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全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得（精選10篇）
當我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 1
20xx年xx月xx日-xx日，我有幸觀摩了在桂林舉辦的全國語文青年教師課堂競賽的評選活動，期間我聆聽了16位年輕教師精彩的課堂教學，和兩位專家的點評，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：
這16節課充分體現了新課標的要求。新課標指出“學生的語文學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程”。現在的語文課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次課賽中，我看到每位教師都體現了這點：重視創設情景，營造和諧，愉快的課堂。真正的把學生當作學習的主人，教師只是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
這次課的課型分別為閱讀課、習作課和表達課。縱觀這16節課，都有這樣一些共通的特點：
一、傳統教學理念的回歸
16節課跨度從二年級到六年級，閱讀課中每位選手都注重了朗讀的指導，師生、生生的對話與合作、直指理解文本的表演等傳統教學理念全方位回歸落實在每節課堂。重視聽說讀寫的扎實訓練，這也是對課改要求“語文課堂要‘返璞歸真’，回歸樸素，回歸樸實，回歸童真”的體現。
二、注重學法指導的貫徹
16節課也不約而同的注重了學法的指導。如2號肖勇勝來自湖南執教的《情境體驗作文》，時刻引導學生抓住心里活動的寫法指導、體會表達、感悟情感；13號譚珊珊來自上海執教的《我》，教給了學生寫作時一定要抓住我與其他同學不同的特點來寫作，這樣才能體現出“我”的獨特之處；8號張聰來自北京執教的《伯牙絕弦》讓學生抓住重點詞語如“知音”這個詞貫穿著整堂課，來突破重難點，同時想象性復述課文精彩片段……這些課堂里有的.注重自學方法的指導，有的注重理解詞語意思的方法傳授，有的教給通過比較閱讀理解文本用詞精妙的訣竅……總之，用教材教，授之以漁這是課堂教學的真理。
三、學生生活體驗的調動
語文來源于生活，扎根自生活。教者如何帶領學生走進文本，其奧秘就在于在文本和生活間架設橋梁。換言之，就是能夠通過創設情境或者通過實際的生活實踐，充分調動學生的生活體驗，從而達到身臨其境、感同身受的境界。2號選手通過帶來一只真實的籠中鳥來創設情境，環環相扣的情景創設讓學生在感悟文本的過程不斷調動生活體驗，在生活體驗中又加深了對文本的感悟，有了真切的親自體驗，所表達的情感就更加真實。5號許靜來自安徽執教的《豐富的音響世界》，聯系學生生活體驗，播放了很多動物之聲、生活之聲、社會之聲，并讓孩子們大膽的、勇敢的把所聽到的聲音連起來進行表達，體驗那豐富多彩的音響世界，同時使孩子們從中受到了教育，傳遞著正能量；11號楊勇來自遼寧執教的文言文《活見鬼》課堂中，教師在指導學習文言文的方法非常的清晰：第一步掃清文本中的多音字，即為掃清字的障礙；第二部記住文言文中的注釋來理解文本的內容，即為了解文章大意；第三步在已理解了文章內容的基礎上進行角色扮演，在此過程中教師根據學生的年段特點，采取了先扶、師生共同表演文章情境，后放，采用了同桌互相表演。即為遵循了扶放有度的宗旨。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 2
20xx年xx月xx日-xx日，我有幸參加了在桂林舉行的小學語文青年教師教學觀摩活動。賽場上群英薈萃，強手云集，來自全國各地的32名選手以“把握課標理念，創新教學行為”為宗旨，為大家奉上了各具風格的教學大餐。老師們以深厚的文化底蘊，獨特的個人魅力，扎實的基本功和精湛的教學藝術，在最真實的語文教學中讓學生學會了讀書，學會了表達，多元化地向我們展示了各地語文教學的優秀成果。
李明新專家指出：本次大賽的課堂可以用以下三點概括：第一方面就是“實現一個走向”，走向真實的課堂生活。第二方面體現了四種意識的增強：學段意識、目標的意識、方法意識、讀寫意識。第三方面體現了三個關注：關注學習情境的創設，關注字詞教學的落實，關注師生情感的融洽。
一、兩大系列：閱讀課系列和表達課系列
因為“創新”，開啟了“閱讀系列課”和“表達系列課”。所以課型多樣，流派紛呈。有純粹的精讀課、略讀課、作文指導課、作文講評課，也有混合型的讀寫結合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內容的開放引發了教學形式的多樣性，有情境型，懸念型，任務型，實踐型等等，同時也在課堂上呈現了各地語文教學改革的一些較為特色的成果。這樣的課型，把語文引向更為廣闊的天地中。
二、簡約大氣，感悟語文味
“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。”這樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現。在三天的學習中，我們深深地感受到這些語文課堂沒有過多地追求形式，沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節課堂里教師給學生思考的空間，讓學生安靜下來，智慧飛揚；在設計教學活動時，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價值。如《伯牙絕弦》，老師在設計上，無論是對篇章，知識的點撥，詳略得當的問題，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓練問題等等都得到了比較好的關注。再如《畫家和牧童》，教師遵循低年級讀詞讀句讀段的規律，教師的評價語言好，關注低年級孩子的學習習慣。特別“濃墨涂抹，輕筆細描”的體悟，讓人印象深刻,不是單純的詞語理解，而是借助多媒體的小視頻進行理解。
三、重視教學過程，珍視學生情感體驗
學生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個性。在本次觀摩活動中，很多教師把語文教學的熏陶感染與學生獨特、多元的反應有機結合起來。語文課程豐富的人文內涵孕育了文本解讀的多樣性，而學生反應的獨特性、多元性則體現了語文教學過程的生命體驗、運動、成長本質。每一個學生都是一個獨立的個體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對同一文本，自然會產生各自不同的閱讀期待視野。而在閱讀過程中，由于個體原有生活經驗與閱讀體驗的參與，同樣會產生各自不同的理解感悟和情感體驗。如《寓言兩則》，教師先讓學生自由讀寓言，說說明白了什么道理？然后指導學生多層次、多角度地讀，讀出不同的體驗。最終，學生明白了成功不僅靠勤學苦練和堅持不懈，還要靠有夢想、名師指點、苦練基本功。
四、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的`發言
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要進行聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
為期三天的觀摩活動，簡單中透著智慧，簡約中成就高效，簡樸中回歸語文，讓我們領略了小學語文教學的巔峰之作，提升了教學理念，提高了課堂教學質量。通過這次的聽課學習，更讓我們明白了在今后的教學中，應本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學的素養。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 3
冬陽煦暖，20xx年xx月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第xx屆小學青年教師語文教學觀摩活動”。新民小學、開發區第二、第四以及第八小學的5名老師在開發區教研室的林愛珠老師的帶領下參加了本次活動。
本次觀摩活動歷時兩天半，來自全國31個省、市、自治區的幾千名老師同仁在此共享這教學的盛宴。本次活動分兩個會場同時進行。我們在暨南大學邵逸夫體育館（第一會場）觀摩了來自全國各省(市)選拔的16節精彩課例。大會安排十分緊湊，先是全國教育學會陳先云會長以及廣東教育學會的李學明會長做開幕致辭。隨后，來自各省份選拔出來的優秀教師為觀摩者展示了不同年級的閱讀課教學和表達課教學的優秀課堂。這些課堂教學形式靈活，教學理念先進、教學方法得當、教學手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬千，受益匪淺，滿載而歸。
一、享受優課魅力
這次的比賽課中，上課老師的課堂語言豐富生動、教學理念與時俱進、多媒體靈動美觀、教學手段靈活多樣，教學設計巧妙有效，無不給聽課老師嘆為觀止；無論是閱讀課，還是表達課（習作課、口語交際課等），老師們帶給我們的都是一種視覺聽覺感覺上的享受。
廣東東莞的歐義賜老師的口語交際課《敲門聲響起》，老師獨具匠心，精心設計了真實交際情景——“有人來敲門”。三次的情境設計讓學生邊體驗邊練習口語交際，真實表達自己獨特感受，學習面對不同環境和不同對象的交際技巧。由于這節課情境真實，學生的表演投入，發言充滿童真童趣且有條有理，聽課的老師們也跟著進行一次口語訓練，享受著口語交際樂趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴監生》運用“猜讀”的閱讀技巧，制造強烈的閱讀期待，無論是學生還是聽課者，都產生了極高的閱讀興趣。廣西的'譚偉老師的習作課《記錄生活》，通過創設“美食推介會”的情境，鼓勵學生從不同角度說美食的方法，先讓學生自己介紹美食，根據學生的課堂生成，發現和肯定學生的識得。再適時地通過觀看視頻《麻婆豆腐》和解說詞，指導學生自主發現，通過有條理抓特點的敘述，可以表達出對美食的喜愛，也令聽課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節節語文課堂盛宴！
二、領悟先進理念
這次大賽，無論是閱讀課，還是表達課，其教學教育理念都讓聽課者耳目一新，對我們一線語文教師的實際教學工作有著重要的引領意義。
1.適合現代閱讀的多樣閱讀方式。過去，信息交流緩慢、不夠準確、有限；如今，交流變得快捷、相對準確、無限，但同時也將我們淹沒在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應得到我們的重視，并且讓學生學習和實踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動物的休眠》在培養學生的這些閱讀能力比較突出。如，請用“跳讀”的方法找找課文寫了哪些動物的休眠；默讀時，要做到不出聲，不動唇，不指讀。
2.適合現代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類、歸納、總結等。在《動物的休眠》一課中，先提出問題：哪些內容與冬眠有關，請圈出相關關鍵詞句。接著學生把關鍵詞寫在卡片上，再對關鍵詞進行判斷歸類（時間、地點、怎么冬眠），最后用關鍵詞連起來概括文章的主要內容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中，根據學生的學習成果進行梳理，利用多媒體現場形成思維導圖。廣西譚偉老師上的習作課《記錄生活》也利用結構圖的方法，幫助學生打開思維的大門，獲得選材的思路。
3.提高學生的閱讀量。各類研究表明，一個人語文素養最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務教育小學語文教科書中強調閱讀教學把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》；湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運用群文閱讀的方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書癡》；浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴監生》通過一節課的學習引向讀一本書等等。
4.培養學生的讀者意識。
從寫作角度看，所謂讀者意識，就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。北京的程潤老師上習作課《公益廣告語設計》把“讀者意識的確立”定位為這節課的側重點，在目標的設置里，有兩點提到了“讀者意識”：站在讀者的角度去評價自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評價同學的作品。
三、反思提升
觀摩學習的最終目的就是促進自身語文素養的提升，三天的觀摩學習讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感嘆名師們的高超教學藝術之時，也在反思自己的語文教學，我想，可以從以下幾個方面努力提升自己：
1.扎實提高語文基本功。俗話說：打鐵還需自身硬，要真正提高學生的語文基本技能，語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本功。綜觀十六位名師的課堂表現，老師的聽、說、讀、寫等各方面能力都表現得淋漓盡致，學生也潛意識受到熏陶學習。
2.努力鉆研教材，研究教法。“教無定法，貴在得法”，每一位語文老師都要認真研究新課程標準，把握年段教學目標，知道每一節課教什么？教到什么程度；學生學什么？學到什么程度，在此基礎上來創新教學方法才能達到事半功倍的效果。
3.激發學生學習興趣。用專家們的說法是要“關照兒童的經驗世界”，十六位老師在課前與學生互動中，都努力創設情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發學生學習的興趣，打通學生學習語文的渠道。
4.認真上好表達課。一直來，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達課（如口語交際課、習作課）的教學，有時甚至走馬觀花讀一讀相關提示就行了，所觀摩的6節表達課給了我們很好的啟迪，原來表達課也需要精心設計，認真引導，學生收獲才更大……
本次教學觀摩活動帶給大家的不僅僅是一節節精彩紛呈的語文課，更是一次次靈動的思維碰撞和珍貴的學習感悟。相信通過本次觀摩活動，老師們在教育路上，定能更好地總結、學習教育教學新經驗，實現心中的教育夢。此次教學觀摩活動，讓我深切感受到了語文教學的魅力所在，也讓我深刻認識到了自身的不足。今后，我將不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷進取，博采眾長，提升自己，完善自我，讓自己在語文教育教學的路上越走越寬！越走越遠！
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 4
上周五，我校舉行了“語文教師素養大賽”，大賽共分為“誦讀展示、書寫展示、知識素養現場答題展示、才藝展示四個部分”，每個部分的展示都發揮著他們獨特的風采。每一位選手的精彩展示都贏得了觀摩教師們的片片掌聲。
一、出色的朗讀
四位老師分別朗讀了自選的朗讀材料，每個人抑揚頓挫，聲情并茂。
二、規范美觀的書寫
在這一環節中，選手要求在三分鐘內完成所給內容。每位選手的字用筆都很到位，每個字的力度很到位。
三、精彩的才藝表演
最精彩的就是才藝表演了。有的老師表演了古詩朗讀，印象最深刻的是郭淑芬老師表演的絲網花制作。五顏六色的'絲網花在郭老師的手里朵朵綻放，贏得大家的一陣陣掌聲。
四、知識素養現場答題
深厚的文學底蘊是一個好語文老師的基礎，這部分的展示就真正看得出一個語文老師平時知識儲備能力和分析能力。觀摩的老師都覺得很有難度，但是參賽的老師從容淡定的進行簡答，選擇，判斷。
通過本次觀摩活動，我感受到作為小學語文教師要提高自身的語文素養，一定要博覽群書，不能只知道重視教學，教學外的廣闊天地都要涉及，教師的知識面要廣。課堂教學中要重視學生語文素養的培養，要重視識字和寫字教學，重視孩子的閱讀、自由閱讀和創造性閱讀，注重文本、教師和學生的互動，同時讀書要注重整體感，切忌支離破碎，要重視精讀、略讀和瀏覽的有機結合，發揮好各自的功效。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 5
歷時五天的教學實踐考察活動已經落下帷幕。回顧五天的活動，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級、縣級教師，也有普普通通的老師，每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！能夠聆聽他們講課是我的`榮幸！
五天來，收獲頗多，現總結如以下幾點：
1.教師應該熟悉教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾天以來，為我們授課的教師，對教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準備一定要非常充分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設計優化，既重視學生學習的行為，又注重學生學法的指導，學生思維受到啟迪，這給我了很大的啟發。
3.以學生為主體，教師為主導，既抓雙基，又重啟發思維展示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。
4.良好的開端是成功的一半，精心設計的導入，更勝一籌。適當的多媒體展示，形象、直觀、生動，學生很快進入情境中，效果很好。
5.注重學生養成教育、情感培養。師生之間情感濃濃。
6.教學體現了語文課的基本性質和特點。課堂上書聲瑯瑯，聽、說、讀、寫、練有機結合。教學氛圍很好。
總之，這次活動還有很多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學中，不斷更新、學習、改進自己的教學方法和模式，提高自己的業務素質，竭盡全力提高自己的教育教學水平。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 6
為推動小學語文課程改革，教會廣大教師用好統編教材，促進廣大教師積極研究新時代下的新教材、新課堂，中國教育學會小學語文教學專業委員會定于今年9月28日至9月30日在甘肅蘭州舉辦中國教育學會20xx年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動第三屆小學青年教師語文教學展示與觀摩活動。我市十余名教師在市小語教研員xx的帶領下登上開往蘭州的列車，開啟一場學習之旅，而我有幸成為其中的一員。
為期三天的青年教師統編教材課堂展示，兩個會場，32堂課，一改以往中高段課多低段課少；閱讀課多表達課少；習作課多口語交際課少的“傳統”，安排了16堂閱讀課和16堂表達課。表達課又以二年級的口語交際課和三年級的寫作指導課為主，切實滿足當下廣大青年教師尋求低中段表達課教學方法的需要，解決需要迫切解決的問題。
目標分層，層層深入，促使學生收獲于不經意間，是此次表達課給我最大的感受。
xx執教二年級下冊第一單元口語交際《注意說話的語氣》，在一年級大聲說的基礎上創設生活中的真實情境，帶領學生體會不同語氣的不同表達效果，在小組內試說到全班展示交流、評價改進的過程中實現情節延伸下語氣的變化，表達的效果。哪怕一個小小的標點變化都會引起語氣的變化從而影響語言情緒的表達。整堂課每個環節目標清晰，提煉要點明確。戴老師語言溫和幽默，認真傾聽，指導細膩，以低姿態，高素養讓學生從課頭的好像會說實現課尾的真正會說。這才是口語交際最終的語用目標的實現。
而三年級的習作指導課大都從選題開始，先引導學生明確自己要寫什么，再一句話概括，然后要寫哪幾個小點，每個小點寫一兩句話，這樣一篇作文的框架就搭好了。瞬間讓人覺得起步作文原來并不難教。雖然這樣不免造成學生習作盡管內容不同，但寫作手法相同的狀況，但是三年級孩子的作文做到內容各異已是難得了。
立足真實課堂，可操作性強，是這次觀摩活動給我的第二個感受。得益于互聯網的發展，我們可以從網上找到許多大師的精彩課堂，卻難以操作運用。而此次青年教師的`課堂卻讓人有種拿來就用的實用性，又不失為一種別樣的精彩。
互聯網、多媒體應用于課堂的進一步發展 又在我們眼前展現出新的聽覺、視覺感受。xx的統編教材二年級上冊第三單元口語交際《做手工》的課堂對學生的全班展示直接進行錄像回放，從而引導學生明白認真傾聽才能更好評價。xx執教二年級下冊第三單元口語交際《長大以后做什么》在課堂最后設計“錄制專題片”環節，讓孩子自己當主持人來一場別開生面的采訪，老師拿手機錄像，充滿儀式感，學生也是興致盎然，整理頭發，拉好衣角，有模有樣。
學習之旅沒有終點，對統編教材的研究我們才剛剛開始，這次觀摩活動給我們提供的僅僅只是一個啟發和借鑒，剩下的還需要我們自己在課堂中去摸索， 去實踐，去發展……
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 7
金秋送爽，碩果飄香。在這收獲的季節里，我有幸去玉山縣參加了由上饒市教研室主辦的“上饒市小學語文教師習作教學大賽”觀摩活動。在這兩天的活動中，我像一名虔誠的小學生一樣，專心聽課學習，認真做好學習筆記，期間學到了很多東西，也對作文教學有了更進一步的思考。
習作是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。新課標中強調小學生要“對寫話有興趣”、“樂于書面表達”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，要求語文教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。小學語文作文教學要創設習作的情境，拓寬學生習作的空間，把習作的自由還給學生，賞識學生的作文，促進學生快速地寫作文。縱觀這些習作教學大賽課，無不遵循新課標的習作要求，使我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。現粗淺地談談我在這兩天感受最深的幾點體會：
一、想方設法激發學生的寫作興趣，使學生“樂于書面表達”。
興趣是最好的老師，參賽老師們也非常重視激發學生的學習興趣。如代表我縣參賽的實驗小學的張老師，她以一個魔術游戲作為開場，牢牢抓住了學生的眼球，并且讓學生親身體驗游戲，從而激發了學生的寫作興趣，創造了學生體驗的情境。她又引導學生從游戲中觀察，讓學生在興奮中練習說話，特別是小組間的練習說話興趣濃烈，為后來的說話匯報展示、寫話做好了充分的鋪墊。而張老師也憑著良好的個人素養榮獲了本次比賽的一等獎。
二、創設相應的情境，注重學生寫作前的體會和感受。
作文教學是小學語文教學的難點，課堂上單純依靠老師的語言描述，要求學生進行一定的.思維創作，他們會感到很困難。本次活動的參賽老師們都想盡方法，利用各種教學資源去創設相應的情境。有用圖片的，有用音頻的，有用視頻的，還有直接用動情的語言，調動學生的各種感官，使學生入情入境地進行習作。給我印象特別深的是萬年縣王萍萍老師上的《訴說親情，感恩相隨》，王老師出示了一組關于媽媽的漫畫，再配上王老師動情的演說，然后出示一組“感謝-------感謝-------感謝--------，如果不是你-------，我就-------”的句式讓學生說。學生們情緒都非常高漲，特別會說，他們在寫的時候也是佳作連連。我想這就跟王老師創設的這種感恩父母的情境有關，使學生回想起了生活的點點滴滴，在這個點點滴滴里學生感受到了父母無微不至的關懷與愛。
三、教給寫作方法，使學生有章可循。
“文無定法，但有章可循。”在這次比賽中，老師們在尊重學生自由表達的過程中，都教給了學生一些表達方法。如玉山縣的趙艷老師在上《介紹我自己》的時候，就讓學生“抓住自己的特點來介紹自己”，“通過一件具體的事情表現自己的特點”，“開頭第一句話可以寫自己的特點，后面舉例子詳細說明自己的這個特點”。還有來自鄱陽縣的虞美萍老師教授《寫自己喜歡的動物》的時候，就特別強調了“題目是文章的眼睛”，給文章擬題的時候也可以根據小動物的特點，擬個特點鮮明的題目。
四、文章不厭百回改，反復推敲佳句來。
本次活動中，參賽的老師們無一不注重學生作品的評價和修改，并且點評的方式也是多種多樣，有教師評，學生評，師生共同點評。在我看來點評學生作品是最考驗教師素養的，一個精彩的點評，也會為本堂課增色不少。
總之，這次觀摩活動我收獲很大，有一種耳目一新的感覺。相信自己能從中獲取新鮮的血液，為今后的讀寫教學帶來無限的生機，讓自己的學生樂于書寫，勤于書面表達，寫作水平得到充分的提升。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 8
上學期，西南舁小學語文教研組以新棵標、新教材為依據，根據小學生的認知水平和學習需要，圍繞字詞句段篇研究提煉、整合出了小學語文知識結構體系，包括：拼音教學、識字寫字教學、詞句教學、閱讀教學、口語交際、習作教學等。那么，構建語文知識結構到底給教學帶來了哪些變化呢？3月11日，我觀摩了郊區小學教師（語文組）“說知識結構”比賽活動，在選手的精彩比賽中產生了共鳴。
通過觀摩，我最大的感受是“用知識結構導學，有助于學生理解重點，突破難點，提升鑒賞能力”。老師們共同的感觸是“構建知識結構后的課堂，課堂容量之大，教學效率之高，學生收獲之多，是老師們從沒有想象到的”。教學內容比以前多了幾倍，學生卻興致勃勃、學得扎實，教師反而教得輕松。究其原因，課上圍繞知識結構展開，不是“教教材”，而是“用教材教”。從教學效果來看，學生不僅掌握了課文內容，感悟到課文的意境，而且學會了閱讀課文的方法。同時，老師們也領悟到了語文教學的真諦。這都歸功于這種全新的教學模式——知識整體構建教學法。
實踐證明，構建學科知識體系，有利于提升教師的學科素養。對教師而言，梳理學科知識結構的過程，就是研究新課標新教材、研究考點考題、研究教法學法的過程。梳理知識結構，可以使教師整體把握教材，明確教學的重點、難點，明確前后知識的內在聯系，從而在教學中力求做到高瞻遠矚、有的`放矢、因材施教、游刃有余，提高教學的有效性。構建學科知識體系，有利于提升學生的自主學習能力。對學生而言，要學習大量的知識。如果這些知識雜亂無章地儲存在人的頭腦中，既不利于新知識的學習，也不利于已學知識的提取，更談不上知識的靈活應用。正如布魯納所說，引導學生建立合理的知識結構，有利于理解新知，有利于聯想記憶，有利于實現遷移學習。
當然，還有很多新問題等待我們去研究探索。比如，如何根據學生的認知水平使知識結構序列化，如何有效地使學科知識結構轉化為學生的認知結構等，都是擺在我們面前的新課題。以學科知識建構為抓手，堅持知行統一原則，豐富閱讀和生活積累，優化學生的語文素養結構，才是語文教學的根本所在。
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 9
金秋十月，又一次和各地的老師相聚東營市實驗小學，參加了的山東東營第五屆黃河口之秋課堂教學觀摩會語文專場的觀摩學習，近距離地感受語文大師的風采。一天半的時間，聽了六位老師的課，四節小課、兩節大課，還有特級教師高林生的報告《課堂上理想的語文老師》，現結合一天半的學習，談自己的收獲和思考。
一、詩意的語文課堂。
王崧舟老師展示的是古詩《楓橋夜泊》的教學。兩節大課連上，讓我又一次感受到了詩意的語文課堂。王老師的語言低沉而極富魅力。他的課堂教學，對于聽課老師來說，是一種極大的享受。在王老師的課堂教學中，人的情感總能隨著他磁性的、富有詩意的語言波瀾起伏，自然而然地滋生出一種很有韻味的情感，悠悠的，美美的，或喜，或悲，或深沉，或思考，總之，總使人進入一種詩一般的境界。我尤其喜歡他的課堂過渡語，引導語。語文課堂上教學語言就該有這樣的味道！聽完王老師的課，我發出了這樣的感慨：名師就是名師，他們每天，每節課，總是這樣用自身的魅力影響著孩子們，日久天長，孩子們的語文素養還會不高嗎？
于永正老師執教的《給予樹》一課，除了指導寫字外，讀占用了大量的時間，臨了，一篇小隨筆《給金吉婭的信》結課。于老師恰到好處的啟發、點撥、指引，聲情并茂的范讀，特別是非常執著的一句話讀不好誓不罷休，還有對孩子們很關愛的一句話要好好朗讀，給我留下了很深刻的印象。于老師看似平淡的語文教學中處處充溢著對學生的濃濃的關愛，讓我不由得又一次想到了潤物細無聲這句詩。
二、理想的語文課堂。
聽了高林生老師的報告，我非常贊同他的一些觀點。我認為一節學生喜歡的語文課堂，關鍵還是要看老師的駕馭能力，調控能力，還有備課能力。
課堂上，理想的'小學語文老師應該擁有的素養和能力，高林生老師總結了五個方面：端正的教學態度；嫻熟的教學技能；明確的教學目標；精當的教學內容；優化的教學過程。如果給這五點排排隊的話，我認為教學態度要端正，比較容易做到；明確的教學目標，通過集體備課，研討，也能確定下來；精當的教學內容，應該排在優化的教學過程之前；比較難做到的是嫻熟的教學技能，這一點絕對是一節好課所不能缺少的。嫻熟的課堂教學技能主要包括兩個方面，一是課堂教學基本功，二是課堂流程的調控力。我們只有不斷地向名師學習，學習他們一流的技能，不斷的學習，不斷地運用到我們的課堂，我們心中理想的語文課堂就會離我們越走越近。
三、學名師到底學什么
1.扎實的讀寫訓練。
語文課堂上，讀的訓練和寫的訓練必不可少。看名師的課堂上，讀和寫的訓練并存。這是我們要教給學生最實惠的東西。所要注意的是讀要有要求、有指導、有感悟。寫包括寫字、寫話、寫感受。它是語文能力的一種綜合表達，在完成課堂教學的同時，語言組織和表達能力也得到了很好的訓練。
2.課堂上詩意的語言。
平時，我們評課的時候總是說課堂上老師講得多。看名師的課堂，講得也不少，值得我們去推敲的是他們那睿智的、深情的、詩意的語言，就像高林生的報告一樣，犀利幽默的語言立刻能把我從混噩中喚醒，有了這樣的語言，我們的學生還有什么理由不喜歡我們的語文課堂？
3.名師深厚的文化底蘊。
讀書，可以使人明智，讀書可以開拓視野，這是人人都懂得的道理。我們不但要自己讀，更重要的是要帶領我們的孩子們一起來讀。名師們課堂的精心設計，睿智的語言，高超的駕馭課堂的能力，在課堂上所表現出來的人格魅力，人生境界，無不在指引著我們讀書，讀書，多讀書，在自己努力讀書的同時，更重要的是一定把我們的孩子抓好，他們此時正是讀書的黃金季節。
4.名師自身的人格魅力。
在結束報告后于老師和高老師，各自來了一段自己特有的拿手好戲。于老師的京戲，高老師的山東快書，讓我感受到了兩位六十多歲的老人比我們活得精彩。老師自身的人格魅力必將會潛移默化地熏陶影響著學生，所以，為人師，一定要不斷地提升自身的人格修養。
這次學習，留給我很多思考，讓我堅定了語文老師要有理想的語文課堂，課堂上要做理想的語文老師的信念，在今后的教學中我要大膽去嘗試和實踐。正如竇桂梅老師所說的：一個人重要的不是最高的位置，而是向上的姿態。我想要飛得更高！
全國小學語文青年教師教學觀摩活動心得 10
冬日的暖陽，總是令人那么舒服。捧著一本書，坐在安靜的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地愜意。鳥鳴聲傳來，總讓我想起課堂里的孩子。
近段時間，我反反復復地閱讀了《義務教育語文課程標準（xx年版）》，了解了小學語文教學的核心是什么，大體知道我們的教學目標是什么，但這只是一個了解的過程。面對這些理論性的知識，我仿佛是被擋在籬笆外，無法置身與其中。今天，通過閱讀《小學語文》中發表的“xx小學青年教師語文教學觀摩活動”的發言稿，我終于能進一步解開心中的疑團了。
一、不改本質，明確教學目標
《義務教育語文課程標準（xx年版）》對語文課程的性質重新進行了界定：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”但在教學實踐中，我們卻經常花費大量的時間在與學習語言文字運用關系不大的問題上，甚至在教學目標上沒有出現與語言文字運用相關的目標，或者只是蜻蜓點水般地走過場。這也是語文課教學效率不高的原因。故我們要把以“教師講讀課文”為主的課堂教學形態轉變為以“學生語文實踐”為主的課堂教學常態。這與《語文教師的文本解讀》中提到的如何明確教學目標有異曲同工之妙。“定準教學目標，首先要牢固樹立‘一個中心（以語言訓練為中心）、兩個基本點（培養語文能力，提高人文素養）’的教學指導思想。‘牢固樹立’，就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課，做到年段目標準確、鮮明、不缺位、不越位。”故在今后的教學中，我要將教學指導思想落實，確定好語言訓練點，爭取讓學生一課一練，一課一得。教學目標不多不雜，要有效、系統化。
二、重視語言積累
上海師范大學的吳忠豪教授在“xx小學青年教師語文教學觀摩活動”的發言中說到：“語文課本中每篇課文的學習價值主要體現在三個方面：
第一是文化價值；
二是語文知識、方法學習和技能訓練，通過課文實例讓學生認識如何遣詞造句，學習閱讀寫作方法；
三是語言材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規范的書面語言材料的輸入，豐富學生詞語搭配、詞與句組織等語感經驗。這三個方面的學習價值或任務在閱讀教學中位置應該如何排列？當下閱讀課教師往往重視的是文化知識的教學，語文知識和方法的教學，而是忽略課文語言材料的積累。”反思自己的教學，我又何曾不是呢？當看到學生的習作時，總是搖頭，批評他們語句不通順，批評他們不愛閱讀。但我是否有引導他們積累語言材料呢？答案是顯而易見的。錯別字多，語句通順，究其原因，還不是語言積累少了嗎？在低年段教學中，我們會注重識字的積累，這本身就是低年級語文教學的重點。但詞語積累重視不夠，特別是中年段以后重視程度有所下降。為了應試，我們會讓學生反復去聽寫詞語盤點中的詞語，但他們是否懂得詞語的意義呢？
說起語言積累，我總會想起這兩位孩子。四年級上冊中的《火燒云》是值得推薦的`美文，巧妙地描寫出云的變化，將云的形態、變化過程描寫得淋漓盡致，給人留下深刻的印象。而那一位孩子也被這篇文章影響了。在一次考試中，她模仿這篇例文寫出了自己觀察的云。另一位孩子也是一位愛閱讀的小姑娘。她習作中的語言是那么地優美。從中也可以看出語言積累對她的影響。
既然有如此典型的例子在，我為何會忘記了語言積累的重要性呢？在今后的語文教學中，我重新重視這方面的引導，讓孩子多讀、多背誦，尤其是各種句型的積累。
看罷，回顧后，方能知道自己教學中的不足。今后，還是得時常閱讀，豐富自己的理論知識，準確地把握小學語文教學的核心目標，讓小學語文教育之樹不長歪。
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