閱讀《好老師是自己找的》心得體會

閱讀《好老師是自己找的》心得體會

好教師會用閱讀充實自己，使學生和他在一起就會感到愉悅，并產生求知和對話的欲望，最終達到“教學相長”的境界。所以在這個假期我閱讀了楊茂秀所著的《好老師是自己找的》一書，這本書給了我很大的啟示。

讀書的過程，其實就是將他人的經驗和智慧，邀請到自己的經驗之車中，產生新的聯接的過程。我們常把書籍比喻成精神食糧，認真去讀一本書，其實就是在吸收一種營養。

在書中提到什么樣的教師是“好教師”？對此的回答可以說是仁者見仁、智者見智。

楊茂秀也有自己的觀點：“真正的好老師，是學生自己找的；真正的好老師，不會告訴你他是你的老師。”前一句話告訴我們，所有的人、事、物，均有可能成為學生的好教師，“荒野或自然，真的是人類文明最好的老師”。一個教師是否是好教師，不是所謂的專家評定出來的，而要看學生是否認可。我們一直倡導教育要“以人為本”，其中最要緊的就是知道并理解學生的感受和體驗。后一句話告訴我們，真正的好教師，應該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學習新東西的，是助學生成長的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。他不會告訴學生自己有多么好，多么特別，但學生和他在一起就會感到愉悅，就會萌發很多的話題和無盡的探索欲望。

在教學中，楊茂秀說到要喚醒學生的好奇心，就能夠啟發他們的心靈。好教師不會替學生學習，而是抓住時機去點燃學生智慧的火花。

在平常的教學中，人們津津樂道的好教師的教學，不外乎以下幾個方面：對課程標準的把握——界定精準，重點突出；對教學內容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；對教學流程的設計——環環相扣，跌宕起伏；對課堂氣氛的調節——張弛有度，活潑有序；對學生學習的關注——體察入微，關懷備至……講得清楚、聽得明白、學得有趣、做得出來，是很多教師一直追求的教學境界。

楊茂秀告訴我們：“不要倚賴教人家很多東西來滿足自己的虛榮心；喚醒人家的好奇，就足夠去啟發人的心靈。不要給人家太多東西，使人負擔太重；只要一點點火花，如果有易燃的東西在旁邊，就會燒起來。”皮亞杰也說：“把一樣東西教給人家，有時是剝奪那個人自己發現那東西的機會。”一個好的教師，不能替學生去學習，而要給學生一點點的火花，讓學生自己燃燒起來。這看上去容易，其實很難，首先要找到那“易燃的東西”，其次要有點火的火石，三是要把握點火的時機。

楊茂秀通過《好老師是自己找的》一書中的33篇文章，向讀者介紹了古今中外好老師的故事。每一個故事都直指教師本身常遇到的教育困境，也重現了師生校園生活中所常看到的幕幕景象。作為一個教師，在讀這些文章的時候，很容易聯想到自己的經驗，并在與之建立聯接的過程中，對自己的經驗進行重組，獲得新的認識。

為什么這些故事易于觸動心靈？除了楊秀茂一直潛心于兒童哲學，親自給家長和孩子講故事，尋找每個生命故事中的內在意義之外，通過讀書、研究、寫作來拓展自己的視野、提升故事的品質和感染力也是很重要的途徑。雖然楊茂秀沒有在本書中專門介紹自己的讀書情況，但你只要在閱讀中留意一下他隨手拈來的作品和作者，就可以體悟到他在讀書方面的努力了。

對于教師來說，讀書的重要性無論提到怎樣的高度都是不過分的。閱讀常常帶來驚喜，它能使人產生頓悟，使困擾了自己很長時間的問題在瞬間得到解決；閱讀必然伴隨著對話，與作者的對話，與自己內心的對話。這種從外在到內心的通透的對話形式，常常可以產生新的體驗，豐富自己的精神世界。閱讀的過程就像打開一扇窗，以此拓展人們的視野，讓人們去正確地認識自然、認識社會、認識世界，并在這其中逐漸學會正確地認識自己。

數學組 吳秀明

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