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新教師怎樣完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換
新教師入職教育中的一個重要話題就是新教師的角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換對剛走上教師崗位的新手來說，不但有著極強的現(xiàn)實意義，更是其職業(yè)發(fā)展生涯中的奠基之舉。大量的研究表明，教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生專業(yè)素質(zhì)的關鍵時期。所以新教師在登上講臺的那一刻，就應該樹立正確的角色觀念，完成現(xiàn)代教師的角色轉(zhuǎn)變，這樣才能成長為一位優(yōu)秀的教師，適應時代的要求。
新教師要順利完成角色轉(zhuǎn)變，首先就要做到以下幾點：
一、樹立正確的角色意識
教師的角色意識，首先是教師對自己職業(yè)職責的自覺認識。“在技術(shù)型教師觀下，教師被看作是依照一定的教學程序進行操作的技術(shù)人員，他們只需用別人設計好的課程達到別人設計好的目標即可。也就是說，他們只需關心已給定的教育目的和教育內(nèi)容，在各種可能的完成途徑中，確認哪一些具有相對更大的效用，以便在實踐中予以選擇和運用……與技術(shù)型教師不同，反思型教師將注意力轉(zhuǎn)向了教育的目的、教育行為的社會與個人后果、教育的倫理背景以及教育方法與課程的原理基礎等更廣泛的教育問題；轉(zhuǎn)向了所有這一切與其課堂實踐之間的密切關系上。”是做傳統(tǒng)的技術(shù)型教師還是做現(xiàn)代的反思型教師，這是新教師首先要明確的問題。
其次是教師對自己職業(yè)意義的自覺的認識。必須明確自己所肩負繼承的傳播人類文化成果和培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)建設者、接班人的神圣使命。這樣才能具有職業(yè)成就感，才能有飽滿的熱情投身于教育事業(yè)。樹立正確的角色意識是新教師順利完成角色轉(zhuǎn)換的前提條件。
二、具備過硬的教學能力
這是新教師完成角色轉(zhuǎn)換的關鍵環(huán)節(jié)。知識老化速度的加快和在校所學知識與實踐需要的差距，使新教師面臨重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的任務。但知識結(jié)構(gòu)的完善、知識水平的提高只是提高教學能力的一個前提。新教師面臨的最大挑戰(zhàn)是如何把所學知識形象生動地講授出來，如何調(diào)動學生的主觀能動性與創(chuàng)造性。
首先，要做好課前的備課工作。
教師要融匯貫通，把教材的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識。但僅限于此還是不夠的，教師還要對自己的教學以及學生的反應做出預期，根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的實際情況，確定教學的目的要求、重點、難點；設計合理的教學步驟；設計好教學方式，將教學內(nèi)容具體化和形象化，以學生容易理解和感興趣的方式傳授給他們。只有充分備課才能順利完成課堂教學。
其次，要做好課堂管理。
教師要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種實際變化，針對學生的反應，對教學內(nèi)容、程序作出相應的調(diào)節(jié)和增補，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們參與到教學過程中。但新教師卻缺乏相應的課堂駕馭能力，只一味地把自己準備的內(nèi)容講出來，采用填鴨式教育，課堂上形不成師生互動，這就影響了學生的學習興趣，扼殺了學生的創(chuàng)造力。另外，還有的新教師過分注重調(diào)動學生的主動性，結(jié)果失去了教師的主導地位，課堂上一盤散沙，知識點凌亂，這樣也不能完成教學任務。在教學過程中，一定要牢記教師是主導，學生是主體，在激發(fā)他們求知欲和創(chuàng)造欲的同時，一定要進行有效引導。
最后，要注重課后教學反思。
通過教學反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。反思就是指教師著眼于自己的活動過程，對自己教學的行為、方法、程序等方面進行反省。反思教學實踐的目的在于增加教師的理性自主，使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
三、鍛煉良好的心理素質(zhì)
“已有研究發(fā)現(xiàn)，在與人打交道的工作中，教師的職業(yè)壓力高于平均水平。”新教師剛從學生時代走過，他們在教學實踐中往往發(fā)現(xiàn)，實際的教學與他們想像中的大相徑庭。現(xiàn)實中的大量例子表明，絕大多數(shù)新教師在此階段會遇到各種各樣的問題。一位新教師在教師節(jié)發(fā)給同樣是新教師的同學短信中，談自己的感受是：“表面風光，內(nèi)心彷徨；容顏未老，心已滄桑。”足見新教師面對的角色沖突在心理上的沖擊力有多大！面對壓力，在入職階段，許多新教師會有嚴重的挫敗感，并最終放棄他們的教學生涯。因此，新教師完成角色轉(zhuǎn)換的關鍵一環(huán)是鍛煉良好的心理素質(zhì)。
鍛煉良好的心理素質(zhì)就要理智地看待一切困難，保持情緒穩(wěn)定，而這一切的基礎就是擁有自信心。專家型教師之所以成為專家型教師，其原因正在于他們對自己的教學能力充滿信心，因而他們能冷靜地看待一切挫折，能積極主動地調(diào)整自己的教學。新教師只有從信念上改變了，對自己的教學能力充滿信心，才能對教學抱積極的態(tài)度，以平和的心態(tài)對待自己，以積極的方式對待學生，不斷改進自己的教學行為，使之適應學生的需要。
教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現(xiàn)成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于教育教學實踐的簡單過程。如何完成角色轉(zhuǎn)換，是每一位新教師必須面對的問題，而真正能夠進行角色轉(zhuǎn)換的也只有教師自己。愿每一位新教師都成長為善教育、精教學、能科研的適應21世紀教育的一流教師。
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