同課異構心得

　　“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們也由開始的不理解轉變為積極的上交流課，積極參與聽課，評課，從而促使教研風氣的根本轉變。

　　“同課異構”著眼點應該是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側重點是在研究“異”。教育現象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論。

　　此次我校舉辦的“同課異構”讓我感觸很深。上課前作了充分的準備。廣泛搜集、整理資料。通過查閱文獻、調查、實驗等多種方法，盡可能客觀地收集所要研究的教育現象的有關資料。對材料的比較分析，從初步分析到深入分析，要對收集的資料進行解釋、分析、評價。下面是我的幾點體會。

　　一、同課異構，意義深遠。課堂教學改革的宗旨是最大限度地提高課堂效率，“同課異構”活動給兩地教師提供了交流展示的機會；為共同提高教學質量、提高大家的專業知識與教學水平搭建了學習的平臺；給我們的教學改革指明了方向。特別是張勇老師的課，使我懂得了課標是標準，課本是范例，教什么怎樣教，都要以新課標為準，課本給我們提供的是素材，教學應圍繞著課標展開。

　　二、模式不同，目標一致。對于同一內容，從不同的角度，以不同的教學模式達到了相同的目標，詮釋了同一個主題。目標明確，傳授知識細膩準確，對知識點的處理扎實、到位。重點突出，難點突破合理。鞏固練習針對性強，引入言簡意賅，干脆利索直奔主題。

　　注重知識的發生、發展過程，注重探究活動，師生交流頻繁，課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性，從實際背景素材出發，圍繞素材展開一系列的探究活動，既增長了知識又提高了能力，真正做到了把“教”堂變成“學”堂。兩種模式，各有千秋，雙花齊放。

　　三、評課交流集思廣益，精彩紛呈。評課活動是智慧的碰撞，思想的共鳴。大家沒有地域界限，沒有心理戒備，各抒己見，對課堂環節逐一點評，細致入微，或爭論，或共識，真正做到了心靈相通。大家對課程改革提出了自己的見解，從不同的角度闡述了教學理念，與會者受益匪淺。

　　同課異構用集體的智慧碰撞出無限的火花，對教學的影響也必將深遠。

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