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小學語文教學策略《智慧課堂》的學習心得
隨著新一輪課程改革的不斷推進,生成性教學作為一種更加呵護學生的好奇心、培養學生的興趣、發展學生的情感和體驗、滿足學生的各方面需求的一種新的教學方式,越來越受到廣泛的關注。生成性教學主張教師要有靈活的教學機智,在課堂教學中要隨時關注學生的愛好和興趣,根據學生的興趣和教學中突發的、有教育意義的事件及時調整教學計劃,以滿足學生的需要。目前,許多學校都在進行生成性教學方式的嘗試和探索,下面,我談談自己對生成性教學的一些認識。
1、教師應樹立整體目標意識
生成性教學最直接地體現出教育的復雜性和多變性,這是一種彈性化的教學方式,但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學。生成性課堂教學不是學生想到哪兒教師就跟到哪兒,學生想學什么教師就教什么的教學。沒有目標的教學是不可能的,如果那樣的話,我們很難保證兒童能學習到系統的知識。實際上,生成性課堂教學并不是說不要目標,或目標隨著教學的進行而隨意生成。而是在生成性教學背后隱藏著一個絕對的目標,這個目標是按照學生身心發展的需要預先設定的,它指引著學生的學習方向。因此,生成性課堂教學要求教師應當樹立整體目標意識,對教學目標有個全盤的把握,根據總的目標來判斷學生感興趣的問題是否有教育的價值來靈活調整教學內容,使教學中新生成的內容圍繞這個總目標進行。
2、教師應隨時關注學生
在生成性課堂教學中,生成的動力來自師生之間的交往和互動,教師只有通過師生、生生之間的信息反饋才能及時捕捉課堂上的有價值的信息;教師只有通過反饋,清楚地掌握了學生的學習情況以后,才能根據學生的需要來及時調整教學內容。因此,在生成性課堂教學中,教師應更加關注學生,通過師生、生生之間的反饋給學生的、情感生成等方面以積極的指導。
3、教師主導與兒童主體應緊密結合
生成性課堂教學極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是,在教學中,教師的主導性是必不可少的,它是兒童主體性作用得以發揮和實現的有力保障。在尊重學生主體性的前提下,在平等互動的交往中,教師應依據學生的興趣和需要,有意識地引導學生,對學生的學習提供必要的幫助,解決他們在學習中遇到的問題和困惑,引導他們去研究和探索,最終建構自己的新經驗,獲得積極主動的發展。
最后,我想引用這樣一句話與在座的領導和老師們共勉:課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是向未知方向挺進的旅程,只要我們主動構建生成性課堂教學,把自己的心靈與學生的心靈相融,數學課堂就一定會充滿學生智慧的閃光。
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