教師要懂得創新才能帶動學生創新

　　創新教育是我們這具時代教育的主旋律。創新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創新。墨守陳規，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發生。高明的教育者，他培養的是英才、是天才，因為他有創新的教育方法。二是教育學生要學會創新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發展創新，這才是真正意義上的人才。我認為要想培養學生創新，教師必須先從自身做起：

　　一、具備創新意識，具有創新精神

　　諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文講過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題，這就是創新思維”。因此，創新思維有具有顯著的特征，即：獨立的知識結構、積極的求異性、創造性的觀察想象力。這些特征不僅能激發學生潛在的創新求異思維，保證他們正確分析解決問題，并將他們遷移到學習、生活的全過程。

　　作為教師首先要有創新意識和創新精神，敢于向舊習慣勢力挑戰，大膽地改革傳統教學模式中不合理的因素，在教學實踐中保護和培養學生的好奇心，求知欲。保護學生的探索精神，創新思想，培養學生的獨特個性。在我們的學生當中，每一個小腦瓜都是充滿創新的寶庫。有時，不經意的一句話，一個動作都是智慧靈光的閃現，關鍵在于我們的教師，是否善于引導學生，是否善于捕捉這些具有創意的思維火花。

　　二、定位教師角色，營造創新氛圍

　　進行創新教育，要求教師進行角色的轉換，在創新教育的形式下，教師的角色應該是學生學習的有效組織者，是學生學習的支持者，幫助者，不是讓學生在教師的教中學，而是讓教師在學生的學中教。教師在教育活動中的角色要變“演員”為“導演”“導演”的職責是創設學生自我教育的環境，提供學生自我管理的機會。指導學生自我學習的方法，培養學生自我激勵的能力。作為一名教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現良好的協作意識，出現情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節奏感，語音語調抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。

　　三、掌握創新方法，培養學生創新

　　（一）勤激趣，引發學生好奇心，培養學習興趣

　　興趣是學生進行創造性學習和發展創造能力的非常重要的因素，在一堂課的教學活動中，教師一定要通過及時有效、富有情趣的提問，不斷引發學生的好奇心和求知欲，是學生情緒處于最佳狀態，興趣濃厚，思維活躍，這就要求教師的問題設計，既要圍繞目標，緊扣教材，又要善于從教材和學生已有知識、生活經歷中找出相關的能設疑引趣的熱點，組織疑個個問題吸引學生，使學生喜聞樂答。

　　（二）巧設疑，啟發學生思考，提高思維能力

　　“疑，思之始，學之端”。設疑置難，是啟發學生思考，鍛煉學生思維能力的主要手段，如何做到巧妙地設置疑難？一者，問題的提出要富有啟發性，難度適宜，即“讓學生跳一跳摘到桃子。”并按由淺入深的原則，不斷設置疑問，引發學生逐步深入的思考。二者，可較多的采用懸念，誘導和提問方法，從心理上抓住學生，使他們躍躍欲試。三者，學生回答問題時，教師要根據問題的性質和學生水平，追加幾個為什么，并引導學生從多個角度去思考問題，回答問題，提高思維的廣度和深度。

　　（三）敢于放，養成學生敢問敢說的習慣

　　懷疑常常是創新的開始，教學中要讓學生從小敢于懷疑已成定論的東西，不迷信“常識”和權威，敢于追求真理。因此，在課堂提問中，切忌壓抑學生，要求學生按教師的思維方式來思考問題，并且一旦回答不符合教師的“標準答案”就“坐下想想”這樣，必然會抑制學生思維的發展，挫傷學生的積極性和自信心，扼殺他們幼嫩的創造精神，在回答過程中，教師一定要敢于放，即放開讓學生想，放開讓學生說，放開讓學生問，對錯誤的答案要熱真傾聽，幫他們分析，引導，維護他們的自尊心和自信心。對那些新奇想法和意外答案，要特別關注，幫助他們分析出合理成分，培養他們的創新精神。

　　總之，對于兒童而言，所謂創新，就是用心去為他們營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識，細心地點撥、指導，培養他們的創新精神，真心的給他們正確的評價，培養他們的創新能力，而這一切的創新教育都離不開教師，創新型教師的創新型教育是培養創新型人才的關鍵所在。因此，要想為21世紀培養出創新人才，我們的教師要懂得創新，學會創新。

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