因為學生不僅聽其言,而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學生,培養學生高尚的道德情操,幫助學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。二是以情感人,對學生要充滿愛心,做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急,要將心比心,以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生,班主任應該關心照顧,組織學生送溫暖,給學生解決實際困難和具體問題,把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來,如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘,但是她的父母離異,她從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時,她很傷心,有一種失落感,一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后,親切地和她進行了交談,我詢問了她的心思,了解了她的家境。我開導她:大人的事情我們無法改變,父母可能有他們的難處,但是艱苦的環境更能鍛煉人,要有自強不息的精神,而且還有同學和老師的愛呢,你并不孤立。生活中,我盡量做到以情感人,以情動人,把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化,要量化管理,建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要內容是:小學生守則、日常行為道德等,建立學生操行評分制,每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰,在嚴格管理的同時加強思想政治教育,使兩者緊密結合,把規章制度的要求變成學生的自覺行動,從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

  通過班主任如何抓好德育工作,當然遠遠不止上述三個方面,其方法肯定是多種多樣的,但我想,如果在班工作中,班主任能長期有意識地注意這三個方面,一個良好道德個性是一定可以培養出來的。

  班主任開展德育工作心得體會

  班主任是班級工作的管理者和引導者,是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。在這個學期里,為了搞好本班的班風、學風,促進學生全面發展,提高學生多方面的素質,做了下面幾點工作:

  一、全面發展,德育為首。

  學校固然是培養人才的地方,但一個人是否成人更為重要。面對復雜的社會環境,和幾個大人寵愛一個孩子的現實,德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地,如結合學校為地震災區開展的獻愛心捐款活動,我組織學生在班會課上談感受,讓同學們知道了“一方有難,八方支援”的道理。事實證明,班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機會滲透德育教育,使許多同學改掉了自私的缺點,形成了團結互助的班風。

  二、安全教育,常抓不懈。

  安全是保證教學工作穩步進行的前提。為保證學生的安全,班主任們時時注意對學生進行安全教育,除利用班會課、放學時間進行講解、學習外,還采取了許多安全措施:值班教師每天到校后都要對教室進行檢查,提前排除安全隱患。對學生的行為給予一定的約束,針對上下樓梯易出現事故這一情況,我每天派學生值勤,監督、提醒違紀學生,禁止追逐打鬧,教育學生上、放學路上注意交通安全。各班按學生回家的方向編排路隊,并委派一名負責人的學生擔任路隊長,真正落實路途安全。

  三、加強管理,促進學習。

  學生以學為主,學生只有學好知識,長大才能報效祖國,紀律是學習的保證。有了良好的紀律,才能使各項工作順利進行,因此從開學之初,年級就狠抓班風班紀,對違紀學生給予嚴肅的批評。每周利用一定的時間,學習《小學生守則》和《小學生行為規范》,讓學生時時檢點自己的行為。并開展了主題活動:“誰最棒?我最棒!”,進行量化管理,同時舉行了“告別不文明行為我能行”的簽名活動,使班上的紀律得到了很大的改善。為了使學生參與活動的興趣持久,班主任進行了改革,創立了“超級積分卡”,讓學生在快樂積分的同時養成各種良好的習慣,形成了良好的班風,促進了積極的學風。

  四、搞好衛生,關心健康。

  優美的環境使人心情舒暢。搞好班級衛生,可以使學生有良好的學習環境,從小養成講究衛生的習慣,還有利于學生的身體健康,少生疾病。今年三月以來發生了手足口病。對于學生衛生,年級更是關注。班主任專門安排學生監督,做到衛生工作經常化,不留死角。為預防學生生病,老師們就像關心自己的孩子一樣,時刻提醒他們吃好、睡好、穿好,每天早上一到學校就到教室里去觀察有哪位孩子不舒服,課堂上,除了教學,也時時關注孩子的臉色,一旦發現有不舒服的,立刻與家長取得聯系,及時解決問題。

  總之,這學期,經過師生的共同努力,學生的各個方面有了可喜的進步。也形成了一個團結互助、積極向上的班風,在學校的各項活動中亦有出色的表現。今后的工作,我將更加努力,再創佳績。

班主任德育心得10

  作為班主任,德育管理必須要跟上。定期(每周至少一次或兩次要對學生進行德育教育),沒有德育材料可以上網找,網上的東西足夠用,也可以看教育論壇等。

  德育可以教育學生做人,也可以使學生懂事,使學生明白哪些事情可以做,哪些事情不可以做,更會有利于成績的提高。

  沒有一定量的德育,時間長,班級就容易混亂。

  因此,必須對學生進行德育教育,即使到考試期間也應該,時間不長,但是有利于學生的穩定情緒學習。

  德育教育有學習態度、做人、處世、團結、等。

  另外今天我感覺到讀學生自己寫的文章有利于教育學生。

  抓住育人契機,對學生多進行關愛、鼓勵教育。

  今晚出去吃飯,小吳說了一個好方法,學生過生日了可以過,將蛋糕放在教室,晚上找個教室老師和學生一塊為他過,這樣拉近了師生距離,學生也快樂了。

  減少作業是可以調動學生學習的積極性的。

  回顧了一下忙碌的一天,上午上了兩節課,見了一位家長,吃了飯,中午進班打掃衛生,下午見家長,準備班會,開班會,開班委會,吃飯,就這樣一天過去了。

  沒有忙到正地方,沒有備課,也沒有改作業,雖然班級管理要跟上,但是我的'數學成績必然要出來。多做題,備好課,上好課,輔導好,作業批改好,出成績。

  明天要忙到正題上。另外,以后下午放學不開班委會,效果不好。

  點評:班級管理有利于班級的穩定,以及學習的高效開展等。德育如果及時,學生就會懂事、好好學習,德育跟不上容易出問題。必須定期進行德育。數學需要多練,練夠一定程度自然會出成績,光講是不行的,需要有一定量的練習。最好看著學生多做。

班主任德育心得11

  關于班級管理與穩定學生方面,我總覺得我所做的事情太平凡、太平常,很平淡,無經驗可談,我欣慰的是:兩年來這個班學生的整體成績有較大的進步。兩年來學風、班風有較大的轉變,學生鞏固率在同年級最高。這一切與學校及德育處的領導分不開。與全體科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。下面我就把自己平時所做的工作談幾點體會:

  一、關愛學和生,培養學生自覺意識,使班級具有一定感染力

  到這個學校兩年來,我感受最深的是:教育需要愛,更需要培養愛,沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養愛的教育是失敗的教育。我也覺得在新的形式下,教師的角色在變化,師生之間是一種平等的關系,新型師生關系,是一種合作關系。還可以理解為教育本身就是一個服務行業尤其是私立學校體現更明顯,教師說是商店里的售貨員,在商店里顧客是上帝,售貨員要為顧客提供優質服務。教師在學校里就應該秋我們的學生提供這種優質服務,只有這樣學校新旺發達路越走越遠。也就是長廊評比欄所寫的“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”,也就是對學生有一種愛心,多一份耐心,給學生一點信心,把學生當作自己的小孩,班級就象一個大家庭,班主任就是家長,要對自己的子女充滿愛,兩年來我扮演了雙重角我色,既是班主任的角色,又扮演家長的角色,當學生有困難時,我總是盡心盡力地關心,讓學生在校讀書有一種在家里的感覺。時時對學生有一種牽掛。比如有的學生請假離校,我就估計他回家的時間,及時給家長打電話,學生到家了沒有,很多班主任都有這樣的體會,醫院也是我去的比較多的地方,如有一個學生有時在七年級下期有一次中午突然生病發高燒,他家住在黃埠,我先與他的家長取得聯系后,馬上把這個學生送到中心醫院,給這個學生交費拿藥,打針后護理,家長到醫院后很受感動,他當時對我說了一句話,他說:“把小孩放在這學校讀書,我很放心。”

  二、從嚴管理,強化學生團隊意識,使班級富有凝聚力

  這個班原有學生48人,學生素質參差不齊,紀律松懈,生活散漫,尤其是A等幾學生,無視校紀校規,一切以“我”為中心,給班風帶來了不良的影響,如果任其發展,這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識,而且還會對其它同學造成負面影響。為此,我從整頓班風入手,進行從嚴管理,從下面兩個方面開展工作:

  1、我當班主任不久,感覺這個班有一學生學習習慣差,行為習慣差,科任老師反映課堂紀律,針對這一個情況,我馬上調整工作方法。跟班方面,重在做到這六個字“跟緊班”“緊跟班”,兩年來除了特殊情況外,我都盡量與學生多接觸,從早操到上課前清點人數,從自習課到活動課,盡量去控制學生違紀情況的發生,發現問題及時處理,兩年來沒有發生嚴重違反紀律的事,學生的行為習慣大有改變,課堂紀律大有改變,班風學風明顯好轉,如內宿生早操到操場最早的我們班,最先排好隊的也是我們班,更可貴的是有幾位同學能提前到操場晨讀。從這里也可以看出學生的學習習慣也在變。

  2、及時處理偶發事件

  學生不可能百分百去遵守紀律,學生違反了紀律要及時處理,動之以情,曉之以理,讓他們首先認識錯誤,然后必下錯誤,我經常講的一句話是:一個學生偶爾犯錯誤很正常,成年了也難免,如果個班級沒有學生違反紀律反而不正常,犯了錯誤不可怕,可怕的是犯了錯誤不改正。班級管理一直以“嚴”為主,學生逐漸養成了良好的'學習習慣,班上違紀學生越來越少,學生集體榮譽增強,學生團隊意識不斷增強,在每周流動紅旗評比中,一直居年級前列,連續三個學期被評為“文明班級”,學生的成績也有上升。

  三、因人施教,注重學生個性發展,使班級富有一定的生命力

  一個集體如果缺少活力,那么這個集體不能說是富有生命力,班集體是一個特殊的團體,這個團體的每個成員素質都不一樣,如何發揮每個個成員的優勢,是班主任工作的重要環節。因此我盡量做到因人施教,根據學生的個性特點,去鼓勵他們,張揚學生的個性。在學校舉行的藝術節等大型活動中,學生都能展示自己,參加人次多,熱情高,兩屆科技藝術節都獲得較好的成績。通過開展這樣一些活動,學生的素質有大幅度提高。由一個成績平平,不為人知的集體逐漸發展成為了一個活躍而富有生命力的集體。

  四、培優轉差,發揮學生合力優勢,使學生具有一定自信力

  培優轉差是教學工作的一項重要內容,也是班主任工作的一個重要話題,我認先應有一個辯證的觀點,用一分為二的觀點看中差生,用發展的眼光看學生,因勢利導,給消極因素為積極因素,學生的“優”與“差”并不重要,關鍵在于如何去“培”與“轉”作為班主任重要的是及時發現學生的閃光點,用思考什么方法去鼓勵學生,讓學生有信心有動力去學。對不同的學生作不同的要求,如果學生在你的培養下,有了進步,這就是你的成功,一個集體如果能發揮每一類學生的作用,每一個成員的作用,這就是你的成績,一定是堅無不摧的集體。

班主任德育心得12

  我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德,關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過每一件事,每一項活動,每一節課,長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師,在教育教學活動中,出于對學生成長的關愛和負責,對學生的缺點,錯誤進行批評指正是常有的事,正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作,我從以下幾點做起:

  一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養

  對學生進行常規教育和訓練,嚴格要求,一抓到底。長期以來,我針對班上學生實際,利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢,每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業,就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時,則要求他們站端正,兩眼平視前方,態度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內容,記在心中,要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成,增強了自控能力,課堂秩序有明顯好轉。

  二、對學生進行耐心教育,多表揚少批評

  表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。

  三、為人師表,以身作則

  班主任工作是塑造學生靈魂的工作,班主任對創設良好的班集體,全面提高學生素質,陶冶學生情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規范學生的行為,首先要規范自己的行為;提高學生的素質,首先要提高自身的素質。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動,我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生;教育學生搞好團結,我首先做到和各位教師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上,要求學生書寫認真工整,我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣,在全面推進素質教育的今天,作為教師更應提高自身素質,樹立職業道德,以高尚的道德風范去影響學生,當好學生健康的指導者和引路人。

  四、培養正確輿論和良好的班風

  正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的'小事造成的危害,最后得出結論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明:有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.

  五、做好后進生的轉化工作

  我們這個班,后進生的人數挺多。因此,轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如:在課堂上不要緊緊盯著優等生,應多給后進生創造條件,鼓勵他們舉手發言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導,多與家長聯系,爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境,同時也促進班級的整體發展。

  在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,在今后的工作中我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己,使所教班級躍上一個新臺階。

班主任德育心得13

  生活中的許多東西,常常是越分越少,但有一樣東西卻越分越多,這就是“愛”!愛,不是索取,而是給予,是奉獻,是自我犧牲。愛源于高尚的師德。師愛是師德的靈魂,是教育永恒的主題。沒有愛,就沒有教育。作為教師,要把學生培養成有道德的人,自己首先要成為有道德的人。我國古代大教育家孔子曾說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”可見,教師的身教是無言的教育,也是最能起作用的教育。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。要想獲得教育的成功,教師就必須學會在日常教育中,用自己的榜樣作用和人格魅力去熏陶感染學生,以心育心。

  我具體的做法是:了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生,以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功,要做好班主任工作,就必須具備這樣的基本功。孫子說:“知己知彼,百戰不殆。”了解學生,就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。

  對于剛接手的新班,我就著重了解學生,對編入班級的每個學生進行了認真的研究:翻閱學生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況,尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的`每一個學生心中有數。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外,對一些比較調皮的學生,先進行家訪,了

  解學生的家庭及教育情況,結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。先制訂出非常細致的班規,讓學生認識到,這個新班主任是比較嚴格的,。正式開學后,在第一個班會課,在班會上詳細講解、宣讀,要求學生同意的舉手通過,然后表決。當有學生第一個違反了班規時,我就嚴格地按照班規的具體條款,對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后,班上的其他學生就會有一種共同的認識:班主任說話算數,講到做到,并且獎罰分明。這樣,對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用,平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂,這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。慢慢地學生就有了紀律觀念,慢慢地會受到養成教育。“嚴”才是真愛。對于我班大部分同學都是“學困生”,轉化“學困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是:逐一細選,重點突破。抓一個,轉化一個,多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經過車輪般的戰術,如此反復,班上的學習風氣、紀律等都好起來了。大家都嘗到了“嚴師”給他們帶來的甜頭,“嚴師”給班上帶來的效果。

  再次,班主任德育工作要“細”。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。另外處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律,需要你處理時。有一天,我班的郎美楠同學,由于有一個早上沒有來上課,也沒有請假,我去問她,她什么也沒有說。我就主觀地認為:她故意不來上早自習課,叫她與值日生一起勞動。結果她極不情愿地參加了勞動,但是,第二天她又不

  來上學了。我感到問題的嚴重性,于是,我急忙給她的母親大電話。才知道她的父母這些天正在鬧離婚,孩子心理很難過,小小的年紀不但要承受一切,還要給父母做思想工作,真夠難為孩子了。我覺得很對不起孩子,并向她道歉了。孩子很寬容,不但沒有怨恨的意思,還勸我說是自己沒有說的緣故。所以我吃一塹長一智,凡事了解情況后,才能作出判斷。由此可見,班主任工作一定要“細”,切記不可主觀武斷、粗暴,更要勤于家訪,主動了解情況,勾通學校與家長的聯系。凡事都要做“細”,才不留遺憾。

  另外,班主任德育工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間,放松一段時間,貴在“恒心”。堅持日日如是,不放松任何一個時間,不放松任何一個細節。持之以恒,滴水穿石,持之以恒,就是頑石般的學生,也會終有感召轉化的一天。

  最后,教師要做好學生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說過:“教師心須好好檢點自己,他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此,教師的紀律可以簡單地說:要求學生做到的,老師自已心須先做到;要求學生不做的,自已帶頭不做。知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查,學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。而且與各科任教師多交換意見,及時了解、掌握班上的動態,遏制不良之風的抬頭,班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些,但誰叫你做甘為人梯的老師呢?一份辛勞,一份收獲。

班主任德育心得14

  德育是實施素質教育及其重要的核心部分,對小學生以后如何做人,凈化社會主義精神文明有著深遠的意義。作為班主任,應該如何抓好學生的德育呢?我認為途徑主要有:

  一教師的言行。

  教師尤其是班主任是學生的表率,因此,一言一行都能對學生產生巨大的影響,這影響除了向學生傳授知識和技能,主要表現在教師的人格和道德水平對學生所起作用。教師的嚴謹務實的風格,對祖國對事業的熱愛,對朋友、對學生的關心……,教師身上所體現的人格力量,對學生的影響遠遠超過了教師所傳授的知識分量。即使教師的眼神、發型、語調都會對學生產生重要的影響。所以對要求學生做到的,教師必須自己做到,絕對馬虎不得。

  二校園環境。

  如布置教室,給學生一個寬敞、整潔、舒適的學習場地,美化生活環境,要求學生從布置自己的房間開始,從整潔做起,加強人與自然的聯系,如種花植草,貼一些優美風景畫,擺放一些動物陶瓷,以增加室內自然的氣息,學生生活在這樣的環境能得到美的享受,提高自己對美的欣賞水平,并激起對美好事物無限熱愛和追求。在此基礎上,可利用一些課外活動帶學生參觀市政建議,交警值勤、園林、環衛工人工作及打擊偷扒犯毒展覽,以激起他們對祖國對社會的熱愛,對破壞者的`憎恨。

  三人際交往。

  良好的人際關系對學生情操有著重要的協調作用。學生經常面對的是教師、家長和同學。因此,家庭關系的和睦,學生生活的和諧都會有利于學生的身心健康。教師以平等的身份和學生交朋友建立起師生之間互相信任、互相理解的平等關系。在這一種關系中,如向他們有計劃的輸入有關觀念,并使這種觀念與直接的情感體驗相聯系,有利于學生優良品質形成,并促進“個體社會化”的進程。

  四習慣與風氣。

  習慣成自然,一種習慣在一個地區一所學校,一個班級形成后,他會產生一種效應,為更多人認同。現在不少學校制定的教風、校風、學風,事實上就是長期以來所形成的良好習慣,如,我校注重文明禮貌,愛護花草樹木、愛好文娛體育,一屆一屆形成習慣,學校大力宣傳這一優良習慣。使之形成風氣,覆蓋在校園之內,使學生在耳濡目染中使自己按照正確的要求定型。

  五生活美育。

  主要包括勞動審美、自然審美。勞動的結果本身就是美的事物,班主任應引導學生主動去體會勞動的樂趣,讓學生明白,生產勞動比其它社會活動更能夠充分的顯示出美。勞動者、勞動技巧和勞動場面,從來都是人們獲得審美愉悅的主要審美對象。大自然本身是美,班主任可以利用節假日帶領學生,春踏清夏游泳,秋漫游冬賞雪,要求學生將所見所聞記錄下來,這樣不僅能培養學生的觀察力和審美力,而且能增強他們愛祖國家鄉的信念。同時開闊他們的視野,豐富他們的精神生活。班主任要引導學生去發現,去感受,從中受到美的熏陶,使德育在潛移默化中。德育教育,快樂進行。

班主任德育心得15

  蘇霍姆林斯基說:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們,每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任,不能選擇適合教育的學生,應選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲,批評或表揚都要深淺有度,積極尋找突破口,因材施教。也許就是老師不經意的一句話、一個眼神、一個微笑,就能在不經意間與學生建立良好的親和關系,達到心靈的溝通,獲得學生的信任,從而收到意想不到的教育效果。

  面對學生所犯的錯誤,要在嚴愛中把握好批評的藝術與方法,盡可能發現他們身上的閃光點。捕捉學生“閃光點”,對“問題”生來說,他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現,而應主動地抓住或創設條件,誘發他們的自尊心和榮譽感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是“問題生”轉化的最佳時機。

  首先、嚴字當頭、愛字為首。

  批評時要積極肯定學生的優點;裁決時“糊涂”些,營造和諧融洽的班級氛圍。

  班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體,任何一次過火的指責、無意的歧視,都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的后進生,一怒之下甚至會例數學生的許多缺點,新帳舊帳一起算,將學生批個一無是處,心灰意冷。其實班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視,不疏遠。在處理班級事情時,面對后進生,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地“蓋棺定論”,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地去轉變自己。

  蘇霍姆林斯基說:“教育者的任務在于發現每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作,進行創造,獲取成功。”批評要積極肯定學生的優點,對學生要多表揚,少批評;短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板,對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作裁決時“糊涂”些,營造和諧融洽的班級氛圍。

  班里一名父母離異的女同學,從小一直跟著母親生活,生活很貧困。特殊的成長環境加之家長的教育方法簡單粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交際,同學關系不好,因小事經常與老師、同學發火。有時甚至故意給班干部出難題,在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話,做思想工作,從小事著手關心她,用事實說明學會寬容的重要性,并對她體育訓練積極、肯于吃、積極參加勞動等優點予以肯定。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做,把一些管理班級的事情交給她,幫助她重樹信心,給她創造充分發揮自己特長和潛能的鍛煉機會,引導她學會與人相處,鼓勵她融入集體,并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她,使她終于有了轉變,樹立了生活的信心,逐步融入了集體。誠然,教育學生善于發現自身優勢與長處,更應該教育他們看到自身的不足,方能揚長避短。只有這樣,才能真正教會學生如何學習,如何生活,如何做人。

  其次、水火相容、嚴愛相濟。,

  批評要注意保護學生的自尊;面對犯錯誤的同學,批評時“糊涂”些,為學生的自尊心設計一把保護傘。

  嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理,才會形成好的班風,但需注意嚴而不兇,愛而不溺,嚴愛相濟,在愛中求嚴,在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性,注意時間,場合,教師應放下架子,以平等的身份,關心

  的語氣去幫助教育學生。有一天,我班的張悅同學大課間大聲喧嘩,又不聽值日學生干部的制止,反而反唇相譏,值日干部要將這位學生拉到講臺前站著,結果兩人鬧別扭,當我來到教室,聽見里面吵吵鬧鬧,推開門一看,只見兩個男生正在吵架,_專題大有兵戎相見之勢。吵了起來我當時非常生氣,本想沖過去嚴厲批評他們一頓,但理智告訴我,這時他們正在氣頭上,萬一弄不好,他們同我頂上了,那可下不了臺。于是,我咳了一聲,同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。

  由此可見,教師批評得當,方法適宜,能夠多為學生考慮,批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當,刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。本學期班里的幾位男生在上音樂課打撲克,我當時當眾嚴厲批評他們,結果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”,經常鬧情緒,以抄襲作業、

  值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。后來,我冷靜的反思自己的工作,常言說得好:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳,讓學生聽得進去,應該會更利于行吧。于是我換位思考他們為什么會這樣做,試著理解他們,擠時間坐下來找他們談心,表態時“糊涂”些,不在公開場合揭露學生的傷疤,給自己也給同學留下回旋的余地,放下老師的架子,像朋友一樣聆聽他們的傾訴,傾聽他們的心聲,結果如此溝通并冷處理后,這四位同學有了很大的轉變,師生關系也由緊張變得融洽起來,收到了意想不到的良好效果。

  再次、嚴為心聲,愛是雨露。

  嚴愛適時、適度;批評時“糊涂”些,批評學生應持有愛心,批評方式應因人而異。

  初中生正處于青春叛逆期,他們中的個別同學故意有令不行,有禁不止,加之缺少良好家教,有時難免給班級扣分抹黑。老師此時一定十分生氣。與其你去大聲的訓斥他們,不如找他們談話,讓他們自己找出自身不足,違紀的根源所在,千萬不能因為他們給班級扣了分,而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏,那樣做的結果只會導致:師生間的矛盾將會僵化,學生也會我行我素,破罐破摔。蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有傾注全部愛心才能感化學生。在我的班里有一位走讀生,其學習和行為都存在嚴重問題,他一入學就有點的想法,故意表現出對什么都滿不在乎,家長也對他不抱任何希望,只求他混個畢業證。我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈,實際上他內心深處更渴望得到老師的關愛。在一個寒冬的早晨,他遲到了,他想,這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料,我并沒有疾言厲色地責問他,而是假裝糊涂,和顏悅色地關心他,是不是昨晚沒睡好。當我了解到他的鬧鐘壞了,他連臉都沒有洗就趕到了學校之后,我受到很大震動,心情久久難以平靜。我暗示他不該遲到,但又表揚他有較強的`自理能力,課間幫他買了個鬧鐘,鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動,在以后的很長一段時間里進步很大。但是,學生的進步難免是有反復的,雖然這位同學仍有違紀現象,但我從中深深地體會到:“這樣的學生就像體弱的樹苗,更需要我們班主任給予更多的陽光,更多的呵護、更多的關愛,不斷教育,耐心細致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”,從而促使他們感受到老師的關愛,不斷進步。

  前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話:“用放大鏡看學生優點,用縮小鏡看學生的缺點。”批評學生的最終目的,是為了讓學生有所悔悟,并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到,取決于班主任的批評方式。針對不同性格,不同脾氣,不同思想的學生應因人而異。嚴愛適度,批評學生應權衡利弊得失。對于性格內向的學生,教師應循循善誘,對于脾氣暴躁,自我意識強的學生,教師應用“交流式”的批評,批評時糊涂些。例如我班一位性格內向的女同學,一次期中考試前被某科老師嚴厲批評,她一氣之下,該學科的卷子只寫了名字,以不答試題來宣泄心中的不滿,以此來報復老師。原因是老師得罪了她。第二天,我并沒有去找她談話,我把“惜”字寫在黑板上,我對同學們說:“對于“惜”這個字我想談談個人的想法。“惜”的左邊是個‘心’右邊是個‘昔’,‘昔’的上面是,象是草,中間是‘一’表示‘地平線’,底下一個‘日’放在一起,則成為:太陽落到地平線的小草下面,意思是‘晚了’!用的左邊是個‘心’,想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經晚了的時候,我們‘惋惜’。怕它晚的時候我們‘珍惜’。而后,我又對學生說:“我希望大家在一起的時候,要珍惜自己的生命,自己的幸福,同時也要珍惜身邊的伙伴、朋友、親人的生命以及和他們的緣分。我希望大家多珍惜少惋惜,一身邊的一切。課后她主動地來找我談心,說出了許多心里話,也和任課老師“握手言和”了。看來老師在批評學生時應對癥下藥,把握好批評的分寸,嚴愛適度,恰到好處的適度批評,使學生從內心深處接受對他的批評,引導其學會換位思考,學會理解別人,認識顧全大局的重要性,認識自己的問題所在,并激發其不斷完善自己的內動力。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋梁;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭。

  俗話說:“嚴是愛,松是害”、“嚴師出高徒”,嚴的前提是“尊重”,真心愛護自已的教育對象,就必然要嚴格要求,沒有原則的愛是偏愛、溺愛,過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此,教師對學生的要求要適度,要合乎情理,是學生通過努力可以達到的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷:“只有教師關心人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言,就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學的測量表明:“一個小孩從出生之日起,便開始具有了多種潛意識,其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質疑,作為班主任對學生的嚴格管理是必要的,但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰,這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的,特別是對屢犯錯誤的同學,應進行細致恰當的批評,春雨潤物細無聲!

  批評的藝術應是:“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格,而且是充滿人情味的關切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學家諾丁斯的關懷德育論中諾丁斯引出了關懷的兩種基本含義:1、關懷與責任感相似,如果一個人操心某事或感到自己應該為之做點什么,她就是在關懷這件事;2、如果一個人對某人有期望或關注,她就是在關懷這個人。所有的教育行為、過程與方法都應具有道德性,即關懷性,否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學說”也告訴我們:人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同,關懷他人和被他人關懷都是人的基本需要。由此我認識到,待進生其實也有被需要、被關懷、被理解、被尊重、被認同的需要,只是因為長期以來一直被老師和家長輕易地否定、批評,導致待進生產生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負責任的糟糕想法,這種不利局面的產生可以說受教育者和教育者都應負一定責任。

  一個優秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生,身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說:什么樣的班主任帶什么樣的學生,這話不無道理。常言說得好:一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣,面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生,班主任工作中切記:凡事要本著對學生的一生負責的態度,教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。“隨風潛入夜,潤物細無聲。”教育雖無痕,卻有著驚人的力量;潤物雖無聲,但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要通過喚醒、引導、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道,信其道乃受其教”,為每一位學生的發展負責。

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