2025年初中化學新課標研修心得（精選21篇）

　　我們有一些啟發后，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的2025年初中化學新課標研修心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中化學新課標研修心得 1

　　通過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。

　　1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。

　　教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內容，如環境問題、人類健康、醫藥生產與化學等內容。從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　2.提高學生的科學素質為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態度與價值觀的培養，即培養學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，了解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。

　　3、提倡跨領域學習，與其他課程相結合；充分利用學校、家庭、社區等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統的學習活動。

　　4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養學生的科學探究能力。培養學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展科學探究的能力。

　　5、《新課標》注意理論聯系實際，化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。

　　學習后，我們今后教學應該怎么做？

　　（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受。

　　按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的`“仁者見仁，智者見智”便是這個道理。化學教學不應該過多求同，盡量讓學生發揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。

　　（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。

　　（三）課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的科學素養上。

　　也就是說，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。

　　總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。

　　初中化學新課標研修心得 2

　　課標的內容核心是以科學素養和三維目標為特征的化學課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學方式引導學生“從生活走進化學，從化學走進生活”，促進學生素養發展的多樣化評價。必然引領自己在教學理念、教學設計、教學策略、教學實施、教學評價等方面的改變。學習新課標進一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實驗教學的落腳點是讓學生通過實驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養學生的操作技能和探究能力，站在更高的`角度去理解實驗教學的功能價值，注重學科素養的培養。

　　課標中提出了課堂與科技進步的理念，使我對化學學科進行重新定位。面對我們基層的化學教育工作者，我們要實現承載化學學科的功能價值。讓學生體會到化學是認識物質到改造和應用物質的科學，新課標教學呈現的情景素材的與時俱進，讓學生認識到了化學與科技的關系。面對食品添加劑的泛濫和能源困乏的當今社會，我們應讓學生從化學的視角認識物質，從過分注重學科系統經驗知識的課程向貼近社會、貼近生活，體現STS教育思想的化學課程轉變。在青少年人格定性的中學時代，我們不能只拘于知識經驗的教學，要培養學生的創新思維，就要給予他們批判質疑反思的機會。在教學過程如何培養學生的創新精神來適應時代的需要，我們的責任任重而道遠。

　　在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。

　　初中化學新課標研修心得 3

　　１．明確學習化學的目的

　　化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。

　　化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

　　因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

　　２．課前要預習

　　上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：

　　（１）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；

　　（２）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；

　　（３）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；

　　（４）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

　　預習的方法是：

　　（１）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；

　　（２）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；

　　（３）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

　　３．聽好每堂課

　　聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

　　４．認真記好筆記

　　要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的.同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：

　　（１）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。

　　（２）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

　　（３）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

　　（４）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

　　５．認真觀察和動手實驗

　　在義務教育化學教科書中編入了８１個演示實驗、１０個必做的學生實驗和９個學生選做實驗，還安排了１３個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

　　首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

　　其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

　　６．課后及時復習

　　一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。

　　復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎。復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。

　　７．認真完成作業

　　做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

　　８．學會閱讀課本

　　讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。

　　精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。

　　精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。

　　對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。

　　９．讀化學課外讀物

　　學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。

　　１０．參加化學課外活動

　　利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科學普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，收集整理化學謎語，出化學墻報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，促使學生努力學好化學。

　　初中化學新課標研修心得 4

　　《義務教育化學新課程標準2022版》由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

　　第一、要轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自己表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

　　第二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的'觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

　　第三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展。《義務教育化學新課程標準2022版》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自己評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自己。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。

　　初中化學新課標研修心得 5

　　作為一名奮斗在教學第一線的化學教師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材后，結合自己近年的實際教學經驗，談談我學習新課標過程中的體會。

　　1、教育理念的轉化

　　隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，新一輪課程改革已經在各學校逐步開展起來。新課程標準對一線教師素質提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

　　2、要正確認識新的學習方式

　　新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的'學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

　　初中化學新課標研修心得 6

　　通過這一段的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：

　　一、創設情境，發揮最佳效果。

　　通過學習《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　二、努力提高學習化學積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　1、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的`空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

　　2、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　三、努力使學生應成為課堂學習的主人

　　環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　四、追求教學形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　初中化學新課標研修心得 7

　　新課程改革要求我們改變過去單純傳授既有知識的填鴨式教育模式，轉而進行傳授學習方法，提高學生創造力的新型教育模式。這句話也給我們每位“準老師”提出了更高的要求。對于新教師而言，由于在教師的道路上的摸索時間不長，那么怎么才能理論與實驗相結合的化學知識更好的傳授給學生呢？

　　第一步，在進行新授課之前一定要了解學生的學情。學生的原有知識儲備以及對于新知識的接受程度決定了在新授課中教師講解知識的深度以及語言。比如，學生對于抽象的化學能的變化接受程度比較低，則要求教師在授課過程中難度要循序漸進，不能講解過程中直接“一步到位”得到答案。并且，教師在講解過程中可以使用形象的“水往低處流”來幫助學生理解化學能的相關轉化。

　　第二步，在新授課的過程中課堂引入后要進行設問，調動學生的積極性。但是，在設問時我們應該以學生的知識水平為依據，提出的問題要有層次（即難度要分明）、問題要清楚。很多時候，教師在預設問題時過于理想化，導致課上學生聽不明白問題。

　　第三步，提出問題之后，要及時組織學生進行討論。學生與學生之間對于問題的看法以及疑難點比較一致，通過及時的討論，學生可以充分地進行思考，集思廣益，從而使教學的重難點得到突破。同時，及時有效地小組討論可以使學生參與到課堂中來，激發其探索知識的興趣。當問題得到解決時，學生也會有一種喜悅和自豪感，從而進行更有效的學習。討論在化學課堂中的應用充分體現了新課標要求下的“以學生為主體”的指導思想。

　　第四步，討論后，用化學實驗來幫助學生理解并接受新知識。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在整個高中化學的教學中起著重要作用。以原電池的'講解為例，授課過程中教師提出問題：為什么將鋅片和銅片用導線連接后會有電流通過？學生經過討論后得到理論上的答案：是因為電子的移動。但是學生心中會有疑問：事實真是如此嗎？這時，教師通過演示銅鋅硫酸電池的實驗，可以從直觀的角度幫助學生理解原電池的原理，從而達到良好的教學效果。

　　第五步，新知識講授完畢后，要及時進行課堂小結。當然，小結的方式多種多樣，可依據自身的情況酌情而定。但是需要注意的是，小結過程要讓學生積極參與，即學生總結，教師輔助學生進行知識框架的梳理。讓學生在總結的過程中，查漏補缺，做到新課程標準所要求的“新舊知識的合理構建”。

　　最后，要配以典型的例題或者實際的生活情境來幫助學生運用知識。比如，學習完氯氣的性質后，教師可以給出同學們一個實例：某地發生了氯氣泄漏事故，如果你是消防員會如何疏散當地群眾呢？通過一個實際的生活應用，即讓學生復習了氯氣的相關知識，又讓學生體會道路化學知識的實際應用，掌握了一項技能，提高了學習興趣。通過實際問題的設定，來呼應化學要與實際的生產生活相聯系的思想。

　　完整的化學新授課流程應依據教師及學生的具體情況靈活變通，但是無論是哪種情況，我們每位“準老師”都要記住新課標下的核心思想——以學生為主體。只有以學生為主體，站在學生的角度上去思考問題才能做到真正意義上的“傳道授業解惑也”。

　　初中化學新課標研修心得 8

　　一、答題技巧

　　1.做題順序

　　一般來說，物理、化學題目的排列順序都是先易后難，因為出題老師也希望通過這樣一種循序漸進的方式使大家盡快進入到答題狀態中。既然這樣，那我們在做題的時候也就應該盡可能地依據題目安排的順序一一解答。這樣不僅符合心理習慣，而且能夠做到心中有數。

　　2.做題原則

　　如果做題中遇到難題究竟該怎么處理呢?是不是一定要遵循從前往后的順序呢?答案當然是否定的。倘若遇到難一些的題目，經過幾分鐘思考后依然沒有思路，那就應該暫時放下，開始做其他的題目，千萬不能因為一道題而浪費了大量的時間，使后面的題目不能保質保量地完成。如果因為這樣的原因而對整體分數造成了影響，那實在有些可惜。

　　3.優勢優先

　　物理、化學兩門學科你不可能掌握的水平大致相當，一定有相對而言的優勢學科，那在做題的時候就應該適當地調整好自己的時間：對于自己的優勢學科，在保證正確率的情況下要盡快解答，這樣將會節省出更多的.時間留給稍微遜色的學科。這樣將最大限度地保證了分數最大化。

　　4.不留空白

　　不管你是不是能做對這道題目，也不管你是不是會做，都不能在卷面上留下一片空白區域。在這個時候，能寫多少步就寫多少步，要力爭拿下自己能夠拿到的得分點。并且，有大片的空白區也會破壞老師的閱卷印象，導致最終失去了印象分而吃虧。

　　二、失分原因

　　1.沒有審清題意

　　從歷屆化學考試情況看，審題中常見錯誤有：

　　(1)不通讀全題，斷章取義，分析不全面。部分同學喜歡看一段做一段，做到后半題才發現前半題做錯了，只得從頭再來。須知一道化學題是一個整體，句與句之間、條件與問題之間、問題與問題之間往往相互聯系在一起。所以審題時須綜觀全題和每一個問題，全面領會題意。

　　(2)粗心大意，一掠而過。許多老先生把不可能看成可能;部分溶解看成全部溶解;把不一定看成一定不;由大到小看成由小到大;把弱到強看成強到弱而錯答。

　　(3)誤解題意，答非所問。

　　(4)審題不透，一知半解。許多同學遇到新情境題并且內心緊張，沒能全面理解題意就動筆答題。

　　(5)定勢干擾。遇到“熟題”或“重現題”，不顧條件與問題的微妙變化，動筆就寫。要提高審題質量，平時要做到：①堅持讀題三遍再動手。②找題眼，作出必要的標準。③挖“三點”，即隱含信息點、迷惑點和考點。

　　2.不按要求答題

　　在考試中經常出現考生不按要求答題而失分的現象。如把答案寫在密封線內，要求寫元素符號寫成元素名稱，要求寫元素名稱寫成元素符號;要求寫物質名稱卻錯寫成化學式，把原子量、式量單位寫成“克”，把氣體體積、質量、溶解度、密度等的單位漏掉，化學方程式不配平，對實驗題中是指出錯誤或改正錯誤，還是指出錯誤后果不清楚。答題時必須按題目要求進行，避免不必要的失分。

　　3.寫錯別字

　　閱卷時，也有許多是因為寫錯別字、生造字、潦草字、簡化字而被扣分的。常見有溶劑寫成溶濟，天然氣寫成天燃氣，藍色寫成蘭色，銨鹽寫成氨鹽，長頸漏斗寫成長緊流斗，金剛石寫成金鋼石，木炭寫成木碳等等。

　　4.化學符號書寫不規范

　　例如，鈣的元素符號寫成Cu，2個鈣離子的符號寫成(詳見當期雜志)，硫酸鐵的化學式寫成FeSO4等等。為了減少考試失分，平時要書寫規范工整。

　　5.語言表達不清楚、不完整

　　在解簡答題或綜合題時，語言文字表達很重要。答題內容要突出原理、層次分明、符合邏輯、文字精煉、書寫正整。若思路混亂、言不及題、詞不達意。即使長篇大論也不能得分。例如，排空氣法收集氣體一定要指明向下或向上排空氣法，又如量筒的作用，不能答作“量度體積”，而應答作“量度液體體積”等。

　　6.計算不合規范

　　例如，根據化學方程式的計算，主要存在以下問題：

　　(1)不設未知數，評分人不知“x、y、z”分別指什么，或設未知數帶單位。

　　(2)沒有寫計算涉及到的化學方程式，或雖寫了但未配平，導致計算錯誤。

　　(3)式量計算錯誤而導致結果錯誤，上一問計算錯誤導致后面的結果全錯。

　　(4)根據化學方程式計算，所列量的單位上下不相同，左右不對應，造成計算結果錯誤。

　　(5)列式時，已知量不帶單位運算或單位弄錯。

　　(6)解答不完整，半途休兵。

　　(7)不分步運算，只列綜合算式，其中一點錯誤，導致全題得零分。

　　(8)不注意題目的巧解簡答，解題過程繁瑣冗長，導致運算錯誤。

　　(9)“答”用“略”代替。這些都應該在平時學習中引起注意，以免失分。

　　三、化學學科答題技巧

　　化學學科的審題很重要。一定要看清楚化學用語的符號，要明確題目給出的已知條件和要求的答案，然后再下筆。在答題過程中遇到難題可以適當地先跳過去，等到全部做完之后再解答這些難題。對于以前從未遇到過的題目要認真回憶與之相關的基礎知識。一般來說，中考化學的信息題主要是有機化合物之間的轉化。這時就應該抓住“官能團”的結構。不同的“官能團”在什么結構部分發生什么化學反應，然后一步一步地去聯想，去答題，一定不要輕易地放棄。

　　化學題目很重要的就是實驗題，所以在做這類題目的時候一定要盡量回憶課本上的實驗。千萬不能覺得似曾相識就直接寫答案。不要出現經驗主義錯誤。

　　不管是什么題目，在解答完畢之后都要認真地檢查兩遍，注意是否漏題，是否有舉棋不定的題。如果發現應該及時補上，重新再做一遍，總之絕對不能草草了事。

　　初中化學新課標研修心得 9

　　九年級的學生面臨中考，因而迎考復習時間緊、任務重，大量的資料、考試讓學生都喘不過氣來，更不要說是給自己留一個思考反思的空間了，但是總會出現這樣的現象：時間投入了，但復習的效果卻不怎樣好，反而多了一種厭煩心理。而張老師的這節物質的推斷題眼復習，讓本節課變得輕松而且高效。

　　中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中，我對這些知識的學習比較零散，沒有系統的做一個總結歸納，張老師在課堂上注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。通過這節課復習，讓更多的學生愛上了化學，讓化學不再覺得深不可測，對于推斷題學生也不再是望而生畏。

　　在課堂練習中，張老師極其關注化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。尤其是張老師的板書，從第一題開始，認認真真的書寫，這對我啟發很大，老師像對待新課一樣，認真做好板書，給學生做好榜樣。

　　張老師在前半部分，對各個物質的'顏色、用途、俗稱等進行了詳細的歸納總結，有了較好的鋪墊，這樣加強了綜合題的分解訓練。一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過這節課的訓練讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

　　這節課我收獲多多，對于我在剩余的時間復習有了很大的幫助，我將知識點按板塊匯總，找出相互關系，將其聯系串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構化，條理化。

　　初中化學新課標研修心得 10

　　一、注重基礎知識，聯系生活實際

　　中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的.聯系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

　　二、加強規范訓練，提高書面表達能力

　　在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：

　　（1）化學式的規范書寫。

　　（2）化學方程式的配平，條件、狀態的標注。

　　（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。

　　（4）計算題解題格式的規范性等。

　　三、重視實驗教學

　　化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意識和創新思維品質等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。

　　初中化學新課標研修心得 11

　　很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。因此，在平時的教學中我們應多滲透這方面的訓練。如在講習題時，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

　　真正做到“依綱靠本”

　　1、精讀教科書：課本知識是最基本的知識，讀好課本是復好化學的最基本依據，我們應該有意識地從知識點與“通法”的角度去分析教科書的內容，提高記憶的質量；同時配以老師教學中經常介紹的一些特殊解題技巧，加上在自己訓練過程中經常查閱的內容，這樣有利于提高自信，收到好的效果。不重視閱讀課本，只在題海里打滾是本末倒置的做法。

　　2、研究“考試說明”：把《考試說明》的“考試內容”逐條分解記憶，對每一內容、每一能力要求都要明確，采用嘗試回憶的方式，對每一條內容做回憶，對還沒有牢記的知識要查書或查看筆記，直至掌握為止；每次考試后，用《考試說明》進行自己檢測，查漏補缺。

　　做好歸納整理工作

　　1、將知識點按板塊匯總，找出相互關系，將其聯系串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構化，條理化加強記憶。

　　2、建立典型例題簿及錯題簿，并經常拿出來看或重做。

　　3、做好學習筆記，多記載解題技巧；每做完每一份試題，甚至做完每一道題目后都從知識點與解法兩個方面去稍作思考，適當進行一題多變及一題多解的訓練，這個辦法看起來似乎費時費力，事實上起到低耗高效的.效果。經過一段時間的訓練，你的成績會有較大的提高。

　　好好動腦筋，提高記憶的科學性

　　1、求理解，勤復習；在理解的基礎上記憶的效果是最好的，及時復習及“過度復習”對鞏固所學知識能起到事半功倍的效果。相反，死記硬背及等到遺忘殆盡后再“回鍋”，就事倍功半了。

　　2、巧記憶；善于根據不同的教材內容和學科特點，結合自己的實際，運用多種方法進行記憶。如分散難點，學練結合；嘗試回憶；抓住規律記特殊，如記住主要化學式、化學方程式，進行類推等。多注意運用一些記憶的技巧進行記憶。

　　3、多動筆；“好記性不如爛筆頭”。在學習中，一定要注意學思結合，多感官并用，對于那些重點、難點又不容易記住的內容更是要多動筆。這比單純的口誦目記效果要好得多

　　初中化學新課標研修心得 12

　　1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

　　把總復習當作一個系統工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發揮系統整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時，要在學生能力培養、方法指導上多下功夫，把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。

　　2、精選例題、習題、提高復習效率。

　　選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，”就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。

　　在評講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。

　　3、吃透《前沿解讀》，把握復習的深度和廣度

　　《前沿解讀》是我們復習的依據，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都基本依照《前沿解讀》進行取舍。認真研究《前沿解讀》，要通過研究《前沿解讀》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢，要嚴格依據《前沿解讀》準確把握復習內容的深度和廣度。要與往年《河南教研》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的`要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研做《前沿解讀》后面的樣題和題型示例，通過研做題例明確考試內容的能力要求是怎樣通過試題來體現的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。

　　初中化學新課標研修心得 13

　　初中化學的課改方向是“從生活走向化學，從化學走向社會”，下面我就化學教學工作，談一點自己的看法。

　　一、首先教師要控制住大局，雖然是探究型的開放性化學課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有 序的課堂教學，而不是一亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的像一個市場，初中學生的自制能力本來就很弱，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個科任教師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上化學課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松的學習，調動他們的`積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。

　　二、其次教師要把提問題的權力還給學生。最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受，之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”上課，學生終于有發言的機會，現在的課程改革則進了一步，讓學生自已提出疑問，再想辦法解決。有人說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣幫他解決，但自已提出來的問題你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。我覺得化學課上應鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的的問題讓他們提出來，而不是我提。當然，相應地，老師一定要多看書，多了解相關的知識，才能使自已立于不敗之地，同時使他們被你的知識所折服。

　　三、再次，老師要敢干把解決問題的權力還給學生。現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自已能夠解決的問題你不一定要幫他解決，因為他們最需要的，不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中，學會基本的枝能，基本的動手能力一般的解決問題的能力，體會到這個過程的樂趣感受到成功的喜悅，這說遠點甚至對他的生活產生很大的影響，在學校里培養他的獨立解決問題能力尤其重要。

　　初中化學新課標研修心得 14

　　通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，對于教學中存在一些問題在此也作了個總結，于同行交流。

　　一、讓學生做好筆記相當重要。

　　現在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的.題目都沒法解答。

　　二、注重基礎知識的記憶。

　　有人說化學是理科中最簡單的一個學科，可我認為化學是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是化學方程式在會考中占有一定比例，要求學生必須過關。

　　三、根據教材和學生實際選擇教學方法。

　　要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節課的內容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發現，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好化學好難。針對這些情況，我采取了以下措施：（一）教學時，加強趣味性和新舊內容的聯系，以舊引新，講新復舊。

　　初中化學新課標研修心得 15

　　一、以“生”為主

　　湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點。 “一切為了學生,為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化化學課堂教學的實驗性、趣味性,讓化學課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的'化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。

　　二、以“學”為主

　　“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便

　　強有力的占據了化學課堂，對實驗的操作，現象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

　　總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發他們的興趣！

　　初中化學新課標研修心得 16

　　化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！

　　首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。

　　化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化!

　　其次，讓我找到了復習的方法。

　　趙瑞玲教授的'“記住它，提升它”給了我很大的啟發，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。

　　第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。

　　湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！

　　最后，讓我清楚了化學教學的方向。

　　郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉變觀念和方式；評價要多樣化、有發展性，充分調動學生的對化學的興趣！

　　總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。

　　初中化學新課標研修心得 17

　　新課程改革進程的不斷加快，使提升初中課堂教學成效成為教育領域重要的研究課題。初中化學作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學方式，促進新課程教學內容的有效實施。下面，我結合多年的教學經驗，對于新課程標準下提升初中化學課堂有效性提出幾點建議。

　　一、轉變傳統教學觀念，突出學生課堂主體性

　　化學作為一門邏輯性和科學性較強的學科，學生面對多樣化的化學知識需要充分調動自身思維，分析與解決化學問題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學教學現狀來看，大部分教師受傳統教學觀念影響深刻，在課堂教學中過于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學生能力與素養的培育，學生處在被動接受的客體位置，無法激發自身的學習熱情與欲望，導致初中化學教學效率與質量低下。在全新的教育環境中，新課程改革標準對初中化學提出全新的要求，不但要求教師要重視學生的學習狀況，還要突出學生在課堂中的主體地位，引導學生更好地發揮自身主觀能動性，使學生成為課堂的主人，從而更好地激發學生主動探究與學習的`意識。以學習“物質的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學生生活聯系較為密切，為了更好地幫助學生完成對知識的探索，我利用學生生活中常見物品作為實驗物質，并利用合作探究的學習方式，幫助學生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學生準備食鹽、白糖、淀粉等物質，然后組織學生閱讀課本中的實驗內容，理解和探究實驗步驟。其次，在學生充分掌握實驗操作流程后，安排學生以小組為單位進行實驗操作，并思考實驗現象出現的原因。最后，引導學生對實驗進行總結，發現物質不同的溶解性，同時認識到自身存在的問題，在教師與同學的幫助下解決問題。利用這種教學方式，學生既能夠感受到化學教學內容的樂趣，又能夠體會到合作探究的重要性，以達到更好的學習成效。

　　二、創新教學方法，提升化學課堂教學趣味性

　　更具創新性的教學方式是提升化學教學效率的保障，傳統灌輸式教學容易使學生產生學習枯燥感，降低學生的學習效率。而教師在充分了解學生學習需求的基礎上進行教學設計，并突出教學內容的趣味性和生動性，能夠使學生更加積極主動地投入到課程學習中，并在參與中獲得學習收獲，有效提升學生學習化學知識的積極性和主動性。例如，在學習有關燃燒與滅火知識時，為了帶給學生全新的學習體驗，我利用多媒體設備為學生播放關于火災的圖片和視頻，讓學生更加直觀地看到燃燒火焰的危險性，同時對火災的發生情況有更為清楚的認知。然后為讓學生掌握有關燃燒和滅火的知識，我引導學生對課程知識進行思考，并提出相應的應對措施。讓學生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學生安全意識和技能外，還加深學生對知識的記憶，更好地保障化學教學內容的實用性。

　　三、優化作業設計，激發學生探究欲望

　　課后作業是幫助學生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發揮出作業的知識鞏固作用，為學生設置大量的作業內容，加重了學生的學習壓力，同時無法保障學生的作業完成質量，影響學生課余時間自主學習的效果。針對這種問題，我對學生課后作業進行系統化的設計，并遵循以下幾點原則：一是較強的針對性，學生通過作業內容能夠更好地明確學習重點；二是作業內容分層，根據學生對知識的掌握情況，為學生設置不同難度的課后學習內容；三是加強與生活的聯系，保障學生學習的知識能有效應用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應”為例，我為學生設置課后思考問題：“酸堿反應的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質有哪些？生活中有哪些酸堿反應的實例？”利用層層遞進的方式增強學生的思考能力，并引導學生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經驗，增強學生學習化學知識的信心，更好地發揮出課后作業的促進作用，有效提升學生的自主學習效果。

　　總而言之，作為新課程改革的落實者，應積極探索更具成效的教學方式，并不斷學習全新的教學理念，大膽嘗試與創新，積累更多的教學經驗，以充分發揮自身的引導作用，完成初中化學高效課堂的構建。

　　初中化學新課標研修心得 18

　　課標的內容核心是以科學素養和三維目標為特征的化學課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學方式引導學生“從生活走進化學，從化學走進生活”，促進學生素養發展的多樣化評價。必然引領自己在教學理念、教學設計、教學策略、教學實施、教學評價等方面的改變。學習新課標進一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實驗教學的落腳點是讓學生通過實驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養學生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實驗教學的功能價值，注重學科素養的培養。

　　課標中提出了課堂與科技進步的理念，使我對化學學科進行重新定位。面對我們基層的化學教育工作者，我們要實現承載化學學科的功能價值。讓學生體會到化學是認識物質到改造和應用物質的科學，新課標教學呈現的情景素材的與時俱進，讓學生認識到了化學與科技的關系。面對食品添加劑的泛濫和能源困乏的.當今社會，我們應讓學生從化學的視角認識物質，從過分注重學科系統經驗知識的課程向貼近社會、貼近生活，體現STS教育思想的化學課程轉變。在青少年人格定性的中學時代，我們不能只拘于知識經驗的教學，要培養學生的創新思維，就要給予他們批判質疑反思的機會。()在教學過程如何培養學生的創新精神來適應時代的需要，我們的責任任重而道遠。

　　在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。

　　初中化學新課標研修心得 19

　　一、明確提出初中化學課程核心素養

　　核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

　　化學課程核心素養是核心素養在化學課程中的具體化。《2022初中化學新課程標準》明確指出化學課程的核心素養：化學觀念、科學思維、探究實踐、科學態度和社會責任。“化學觀念”反映了化學課程核心素養的學科特質。“科學思維”和“探究實踐”，體現了作為科學課程重要組成部分的化學課程，即核心素養的領域特質。“科學態度與責任”，彰顯了化學課程在義務教育階段不可或缺的作用，即核心素養的跨領域特質。因此，化學課程核心素養是從學科、領域和跨領域的三個層次，對學生核心素養發展的系統刻畫，是化學課程全面育人功能和價值的高度凝練。

　　二、大概念統攝化學課程內容體系，核心概念支撐主題內容

　　義務教育化學課程內容設計了五個一級學習主題，分別是：“科學探究與化學實驗”、“物質的性質與應用”、“物質的組成與結構”、“物質的變化與化學反應”和“化學與社會發展·跨學科實踐”這五個學習主題對大概念進行了顯性化的呈現。“組成與結構”、“性質”和“變化”反映了化學學科本體論意義上的大概念。“探究實踐”，體現了化學學科認識論和方法論意義上的大概念，“化學與技術、社會、環境”的相互作用，凝練了化學學科價值意義上的大概念。例如：“組成與結構”大概念下的核心概念有“元素”、“原子”“分子”等。

　　三、課時教學目標設置要落實化學課程核心素養

　　課時教學目標設置不僅要落實課程核心素養，還要具化課程核心素養，不能“貼標簽”，切忌生硬地照搬化學課程核心素養的四個方面，避免教學目標的表面化和形式化。要進階化，系統化。教學目標設計要在大概念引領下，設置單元整體目標。例如：“質量守恒定律”單元的素養功能在于基于質量關系和比例關系引導學生建構化學反應中“物質變化的定量關系”這一大概念。使學生逐步形成定量認識物質變化的質量視角和比例視角。因此，該單元的教學目標可以設計為：

　　1、通過實驗探究認識化學反應前后物質之間的質量關系，理解質量守恒定律的`內涵及其微觀本質，初步形成定量認識物質變化的質量視角和守恒意識。

　　2、通過化學方程式意義的探究，知道化學方程式表征了化學反應中物質之間的轉化關系和比例關系，初步形成定量認識物質變化的比例視角。

　　3、能基于化學反應中物質之間的轉化關系和定量關系正確書寫化學方程式，并進行有關化學方程式的簡單計算。

　　4、收集和梳理拉瓦錫與質量守恒定律的化學史事，體會定量實驗研究和基于實驗事實的科學推理對于化學科學發展的重要性。目標1、2通過質量守恒定律和化學方程式這兩個單元核心概念的學習，引導學生初步建構“物質變化的定量關系”大概念，發展學生的“化學觀念”。目標3側重于引導學生形成化學方式的書寫技能和化學方程式的計算技能，重視技能和方法的訓練。目標4設計為一個學生實踐活動，引導學生通過查閱和梳理活動，體悟化學學科的定量思維方式及其對化學科學發展的重要價值。

　　初中化學新課標研修心得 20

　　化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質通過化學變化創造物質。化學是自然科學的重要組成部分，與物理學共同構成物質科學的基礎，是材料科學、生命科學、環境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現代科學技術的重要基礎。化學是推動人類社會可持續發展的重要力量，在應對能源危機、環境污染、突發公共衛生事件等人類面臨的重大挑戰中發揮著不可替代的作用。

　　義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發展科學思維、創新精神與實踐能力，養成科學態度和社會責任，為學生的終身發展奠定基礎。

　　此次義務教育化學課程標準（2022年版）突出的課程理念為：

　　1.充分發揮化學課程的育人功能義務教育化學課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。化學課程立足學生的生活經驗，反映人類探索物質世界的化學基本觀念和規律，融人社會主義核心價值觀的基本內容和要求，傳承中華優秀傳統文化；注重學生的自主發展、合作參與、創新實踐，培養學生適應個人終身發展和社會發展所需要的.必備品格、關鍵能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國主義情懷，樹立為實現中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。

　　2.整體規劃素養立意的課程目標義務教育化學課程對核心素養的要求，既重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，又關注與義務教育階段其他有關課程的關聯。化學課程既強調化學學科及科學領域的核心素養，又反映未來社會公民必備的共通素養，倡導學會學習、合作溝通、創新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業質量體系。

　　3.構建大概念統領的化學課程內容體系精心選擇促進學生核心素養發展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學習主題下的特質化內容要求。

　　每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態度價值觀等方面的要求，充分發揮大概念對實現知識的結構化和素養化的功能價值。

　　4.重視開展核心素養導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革。基于大概念的建構，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動。基于每個學習主題的特點與核心素養發展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。

　　5.倡導實施促進發展的評價樹立科學評價觀，重視發揮評價的育人功能。依據核心素養導向的課程目標，設計學業質量和各學習主題的學業要求，為評價的設計、實施提供依據和指導。改進終結性評價，探索核心素養立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等核心素養；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現，基于證據診斷學生核心素養的發展水平，實現“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現以評促學、以評促教，發揮評價的育人功能。

　　初中化學新課標研修心得 21

　　對比舊版義務教育化學課程標準，發現此次義務教育化學課程標準的主要變化為以下幾點：

　　一是完善了培養目標。結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

　　二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

　　三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。關于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求二是優化了課程內容結構。基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

　　四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的`義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

　　新課標要求學生熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創新在我國現代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續發展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節能低碳、節約資源、保護環境的態度和健康的生活方式；初步認識科學、技術、社會、環境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀，具有為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。

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