生本教育理論與實踐心得體會

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日內瓦湖有一條很深的隧道，隧道很黑，管理者經常會提醒大家要開燈，但很少有人會記得關燈，管理者運用了一句話卻解決了所有的問題-"你的車燈還亮著嗎?"故事中管理者的智慧讓我欽佩，而此次廣州之行生本教育的精彩讓我有了更深的感悟。

四月初，我參加了全國生本教育理論與實踐研修班，盡管學習時間不算長，但感覺自己對"生本"的理解又進了一步。短短的幾天里，我們觀摩了羅陽二小的生本課堂活動，還聆聽了郭教授的教育報告，實驗學校校長關于生本實踐的體會，以及從操作層面的經驗介紹，并且與專家就如何開展生本實踐進行了互動交流。幾天的學習充實有效，讓我受益匪淺！

生本教育認為"人的起點非零"，"兒童是天生的學習者"，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。在我們觀摩的生本課堂上，學生都充滿自信、充滿智慧，上課的是學生，討論的是學生，課堂教學中注重發揮學生的主體作用，激發了每一位學生內在的熱情和動力，引導學生在合作探究中發現，誘發學生在討論、交流中質疑，鼓勵學生在欣賞中感悟，使學生在體驗中創新，在創新中發展，在發展中成長。

生本教育不再讓學生厭學、苦學，同時也促進了教師和學生一起成長，教師不再是知識的壟斷者、擁有者，而是學生學習的引導者、幫助者；從牽牛上樹轉變為驅牛向草；從拉動學生的"纖夫"真正轉變為生命的牧者，通過這次學習，讓我們也真正享受了許多實驗教師因為生本而體味的快樂！

郭沫若先生曾在詩歌《鳳凰涅磐》的序曲中這樣寫道："天方國古有神鳥名菲尼克司滿五百歲后，集香木自焚，復從死灰中更生，鮮美異常，不再死"。從教的日子里，我是真的不敢讓自己"閑"著，不敢放手，而今，我愿意在學生的解放中得到解放，和孩子們一起成長，不再擔心因為小組合作的亂而擾亂有序的教學氣氛，不再擔心學生的錯和慢，因為孩子就象玫瑰的花蕾，最初和最晚開的花一樣美麗。

生本有其產生的源頭，有其生存的活力，更有其存在的陽光空間，我充滿期待，因為我渴望和孩子們一起成長！

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