小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得（精選25篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 1
我是個(gè)愛讀書的人，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想，多年下來我已有了眾多的“書朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái)，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的'“大語(yǔ)文教育文摘”，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 2
自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接 但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)來充實(shí)自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于教師職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。
《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級(jí)時(shí)教他語(yǔ)文的田老師，在文章中，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩(shī)：“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著他。看了這個(gè)教學(xué)案例，我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的'方式讓學(xué)生很輕松地對(duì)課文有了形象直觀的理解，不僅讓學(xué)生理解了詩(shī)意，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛護(hù)花草樹木。一個(gè)故事，讓簡(jiǎn)短的一首小詩(shī)產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易理解，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，而不是不顧教學(xué)目標(biāo)，去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”。
田老師不僅故事編得好，而且講得也好，每次都是“娓娓動(dòng)聽地講起來”。這些故事深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語(yǔ)文老師，漸漸地喜歡上了語(yǔ)文。田老師通過講故事這種最簡(jiǎn)單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生有多重受益。此時(shí)我又想到了于丹、易中天的百家講壇，幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國(guó)和《論語(yǔ)》《莊子》，讓人聽得舒服，聽得開心，聽得增長(zhǎng)見識(shí)。那么作為語(yǔ)文老師的我，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后，我也陷入了深深地沉思：是啊！當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來越缺乏興趣，越來越不當(dāng)回事，越來越?jīng)]有感覺的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，拿什么來吸引學(xué)生？拿什么使學(xué)生愛上語(yǔ)文？
首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語(yǔ)文的嘴，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰，給人美的享受，靠自己的語(yǔ)言來緊緊吸引學(xué)生、深深打動(dòng)學(xué)生。還要利用這張語(yǔ)文的嘴學(xué)會(huì)研究教學(xué)，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別的老師語(yǔ)言為什么這么有吸引力呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語(yǔ)言吸引學(xué)生？”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。”
其次，要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
一份耕耘會(huì)有一份收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力，爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文老師！用我們語(yǔ)文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生！
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 3
一提起名師，人們總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心地震撼了--在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。竇老師無疑是優(yōu)秀的，她認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，我覺得確實(shí)是一味滋補(bǔ)的心靈雞湯，最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”，是的，因?yàn)椤盁釔邸倍敢夥艞壴S多，因?yàn)椤盁釔邸倍敢鉃樗冻觥？赐瓯緯覒?yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本書從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領(lǐng)。
第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)
我們應(yīng)該“敞開懷抱，品嘗母語(yǔ)的味道，體會(huì)母語(yǔ)的性情--給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于母語(yǔ)，感恩于母語(yǔ)。”聯(lián)合國(guó)教科文組織從2000年起，把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心，源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實(shí)存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳觥Ｕ窀]老師所說“集體無意識(shí)”。我也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色，同時(shí)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守。
第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義
一節(jié)低年級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。在課上要學(xué)會(huì)傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音。
第三件事：讀書，我們必須的生活
這一點(diǎn)是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無味。”“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。”閱讀《讀書，我們必須的生活》時(shí)，我似乎看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》…都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后，旅行途中…她都會(huì)拿出書來，作一次精神的短暫漫游。讀書，讓竇老師“腹有詩(shī)書氣自華”；讀書，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足，揮灑自如；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永遠(yuǎn)美麗！
讀書，我們必須的生活。只有通過讀書，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒。”的讀書方法。無論如何，身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
第四件事：擁有面對(duì)文本的力量
給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí)。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最最重要的工作，但教過多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪，看完竇老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個(gè)問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本究竟說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本能夠說什么？第四，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登。
第五件事：公開課，生命試練的地方。
《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí)，被批評(píng)得“體無完膚”，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”。可“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見，加以思考、改進(jìn)，不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課，真的是“痛而后快地成長(zhǎng)。”
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的'見解和親身的體會(huì)。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái)。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽君一席話。寧?kù)o的讀書只是點(diǎn)滴的積累，而公開課的“利息”，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。
第六件事：朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)
讀完《朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時(shí)，她會(huì)在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思，長(zhǎng)年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對(duì)于語(yǔ)文教師來說，還有什么能比落筆、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢？伴隨著朗讀、語(yǔ)言、寫作的詞彩風(fēng)流，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語(yǔ)文教師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。
竇老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因?yàn)樵趯懽鬟^程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我能認(rèn)真研讀教材，與同年級(jí)的語(yǔ)文老師交流教法，上完課后，我也會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，今后要注意些什么問題，但就是沒有及時(shí)動(dòng)筆寫出課后反思，結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時(shí)，就得撓頭扣腦，半天蹦不出一個(gè)字來，往往把自己搞得筋疲力盡的。
第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。
擁有激情與思想，才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。
對(duì)照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 4
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際操作上，就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中大量識(shí)字。但在教學(xué)中，有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗，錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn)，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱、忽視，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)——識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，識(shí)字過程脫離語(yǔ)境、枯燥乏味。
今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》一書，當(dāng)讀到“識(shí)字寫字教學(xué)”部分時(shí)，文中大量精彩的識(shí)字教學(xué)案例再次吸引了我，老師們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字過程中都很注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如劉淑貞老師的'在生活情境中識(shí)字、陳美清老師的游戲鞏固識(shí)字、王群老師的創(chuàng)編兒歌識(shí)字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字等等，這種種識(shí)字方法的運(yùn)用，其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
劉淑貞老師的識(shí)字課教學(xué)給我們帶來了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識(shí)字方法，可以使孩子們變得聰明起來，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃，讓孩子們快樂地享受識(shí)字的樂趣。
“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)熱情倍增。生活是語(yǔ)言的源泉，在生活情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的詞語(yǔ)，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著。在上一識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以圖畫再現(xiàn)生活情境，學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活中對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，就可讀出字的音來，把握它的意思，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，做到“無師自通”提供了途徑。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 5
讀，我不僅感動(dòng)，而且深受啟發(fā)，這本書讓我開始重新審視語(yǔ)文教育的意義。正如作者所說：“讓語(yǔ)文教育回歸家常，如衣、食、住、行之所需—簡(jiǎn)單且實(shí)用的聽、說、讀、寫。”語(yǔ)文教育生活化，正是本書魅力所在。全書共四輯，內(nèi)容極為豐富，每輯的名字“行走”“結(jié)果”“裁縫”“調(diào)味”讀來倍感親切，極富生活化，其實(shí)生活中處處可教，語(yǔ)文教育就是生活。
從生活的角度去理解語(yǔ)文教育，我認(rèn)為非常獨(dú)到。正如劉國(guó)正先生所說：“語(yǔ)文不能脫離生活，脫離生活就會(huì)變成枯糙乏味的和空洞無物的；而語(yǔ)文結(jié)合了生活，就有豐富的內(nèi)容，就注進(jìn)了充實(shí)的活力。”生活處處充滿了語(yǔ)文，本文教育問題的淺見到閱讀策略的觀摩。作文方法的探討，再到目前最受年輕人喜愛的文章題材（簡(jiǎn)訊及講稿）舉證、略述，都體現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育的關(guān)切與反思。
作者對(duì)教育問題的見識(shí)，體現(xiàn)了她獨(dú)有的敏銳的觀察力。她讓我們了解到語(yǔ)文教育不再是一般的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生自我生發(fā)的思想體系構(gòu)建，體現(xiàn)了作者對(duì)教育問題的真知灼見。作者在書中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育教學(xué)需要師生之間的真誠(chéng)溝通，關(guān)注學(xué)生的`健康，特別是學(xué)生的心靈空間，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了作者的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
本文最大特點(diǎn)是談到閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，結(jié)合了很多有價(jià)值的名人名篇及學(xué)生力作進(jìn)行分析，如結(jié)合蔣勤先生的《孤獨(dú)六講》來閱讀一本書的策略，結(jié)合國(guó)北教大語(yǔ)文和創(chuàng)作系的柯思琪同學(xué)的《深情》來談擴(kuò)寫的技法等等。作者對(duì)材料的駕馭非常的熟練，在經(jīng)過深思熟慮后，提出自己對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的看法。書中遣詞造句自然不著痕跡，語(yǔ)言精練生動(dòng)，如行云流水，富有詩(shī)情畫意。《寫給語(yǔ)文老師的書》是以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為抓手，緊緊圍繞師生的切身需求，以對(duì)照研究的方法，分析具體教學(xué)內(nèi)容的變化及變化的理論依據(jù)，并且以實(shí)例分析如何更好的設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活中構(gòu)建自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在豐富的理論導(dǎo)構(gòu)下，呈現(xiàn)豐富的教例，以此搭建起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)困惑，鼓舞教學(xué)熱情和創(chuàng)作熱情的平臺(tái)。
所以，這不僅僅是一本審視語(yǔ)文教學(xué)的書，還是一不部關(guān)于文學(xué)觀、文化觀，生活關(guān)并集思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、趣味性，藝術(shù)性于一體的優(yōu)秀作品，對(duì)于我及所有語(yǔ)文教學(xué)工作者有著密切和深遠(yuǎn)的意義和影響。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 6
閑暇之余，我拜讀了教育專著大夏書系<名師課堂>之一《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》。
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對(duì)新課改形勢(shì)下教師的語(yǔ)文教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著，旨在宣傳新課程，推廣新課程，幫助廣大中小學(xué)教師探究新課程，實(shí)踐新課程，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)和掌握新課程。從內(nèi)容上看，它分為四個(gè)板塊：一課多例；案例診斷；同課異教之同人異構(gòu)；同課異教之異人異構(gòu)。收錄并按一定方式對(duì)比呈現(xiàn)了在全國(guó)頗具影響的名師們所講授的一節(jié)課的主題性精彩課堂實(shí)錄；從形式看，它一般包括二個(gè)部分：一是失敗案例及反思；二是成功案例及反思；三是對(duì)本節(jié)課的說課和點(diǎn)評(píng)。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到名師引路的作用。
讀完這本專著，我感受頗多。首先，我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化。我們過去十分強(qiáng)調(diào)教師的“傳道，授業(yè)，解惑”，強(qiáng)調(diào)教師的傳播知識(shí)功能，這原本是不錯(cuò)的，但是，在名師的課堂中，我感覺到，名師們更強(qiáng)調(diào)教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴以及學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的發(fā)現(xiàn)者的角色。因此，我作為一名正在成長(zhǎng)的中青年教師，應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)這種角色的變化，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
其次，名師在課堂上的`表現(xiàn)讓我體會(huì)到終身學(xué)習(xí)的重要性，“活到老，學(xué)到老”，名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，新課程對(duì)我們來說雖然比較新鮮，但只要我們放下架子，反思經(jīng)驗(yàn)，從頭學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)地學(xué)，認(rèn)真虛心地學(xué)，就能全面完整地把握新課程，駕馭新課程，《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》的學(xué)習(xí)，縮短了我與新課程相知融會(huì)的時(shí)間與距離。第三，新課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過程。從諸多名師的課堂上，我感覺到新課程實(shí)現(xiàn)的方式?jīng)]有固定的模式，教無定法，學(xué)無定式，它需要我們通過自己的實(shí)踐來探索，來把握，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，有示范與指導(dǎo)作用，但不應(yīng)該讓它成為束縛我們思想和手腳的范本，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
我要感謝《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語(yǔ)文教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 7
一位身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)屈服的偉大作家，一本撼人心田，不被流行掩蓋的經(jīng)典作品——這個(gè)暑假我閱讀了史鐵生的《我與地壇》，下面我就來談一談這本書的理解。
其實(shí)，在我還沒有真正打開這本書之前，我已經(jīng)無數(shù)次的從小學(xué)，初中，高中的老師和同學(xué)口中知道了史鐵生是一位身殘志堅(jiān)的人，他雙腿癱瘓，在媽媽和朋友的幫助下樂觀而堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)自己的生活，心中充滿了豁達(dá)與感激。我本想這樣一位偉大的作家，其作品必然也是充滿深刻難懂的哲學(xué)理念，但是，閱讀之后我才發(fā)現(xiàn)，他的文章通俗親切，可以把深刻的道理通過有趣生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)給讀者，發(fā)人深省而又讓人很易接受。下面我就想說一說我看完這本書以后，和以前不一樣的感受。
首先，通過這部書，我對(duì)wenhuadagemi之前，之后的那一段時(shí)光有了一個(gè)更加充分的了解，在這本書中，我第一次理解了什么是“插隊(duì)”什么是“扒火車”，我第一次感受到了那個(gè)時(shí)代所特有的產(chǎn)物，所特有的緊張，混亂的氣息，他們就像放射線一般，從30年前向我射來，告訴我過去的事情，讓我反思到當(dāng)下的生活是多么的幸福，或許這就是書籍與閱讀的力量和魅力吧，它可以帶給我們各種各樣自己不曾親身經(jīng)歷的感受。其次，這部書還讓我第一次感受到了從前城市里鄉(xiāng)村里孩子的生活環(huán)境。在“八子”“看電影”兩篇作品之中，史鐵生回顧了自己童年和小伙伴們一起打鬧嬉戲，一起為了手中僅有的兩張電影票而想方設(shè)法地?cái)[脫一堆“弟弟”的跟隨，一起去到“岔道口”看電影，一起模仿電影中反特的情節(jié)卻最后嚇了爺爺一跳……這些生活場(chǎng)景或許都只能存在在那一帶孩子的.心里，而我真的感到很幸運(yùn)，能夠從書中感受到那個(gè)時(shí)候孩子們心中的淳樸，天真，以及他們?cè)跊]有過度電氣化的時(shí)代里單純的快樂，還有從兄弟手足之中體會(huì)到的溫暖親情。在現(xiàn)在越來越發(fā)達(dá)的城市之中，我們新一代的青少年整天面對(duì)的都是鋼筋水泥架起來的無情的高墻，孤獨(dú)，無助，寂寞，傷感一次次沖刷煎熬著我們的內(nèi)心，就在這一次次的“洗禮”之中，我們變得冷漠，變得復(fù)雜，變得沒有人情味，最后變得連道德也沒有了。這真是一種時(shí)代的悲哀，可是，那種40，50年代之前的快樂的童年生活，如今肯定難以回來，它們只能存在老人的記憶里，存在平凡人對(duì)生活的記載里，如果沒有打開這本書，那段時(shí)光就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在我的心中，我的腦海那份愉悅與幸福就永遠(yuǎn)不會(huì)轟擊我的心靈，永遠(yuǎn)不會(huì)讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)加以反思。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 8
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》盡管是山西省出版的教學(xué)雜志，但我對(duì)它卻情獨(dú)終，讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感。從步入教壇不久，我就開始關(guān)注著它，不看它心里總是發(fā)慌，不知道自己的教學(xué)該向何處去。我認(rèn)為這本雜志是我國(guó)小語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)的前沿，雜志的開篇都有小語(yǔ)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)名人用最新的教學(xué)理念引航教學(xué)改革，里面刊載的每篇教學(xué)論文或教學(xué)案例基本上是參加全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)大賽的名師的杰作，里面的教學(xué)方法與教學(xué)技巧確實(shí)令人耳目一新，大有開闊眼界之感。教書這么多年，我不敢說我有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本雜志確實(shí)幫助了我成長(zhǎng)。比如說這本雜志里怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀，就讓我受益匪淺。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識(shí)的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。
二、聲情并茂的范讀引路 ，范讀是形象化的教學(xué)手段。
在《十里長(zhǎng)街送總理》一文朗讀訓(xùn)練中，該教師借助人們對(duì)周總理的.深情感情，用低沉、悲傷的語(yǔ)氣，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹桶繁尘埃讶藗兊褥`車、望靈車、送靈車的場(chǎng)景讀得情真意切，把人們對(duì)周總理的愛表現(xiàn)得淋漓盡致，讀后感《讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感》。學(xué)生聽了該老師的范讀后，受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情去讀。
三、充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
每個(gè)學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你的朗讀越來越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學(xué)生受益一生。如在教學(xué)《五彩池》中，描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時(shí)，有同學(xué)提出“我認(rèn)為應(yīng)該讀得越來越快，因?yàn)槲宀食靥嗔耍髡叨伎床贿^來了，所以要快點(diǎn)讀。”大家都也認(rèn)為很有道理，對(duì)這位同學(xué)的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。沒想到老師的贊揚(yáng)又引來別的同學(xué)的不同看法：“這四個(gè)有像......的，該讀得越來越慢，因?yàn)槲宀食卣嫔衿妫髡哌吙催吿兆砹耍浟酥車囊磺小！笨梢姡處煹墓膭?lì)、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可點(diǎn)燃他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀方式處理的獨(dú)到的創(chuàng)造火花。
四、靈活多變的方式訓(xùn)練。
課堂教學(xué)中，教師可變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語(yǔ)文課上得有滋有味，在教學(xué)中做到游刃有余，那么請(qǐng)你讀讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》吧。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 9
不知不覺中，從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已有二十多年了，回顧這二十多年，是《小學(xué)語(yǔ)文教師》陪伴我走過。剛畢業(yè)時(shí)，在鄉(xiāng)下沒有什么書可看，那時(shí)也沒有電腦，一次偶然的機(jī)會(huì)，在同事的宿舍看到了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本書，我愛不釋手，幾天來連看了幾期，后來干脆自己征訂，一定就是二十幾年。
在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書，盡管有些已經(jīng)很破舊了，搬家時(shí)也不舍得丟棄。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我的教學(xué)助很。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的助，每每讀它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至。《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事，有我們學(xué)習(xí)的模范，還有閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。看著走在一線普普通通的老師在這發(fā)表的文章，也就更激勵(lì)自己，讓自己多讀點(diǎn)書，多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí)，但卻貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
每當(dāng)教學(xué)中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急，每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，為我指明方向，讓我有所創(chuàng)想，有所收獲，尋到課堂的“亮點(diǎn)”。它是我真正的良師益友，我要感謝它默默無聞的助與支持。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外的收獲的`，正值我校在力營(yíng)造書香校園，其中，也要求教師多讀書，讀好書。不僅讓教師讀文學(xué)書，讀教育書，還讓教師博覽群書，跳出教育看教育，有更的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長(zhǎng)成參天樹。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學(xué)生的想法，那我們的“書香校園”活動(dòng)算是真正的成功了。在人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)讓《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我這位小學(xué)語(yǔ)文教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 10
最近讀完了小學(xué)語(yǔ)文卷《名師怎樣觀察課堂》一書，領(lǐng)略了小語(yǔ)界各名家的教學(xué)風(fēng)采，也為自己今后如何觀察課堂，如何評(píng)價(jià)課堂提供了一些有效可行的方法，也讓自己對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)豁然開朗了許多。
我最深的感受是：名家就是名家并各有風(fēng)采，有我崇拜的竇桂梅、支玉恒、王崧舟、薛發(fā)根、于永正、孫雙金……他們無論是學(xué)識(shí)，還是課堂教學(xué)都讓我折服。一邊看書一邊反思，我為什么沒有這樣處理，我為什么沒有想到，我以往的課堂也曾經(jīng)是這樣上的……這就是差距，需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，也覺得要學(xué)的東西太多了。怎么學(xué)？學(xué)什么？值得思考。如果讓我今天學(xué)竇桂梅、明天學(xué)支玉恒、后天學(xué)王崧舟……那我最后就是四不像，就像東施效顰那樣，連最起碼的教學(xué)都不會(huì)了。拿來主義可以，但要看是否適合你的教學(xué)風(fēng)格，我缺的是什么？要提升的是什么？在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，尋求自己的個(gè)性教學(xué)特色，這是我最深的感悟，我心向往之。
這本書名家觀察課堂各有自己的特色，無論是從哪個(gè)角度去觀察，都沒有失去大的語(yǔ)文觀及語(yǔ)文學(xué)科的.特殊性。薛發(fā)根的好課美在簡(jiǎn)約，于永正的樸實(shí)無華課堂，王崧舟的詩(shī)意純美課堂，都給我留下了深刻的印象。也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)，如何去觀察別人的課堂，如何評(píng)課指明了方向。掩卷沉思，最清晰的可能就是你最缺的，或有同感的地方。如：課文說了什么？是怎么說的？為什么這樣說？你想對(duì)文本說什么？大家想說什么？還有你這節(jié)課教什么？用什么方法教？如何運(yùn)用多媒體？如何消除語(yǔ)文課堂浮華？讓語(yǔ)文回歸……真的讓我受益匪淺。看看我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，要么浮華熱鬧，要么老生常談，要么為多媒體而多媒體，要么失去語(yǔ)文本真……在名家開辟的道路上前行，會(huì)讓你盡快成長(zhǎng)起來，也做一個(gè)語(yǔ)文專家。
語(yǔ)文教學(xué)不同于其它學(xué)科，它是母語(yǔ)，可謂包羅萬象、博大精深，怎樣借助教材學(xué)語(yǔ)文，是一門藝術(shù)，也就是課堂藝術(shù)。我的感悟是這本書各名家講的就是學(xué)語(yǔ)文的課堂藝術(shù)。做為語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，要用心修行這門藝術(shù)，方為人師。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 11
我對(duì)于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的問題一直在思考著，因?yàn)檎n外閱讀量可以說在一定程度上決定著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面和語(yǔ)文能力的大小。在《小學(xué)語(yǔ)文》中我找到了一篇文章和我的想法差不多。老師的敘述很使用，我把主要內(nèi)容總結(jié)如下：
在課堂教學(xué)中，我們極為重視突出學(xué)生的主體地位，那么在課外閱讀中我們就更應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。興趣是最好的老師，組織好學(xué)生的課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，那么他們自然會(huì)由“要我讀”變成“我要讀”了。
（1）處處設(shè)疑，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力。但有的問題并不是讀了課文就能解決的，我就及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生到課外讀物中去找答案，認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。
（2）形式多樣，提高興趣。只有采用學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，拉近“課外閱讀”與學(xué)生的距離，付教育目的于活動(dòng)在之中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，才能發(fā)揮學(xué)生參與課外閱讀的`主體作用，進(jìn)而提高課外閱讀的效益。
（3）環(huán)境布置，增加興趣。我相信環(huán)境改變?nèi)耍孕聦W(xué)期開始總會(huì)讓班中的同學(xué)自己寫一些有關(guān)讀書的名言警句布置在教室兩側(cè)；還在班級(jí)中開辟了《讀書園地》，請(qǐng)各組同學(xué)輪流寫一些讀書筆記、讀書心得布置在里邊；班級(jí)中還有固定的圖書箱，每天開放，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到讀書的氛圍。時(shí)間久了，一些好動(dòng)的學(xué)生也對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣。
（4）榜樣激勵(lì)，內(nèi)化興趣。榜樣的力量是無窮的。我針對(duì)部分學(xué)生崇拜老師這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常特意在學(xué)生面前“賣弄炫耀”，并讓他們明白老師肚子里的墨水全都是靠讀書得來的。這樣學(xué)生有“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，從而主動(dòng)去找書讀。
（5）開展活動(dòng)，激越興趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。可以開展與課外閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 12
在《56教室的奇跡》這本書的封面下，“把孩子們變成學(xué)習(xí)的天使。”我認(rèn)為這些話其實(shí)是對(duì)教師教育理想的總結(jié)，或者是對(duì)教師教育追求的映。“讓孩子成為愛學(xué)習(xí)的天使”，說起來簡(jiǎn)單，做起來卻不容易。
在這本書中，我們看到的有雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴有益的做法，看見在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，所以，我們看到這樣一個(gè)場(chǎng)景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，家一齊用心熱情的展開討論。
我問自己這個(gè)場(chǎng)景熟悉嗎？我看過嗎？在我們周圍是不允許的。因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫先生給我留下深刻印象的話是：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西害怕。
但我相信，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里，因?yàn)槲覀兊氖澜绮辉试S孩子不害怕老師，不允許孩子不尊重老師，驕傲地忘記自己，悲傷地失去形式。
雷夫是一個(gè)很好的教育者，因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)到了先破后立，打破了師生之間的隔閡，建立了師生之間的信任！
我相信，正如他所做的那樣，信任可以取代害怕，沒有害怕，人們可以活出自己。
他在書中提到的許多細(xì)節(jié)在我們的教育中出現(xiàn)了數(shù)千次，但可悲的是，我們對(duì)這種想法已經(jīng)麻木了，認(rèn)為這是可以的，也應(yīng)該這樣。
例如，我們覺得對(duì)孩子喊叫是老師的權(quán)利，經(jīng)常拿著“老師是為你好”的.幌子歇斯底里地喊叫；當(dāng)孩子不明白，當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等等，，總之問題必須在孩子。
而且必須不愿意思為什么沒有通過有效的方法讓孩子盡快理解；更不用說我們平時(shí)“殺雞儆猴”的例子，如果一個(gè)人錯(cuò)了，全班跟著懲罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助……
對(duì)于老師來說，在雷夫的闡述中，我知道：教室，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)強(qiáng)友好的避風(fēng)港，在這里平靜無畏的學(xué)習(xí)，正確理性的認(rèn)知，自由自在的生活，應(yīng)該比書本知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。
老師和學(xué)生之間不應(yīng)該有距離。老師和學(xué)生之間沒有界限。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 13
在寒假期間我讀了一期《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)了特級(jí)教師賈志敏老師，看了他講課的教學(xué)案例讓我頗受啟發(fā)，不用多媒體，就能把每一堂課演繹的非常精彩，樸實(shí)的身影、簡(jiǎn)潔而又富有幽默詼諧的語(yǔ)言深深吸引著學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，可見賈志敏老師的文學(xué)功底之深厚，在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)恰到好處，對(duì)學(xué)生所犯得錯(cuò)誤，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出，學(xué)生欣然接受，每節(jié)課教給學(xué)生的不僅是語(yǔ)言文字，還有引起學(xué)生怎樣做人的一些思考。
看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時(shí)間備課》時(shí)，幾乎是驚訝了，用妙語(yǔ)連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不為過。我遵照古訓(xùn)：不動(dòng)筆墨不讀書，看到一些好的詞語(yǔ)，隨手畫一畫，圈一圈，權(quán)當(dāng)積累。
“教書育人，教師首先要熱愛學(xué)生，其次要讀書，愛生是立業(yè)之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣。”賈志敏老師還說：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。”繼而我想教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識(shí)；藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝；科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。
賈志敏老師在談到“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”時(shí)，引用了球王貝利的事：當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)最為精彩？”貝利說：“下一個(gè)。”引申至課堂，對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是我想是行不通的'。賈志敏老師于是說，備課筆記是教師寫下的對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的備課。從賈志敏老師的話語(yǔ)中我想作為語(yǔ)文教師要備好課，就應(yīng)該博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師不算太難，而要成為一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的，乃至像于漪那樣的出類拔萃的語(yǔ)文老師，實(shí)在不易。不管怎樣，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，慢慢接近教學(xué)的真諦。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 14
今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》，這本書通過課堂教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典課例、觀點(diǎn)和解讀等幾個(gè)板塊，給我們展示了一位位風(fēng)格迥異、特點(diǎn)鮮明的名師形象。
于永正：不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本，告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題，必須經(jīng)過思考方能舉手。
孫雙金：一個(gè)詞能生出情智之根，一句話能長(zhǎng)出情智之葉，一段字能開出情智之花，一個(gè)篇章能結(jié)出情智之果。情智語(yǔ)文是扎根在工具語(yǔ)文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂，才能枝繁，才能花艷，才能果碩。
王崧舟：語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。
趙景瑞：語(yǔ)文為何又被稱為母語(yǔ)呢？為何是基礎(chǔ)的基石出、發(fā)展的基礎(chǔ)呢？根本原因是語(yǔ)文的用途太廣泛了，生活中須臾離不開聽說讀寫，聽說讀寫就是現(xiàn)實(shí)生活的一部分，更是將來生活的一部分。
閆學(xué)：語(yǔ)文承載人類文化和生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)正處在童年階段的孩子，教師應(yīng)該以快樂、自由來填充語(yǔ)文課堂。由此，感悟童年、抒寫童年應(yīng)成為語(yǔ)文課的重要組成部分，正如童年是人生的重要組成部分。
吉春亞：語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)者接近、理解文字，感受文字的'魅力，學(xué)習(xí)文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽說讀寫的“言語(yǔ)能力"的一門課。說“白”一點(diǎn)，語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)怎樣把“話”說“美”，把文章寫“美”的一門課。
盛新鳳：我一直在憧憬這樣一種詩(shī)化的語(yǔ)文境界：師生或吟或誦，或爭(zhēng)或辯；或淺吟低唱，如癡如醉；或慷慨激昂，面紅耳赤，盡性、盡情，痛快淋漓。這樣的語(yǔ)文課，可謂“過癮”也!
周益民：語(yǔ)文，似乎生來就是為著放飛兒童的多彩的夢(mèng)而存在的。在這兒，荷花會(huì)與“我"共舞，小蝌蚪在著急地尋找著媽媽，多希望賣火柴的小女孩來到我們中間……多少個(gè)方塊字連綴在一起，仿佛起了魔力，讓人產(chǎn)生奇思妙想。
品讀著文中的一詞一句，仿佛聽到了大師們的親切話語(yǔ)，看到了他們不平凡的成長(zhǎng)足跡。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 15
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我和它的相識(shí)源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤(rùn)了無數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的'風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 16
“教”字成功，必須“備”字先行。不言而喻，教師備好課是上好課的前提。教師備什么，如何備，直接決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容和效果。從一定程度上說，教師備課有多深，課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就有什么樣的深度。
對(duì)于備課，我們到底該怎么做？有沒有其它的選擇呢？我看了《小學(xué)語(yǔ)文模塊備課》一書以后，迷局豁然開朗。此書提倡一種新的備課式——模塊備課。這本書所提倡的模塊備課形式，與其說是一種備課模式，不如說是一種備課新思維，具有學(xué)科備課模式方向性的意義。它不僅僅代表從“課”到主題單元備課形式的轉(zhuǎn)變，更代表著一種從“課”到主題單元、備課觀念的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)備課的整體性，讓教師從“只見樹木，不見森林”的傳統(tǒng)“課”的觀念中解脫出來，回到一個(gè)宏觀的大視野中來整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅拓展了課堂教學(xué)的廣度，更拓展了課堂教學(xué)的深度。
“深度課堂”，不是“難度課堂”，也不是“精英教師課堂”，它來自于日常課堂又超越于日常課堂，緊扣學(xué)科的本質(zhì)要求，蘊(yùn)含鮮活的.教育理念，是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性嘗試。該書緊緊圍繞“課堂”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，針對(duì)課堂教學(xué)中的具體問題展開生動(dòng)而詳盡的論述。
書中竇桂梅老師上的《晏子使楚》使我大開眼界，為之動(dòng)容。無獨(dú)有偶，我借助網(wǎng)絡(luò)讀了她的許多教學(xué)案例與文章。最近又一氣呵成讀了她的《玫瑰與教育》。
她的課給人以震撼，一種思想與靈魂的震撼！正如她自己常說的那樣：“我永遠(yuǎn)追求激情與思想。”如何將教材中所蘊(yùn)藏著的思想力量付之于教學(xué)？無疑，竇老師的教學(xué)為我們作了很好的范例。“如果語(yǔ)文還是只知道在那些沒有生命的字詞句上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生的思想與精神的生長(zhǎng)奉獻(xiàn)智慧，那么我們就不能指望語(yǔ)文有打動(dòng)心靈的力量。”就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中與竇老師一起，與學(xué)生一起借助語(yǔ)文這一工具學(xué)科，促成自己思想與精神的共長(zhǎng)吧！
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 17
這本書分為七個(gè)主題，每一個(gè)主題都講述著不同的故事。
第一個(gè)主題向我們?cè)V說了冰心奶奶的故事以及她童年的美好時(shí)光；第二個(gè)主題講了幾篇文學(xué)名著故事，豐富了我們的知識(shí)；第三個(gè)主題寫了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，讓我們明白了世界和平的重要；第四個(gè)主題告訴我們有關(guān)于殘障教育家海倫凱勒凱勒的故事；第五個(gè)主題講述了優(yōu)美動(dòng)人的童話故事；第六個(gè)主題摘取了幾個(gè)有關(guān)與貝多芬熱愛音樂、創(chuàng)作音樂和傳教音樂的故事；第七個(gè)主題名叫“奇妙的聲音”，這里面都描寫了雨聲、笛聲鳥兒歌唱時(shí)的各種聲音。
我最喜愛的就要屬第七個(gè)主題—奇妙的聲音了。在森林里，有許許多多的聲音：小鳥的叫聲、松鼠在樹枝上來回奔跑、跳躍時(shí)樹葉發(fā)出的`沙沙聲、露珠“撲撲”滴落的聲音、小溪流水“嘩啦啦”清脆而又動(dòng)聽的響聲……森林里聲音無處不在，如果仔細(xì)去聆聽，或許還能聽到春蠶咀嚼桑葉的聲音。
下雨了，天空中落下了許多小雨點(diǎn)兒。淅淅瀝瀝，歡快的唱起了春天的歌。雨滴打落在巨大的芭蕉葉上，發(fā)出噼里啪啦的響聲；雨滴落在濕潤(rùn)的泥土上，頓時(shí)，頑皮的雨滴變成了一個(gè)乖巧的孩子，不在大聲吵鬧，聲音變得柔和起來“嘀嗒”，“嘀嗒”唱著優(yōu)美的春歌；雨滴打落在紅瓦房的屋頂上，順著屋頂上的縫隙滑落到屋檐尖頭，“嗒嗒嗒”變成一串水做的項(xiàng)鏈，低落在地上，濺起了一朵朵蘑菇狀的微型水花，顯得晶瑩剔透，小巧玲瓏。
聽，從遠(yuǎn)處傳來了一陣悠揚(yáng)的笛聲。時(shí)連時(shí)斷，好似一條雨后的彩虹，若隱若現(xiàn)。笛聲起伏不定，時(shí)而歡快，時(shí)而憂傷，時(shí)而高漲，時(shí)而低落，仿佛在跳著一曲情感變化豐富的舞曲。
這就是各種奇妙的聲音，讓我們領(lǐng)會(huì)到了各種不同的境界。
在這本書中，還有很多值得一看的文章等著你去欣賞，當(dāng)你真正沉浸在書的海洋中時(shí)，你會(huì)覺得讀書是一件那么有意思的事啊！快來讀書吧，到那時(shí)，你會(huì)體會(huì)到真正的快樂！
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 18
每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校都會(huì)隨同語(yǔ)文教材給我們每人分發(fā)一本《小學(xué)語(yǔ)文同步拓展閱讀》這本書，我非常喜愛這本書，這是一本圍繞我們語(yǔ)文課文內(nèi)容，而精心打造的一份適合我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)快線。
每次翻開這本書使我感受最深的要數(shù)拓展這兩個(gè)字了，所謂拓展我的理解就是能開拓我的思維，展開我的豐富想象，充實(shí)我的知識(shí)學(xué)庫(kù)。它根據(jù)我們的學(xué)習(xí)興趣愛好，有針對(duì)性的提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，開拓了我們的閱讀視野，在這本書里我學(xué)到了課堂里學(xué)不到的東西，以前讀書的時(shí)候，我只知道每篇文章的作者是誰(shuí)，了解一下文章的中心思想，背一背相關(guān)段落，除此之外我一概不知，當(dāng)然我也懶得去翻閱相關(guān)資料，通過這本書，我每天能做好課前預(yù)習(xí)，課中同步學(xué)習(xí)、課后拓展復(fù)習(xí)，使我能更祥細(xì)地了解與課文內(nèi)容相關(guān)的基本情況，比如作者的出生年月、家庭背景、成長(zhǎng)過程以及當(dāng)時(shí)寫作的意境。通過這本拓展閱讀我知道了我國(guó)古代像李白、蘇軾、杜甫等一大批大詩(shī)人，像徐悲鴻這樣出色的畫家，像林則徐、屈原等為國(guó)獻(xiàn)身的民族英雄，像富蘭克林、諾貝爾、愛迪生等一批對(duì)人類進(jìn)步作出卓越貢獻(xiàn)的'科學(xué)家、發(fā)明家。
每次上新課之前，我都會(huì)翻開這本書，和課文內(nèi)容同步預(yù)習(xí)，這本書它使我對(duì)科學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，在每篇課文的后面都會(huì)精選一些科學(xué)知識(shí)，它從科學(xué)知識(shí)巨大寶庫(kù)里廣泛選取對(duì)我們少年兒童學(xué)習(xí)有用的信息，在這里我了解了像九寨溝的由來，香港地名的由來等更多的知識(shí)，使我的科學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的補(bǔ)充。
每次學(xué)完課文，我會(huì)再次翻開這本書再次去領(lǐng)略這書對(duì)我的感悟，去學(xué)習(xí)每一課的美文欣賞，通過美文欣賞的閱讀學(xué)習(xí)使我對(duì)課文進(jìn)一步加深印象，提高自己的閱讀水平，理解能力。
這本書真是我學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)習(xí)的好幫手，雖然其中知識(shí)內(nèi)容只是知識(shí)海洋中的冰山一角，但它為我的學(xué)習(xí)指引了方向，提供了源泉，開辟了新的途徑，我在讀書的時(shí)候得到快樂、得到提高、得到成長(zhǎng)，我特別喜愛這本書。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 19
我很欣賞書中這樣一句話：“人生是一項(xiàng)自我做的工程’，堅(jiān)持自我的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自我手中，積極樂觀地應(yīng)對(duì)每一天的朝陽(yáng)，每一天都是新鮮的人生。”當(dāng)我們應(yīng)對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問題，看待問題，你就會(huì)覺得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽(yáng)光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。我們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自我?guī)卓|閑暇，這樣，教師的人生才不會(huì)感到枯燥，講課才不會(huì)干澀，才會(huì)明白如何讓教育芬芳彌漫，才會(huì)讓教育人生道路更精彩。
書中還有這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有歡樂。”記得校長(zhǎng)曾這樣說過：“我們不能選擇我們的學(xué)生，可是我們能夠改變自我的心態(tài)。”其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些歡樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!
教師的心態(tài)就要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的.。我們僅有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。掩上《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書，再細(xì)心品味書中那些誘人語(yǔ)句，才更真切地感受到“肖川教授文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間磨礪著思想火花。”他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語(yǔ)言，給每位教育者都上了一堂關(guān)于教育專業(yè)成長(zhǎng)及人生幸福的一課，十分發(fā)人深省，十分令人受益。真是一本撥開烏云見日出的好書。擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每一天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自我也芬芳著學(xué)生，從此刻開始，幸福人生已然上路!
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 20
假期里又一次認(rèn)真地閱讀了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。 通過學(xué)習(xí)我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。
新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求，三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。對(duì)于四年級(jí)的`學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
為更好地實(shí)踐新課標(biāo)的要求，我們要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我們和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，取得更大地進(jìn)步！
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 21
語(yǔ)文能力最重要。重要到你無時(shí)無刻不能離開，你無時(shí)無刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課。聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的`教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長(zhǎng)期以來，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 22
假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀，比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析、綜合、概括、重組，形成新認(rèn)識(shí)的過程。
閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”。
比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。
第二，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的`學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們，通過比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。
比較閱讀有三大價(jià)值。
第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽。但是，如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。
第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么？就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考，形成自己的觀點(diǎn)，肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用。教學(xué)過程活動(dòng)的主體都是學(xué)生，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架，點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律。這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深入、循序漸進(jìn)的。一次比較，兩次比較，三次、四次比較，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。
比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度。從這個(gè)意義上說，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 23
假期翻閱了《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一篇介紹于永正老師的文章，深深地被于老的教學(xué)技巧折服了。提到課堂教學(xué)的藝術(shù)，于老首先指出：教學(xué)藝術(shù)來自于準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。反思我們的老師有多少在教學(xué)前下過如此的功夫呢?是否舉行教師朗讀專項(xiàng)訓(xùn)練，先讓老師朗讀過頭才能更好的上好課呢?于老師是這么做的，我們也能夠如此做的。
如《水上飛機(jī)》一課于老師指導(dǎo)學(xué)生理解“究竟”，他在課前先仔細(xì)查閱了詞典，弄明白了“究竟”的兩個(gè)含義之后，先讓學(xué)生讀書中的句子：“小海鷗想：貨輪，客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長(zhǎng)翅膀的船，它決心去看個(gè)究竟。”接著讓學(xué)生說說自己在生活中遇到的想“看個(gè)究竟”的事，說完，將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學(xué)生再說說在生活中遇到的需要“問個(gè)究竟”、“探個(gè)究竟”的事。學(xué)生很活躍，發(fā)言也精彩。
于老師又指出教學(xué)藝術(shù)來源的第二點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的理解和尊重。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因?yàn)槔蠋煹木识剩且驗(yàn)閷W(xué)生的精彩而精彩。在很多情況下，掌聲不是送給老師的`，而是送給學(xué)生的。理解，就是要承認(rèn)差別，尊重差別;理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時(shí)只能舉起50公斤杠鈴，而今天他卻舉起了50.01公斤的微小進(jìn)步。在于老師的課堂上，時(shí)時(shí)能夠看到他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待、深情的教誨、默默的關(guān)懷，這一切融化了孩子的心，也使于老師的課上師生和諧融洽，氛圍濃厚。不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會(huì)理解孩子。于老師多次提到第斯多惠的一句話--那就是“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒 、激勵(lì)與鼓舞。”
教學(xué)藝術(shù)的第三點(diǎn)來自于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。看看于老師的課前準(zhǔn)備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進(jìn)課堂;備課時(shí)，總忘不了備“字”--把每個(gè)生字，照著書上的正楷字，認(rèn)真臨寫，直至自己滿意。再看看課上的技巧吧：肯定學(xué)生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很--”、“你把--讀活了”、“你仿佛把我們帶到了--地方”。
以上的一些內(nèi)容只是淺淺讀了一會(huì)的感受。名師許多東西需要我們真的多多擠時(shí)間來學(xué)習(xí)呀!
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 24
近年以來，我一直想在小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)方面做些實(shí)踐研究，為此我不斷地在教學(xué)中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡(luò)，不時(shí)的搜索學(xué)習(xí)別人在一個(gè)方面刊登的文章。因?yàn)檫@些知識(shí)都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對(duì)比較閱讀缺乏一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)。
一天，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上無意中看到《小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀微格教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書，當(dāng)即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導(dǎo)比較閱讀教學(xué)技能、微格教學(xué)課的設(shè)計(jì)、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個(gè)方面。讀罷此書，讓我對(duì)比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。
一，對(duì)研究比較閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面入手進(jìn)行比較。其中在小學(xué)階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時(shí)偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學(xué)中從文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句段和情感等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。宏觀比較，可在教學(xué)中從文章體裁、寫法、題材等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在比較閱讀教學(xué)中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準(zhǔn)比較點(diǎn)，在教學(xué)中要不斷激勵(lì)表彰學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功，只有這樣，比較閱讀教學(xué)才能夠持續(xù)有效的開展下去，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。
二、對(duì)團(tuán)隊(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。
課題研究，一定要合理組建團(tuán)隊(duì)，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長(zhǎng)期持久的進(jìn)行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)敘事，還有學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受和收獲的習(xí)作，這本書中最后一個(gè)版塊——學(xué)生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實(shí)了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的`豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實(shí)性，此外見證了課題研究的有效性。
三、對(duì)學(xué)校科研發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
科技是第一生產(chǎn)力，科研是學(xué)校發(fā)展的法寶。哪個(gè)學(xué)校的科研發(fā)展領(lǐng)先，其教育教學(xué)工作必定領(lǐng)先；沒有高水平的科研技術(shù)，其學(xué)校的高位發(fā)展是難以持久的。學(xué)校的科研發(fā)展，從最早看學(xué)校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學(xué)校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學(xué)校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個(gè)學(xué)校一盤棋，所有教師一條心，在學(xué)校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進(jìn)行。必要的時(shí)候，學(xué)校還要和高校的教授或是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得 25
這幾天閑暇之余，我再次學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力方面，針對(duì)四年級(jí)的教學(xué)方面具體收獲如下：
一、識(shí)字方面：激發(fā)興趣，自主識(shí)字
中年段課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字的要求：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
通過讀《課標(biāo)》，我知道了四年級(jí)語(yǔ)文課上識(shí)字要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的`習(xí)慣，要經(jīng)常用字典，詞典等工具書。該年段老師不在是手把手地詳細(xì)地指導(dǎo)記字寫字，而重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，重在檢查，鼓勵(lì)，但關(guān)鍵的字的教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)并糾正，改變了方法，但目標(biāo)不能變，仍要扎實(shí)地識(shí)字寫字。關(guān)于書寫不再是一個(gè)字一個(gè)字的指導(dǎo)，而要重在格式的指導(dǎo)等。
二、語(yǔ)文能力方面：加深理解，復(fù)述體會(huì)
中年段《課標(biāo)》對(duì)閱讀的要求中提到：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
可見中年級(jí)語(yǔ)文課堂上不再是背誦積累，而要重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，概括能力，表情達(dá)意，感受領(lǐng)悟，復(fù)述表達(dá)，所以語(yǔ)文教師備課時(shí)每一課時(shí)都要找切入點(diǎn)對(duì)孩子的能力加以提升，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，厚積薄發(fā)，背誦古詩(shī)文，好詞好句，美文經(jīng)典等，經(jīng)常開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課，進(jìn)行引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)文能力有所延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)。
三、習(xí)作方面：樂于表達(dá)，勤于收集，片段為重，具體生動(dòng)
中年段《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求中提到：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
學(xué)習(xí)后，我知道了，學(xué)生作文一定要培養(yǎng)寫作的興趣，樹立信心，教師要多想點(diǎn)子加以引導(dǎo)，關(guān)注不善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們也樹立習(xí)作的信心。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，善于捕捉生活的細(xì)節(jié)，有了生活，文章才言之有物。
另外，我覺得要想學(xué)生對(duì)作文有興趣，最好的方法就是他會(huì)寫，寫得好，他興趣就濃了，怎樣才能會(huì)寫？我覺得要注重學(xué)生片段描寫的指導(dǎo)，要有細(xì)節(jié)描寫，所以每篇作文都不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
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