淺談如何提高學生課堂參與度實習體會

　　時光荏苒，白駒過隙，到望都實驗已將近一個學期了。在這段時間里，我不只學習到了教學技能和班級管理經驗，也就“如何激活堂，提高學生參與度”這一問題和這里的老師進行了交流，并結合平日里自己的講經歷，總結了幾點想法，在這里與大家分享一下。

　　首先，從教師自身說，應該有意識地用幽默的語言、適當的動作、新穎的教學環節吸引學生注意力。做到這一點其實挺不容易的，它和教師自身的性格和氣質有很大關聯。有的人天生外向，熱情開朗，能很容易地把堂氣氛烘托起；而有的人比較靜，內斂沉穩，不是特別擅長“搞活”堂氛圍。那就要用充實、精彩的堂內容吸引學生，讓他們在潛移默化中感受到老師的淵博學識和人格魅力。在某種程度上講，后者比前者更能體現出教師的“真功夫”。

　　第二，好好利用前分鐘。我們可以根據學習進度或者班級實際情況設計一些小活動。比如：讓學生一起朗讀一首外的詩詞；每日輪流進行前演講；每日輪流分享一則名人名言等，幫助學生盡快進入學習狀態，也能鍛煉他們的語言表達能力。平時我會讓學生去講臺上分享名人名言，并說明從中體會到的道理；或者提前一周定下下一周的演講題目，讓孩子們周末回家準備。在臨近考試的一周，我會在前進行提問、聽寫、抽查背誦等。我發現通過這些小活動，學生們逐漸變得活躍起，敢說話了，上的時候舉手的人也多了。

　　第三，減少ppT上的內容。講了一段時間的以后，我發現有些學生惰性太強，對老師上所說的內容并不十分重視，只是等著老師去翻上的答案，再抄到書上就萬事大吉了。我們一定要幫助學生改掉這個壞習慣，不要總是等著答案，而是跟上老師與其他同學的思路，自己練習著去總結答案。有一個思維過程在里面，鍛煉自己獨立思考的能力。這就要求我們只把ppT當成教學環節的提示器，而非上宣講的藍本。教師都不去思考，只是單純地念ppT，怎么要求學生主動去探究問題呢？

　　第四，分散討論問題。如果全班都討論一個問題，那么勢必會有人游離于堂之外，不去思考。如果把學生分散開，去討論不同的問題，比如第一二組討論問題一，第三四小組討論問題二……那么就可以比之前多一部分人參與堂。那么，如果有更多問題呢（四個以內）？是不是就更能讓學生集中精力呢？我認為我們可以好好設計一下堂教學環節，適當地設置論題，嘗試一下。

　　以上就是我的幾點看法，希望大家多多批評指正。

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