馬雪蓮的研修心得

--馬雪蓮沙區數學骨干研修班學習心得

一年多的時間說長不長，說短不短。但對研修而言，足夠開始也足夠結束。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?匆匆而過的五百多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子在研修中流淌…我懷著夢想，勇敢前行，一路走來，有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也曾退縮，也曾迷茫，但我卻不曾停下前進的腳步，因為我相信，生命不息，折騰不已，在研修狀態下工作，在研修過程中提高，那是一種無以言表地"累并快樂著，收獲并成長著."。

時間是個"賊"，一不留神它就偷走了我的年華，在有限的研修時間里，我比從前越發地加快了腳步，我學習、我實踐、我內化、我收獲.

第一篇我在研修，我是學生，我學習

·閱讀：一種積極的偷懶

在研修班的第一節課上，王志梅老師布置了一項寒假作業，閱讀一本好書。我想起兩年前，在參加一次全國小學數學研討會上買過一本書，由于找了很多借口，至今仍束之高閣被我"收藏"呢，寒假靜心讀過后，讓我產生了與華應龍老師一樣的共嗚：閱讀是一種積極的偷懶，這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來了觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習慣，也偷來了自己的進步。是啊，這樣的偷懶，我何樂而不為呢?從那以后，我一邊讀書一邊收獲，一邊鉆研一邊成長，享受在閱讀中，欲罷不能，樂此不疲�！饵S愛華與智慧課堂》讀了這本書，有五個字揮之不去，我相信這五個字將會影響我今后的教學生涯：導入一個字"趣"，新授一個字"實"，練習一個字"精"，板書一個字"巧"，小結一個字"活"�？袋S愛華老師的文章是一種享受，聽黃愛華老師的課更是一種享受，也曾有幸聆聽過黃老師的課，他在課堂上將"趣、實、活"運用地有如獨孤求敗的感覺，讓我為之嘆服。

華應龍教育隨筆《我就是數學》，這本向往已久的書是我去年暑假在北京，頂著驕陽，汗流浹背地去中關村書城購買的。我像嬰兒見到久別的母親如饑似渴地吸吮著乳汁，我貪婪地一口氣讀完了這本書。當我合上這本書時，思緒萬千，華老師精彩的課堂讓我流連，溫暖的故事讓我贊嘆，真實的感悟讓我共鳴。華老師的生活是積極向上的，華老師工作是積極向上的，華老師的學習是積極向上的，這種向上的感覺真好。它感染了我，讓我在喧囂的旅行中，看完名山名水，收拾心情，在燈下夜讀，任時光悄悄流淌，我的心徜徉在書中."我就是數學"體現的是華老師的大氣，彰顯的是華老師的才氣，散發的是華老師的魅力。當一個人能夠氣定神閑說出一句"我就是…"的時候，我相信他就是…，我也愿意看他就是…。

當我讀《課堂解碼》一書時，沉浸于書中，我愛不釋手，書中的四個部分--人文意蘊、教法精妙、學法完美、數學境界將每一節精品課作了細致的分類。這本書使我有機會走進吳正憲、張齊華、錢守旺、潘小明、華應龍、黃愛華等眾多小學數學名師的課堂，他們在課堂上有的簡約、清麗；有的大氣、熱情；有的善于煽情；有的長于對話，不同的個性，讓我感受著多姿多彩、極富個性的課堂藝術。作為教師，能讀到《課堂解碼--小學數學精品課評析》，我覺得我是幸運的，我與作者一道，共同品讀課堂的豐富，共同品評課堂的靈動，共同品味課堂的智慧與激情。當我合上這本書時，一句古詩浮現在我的腦海"隨風潛入夜，潤物細無聲"。

《名師高效教學設計藝術》，我久久品味著這些精品課，從教育名家們的一個個精典課例、一段段教育觀點中，我努力感悟著：想在教學上找到"自我"，回顧我的課堂，我或許達不到名師的境界，但我可以像名師那樣--簡簡單單教數學。簡簡單單教數學,就是要緊扣教學內容,抓住教學內容的主干脈絡,刪除無效的學習材料,還學生真正的知識與能力,讓教師教得簡單,學生學得輕松。這樣的課堂將會帶給學生明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。有在簡單的課堂中，我們才可能給孩子更多的時間、更多的空間，才能給自己更多的解放，把自己從繁瑣的教學中解脫出來，在課堂中才可能有"閑暇"去琢磨孩子們的所想所思，去關注孩子的獨特發現與另類思考，才可能使自己的心真正地"牽掛"課堂中的主人--我們的孩子。我要將閱讀--偷懶進行到底，2011年我在郵局訂購了《小學數學教師》，它將帶著我繼續前行。

閱讀雖不能改變我人生的寬度，卻可以拓展我人生的寬度。在研修的這一年里我約有兩萬字的讀書筆記，寫出高質量的讀書心得三篇，其中一篇在骨干班里交流，另一篇在沙區數學骨干班中期匯報中與沙區全體數學老師進行了分享。

·"baidu"：伊在燈火闌珊處

在研修的這一年里，我結交了一位知心網友--"baidu"。在研修的日子里因為有了"baidu"的陪伴，我進步了不少。王老師布置的第一次作業，讀書后要寫出讀書筆記和讀書心得，我就開始了一邊"baidu"一邊學習的研修歲月。如：為了將兩種作業格式規范，我"baidu"后得知讀書筆記是讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理而做的筆記；讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。有了"baidu"的幫助，我的讀書筆記和讀書心得均受到班主任的好評。在研修班之前我從沒接觸過課例研究，在我們低段小組要獨立進行第一次課例研究時，我迷茫，是"baidu"引領我一步步走將課例研究完善，最終形成了獨具特色的研究結果。"baidu"伴我一路走來，攙扶著我，引領著我.

·引領：班主任伴我一路行

曾在網上看過好友對王志梅老師的描述：此女只應天上有。是誰這么準確地定位了我們的班主任?精辟！王老師針對我們班學員的教育教學能力的提升精心選取研修的內容，一個個鮮明的主題從教育的細節出發，從教學實際出發，有針對性地解決我們在教育教學中出現的問題，讓我們在研修中學有所指，學有所獲，學有所長。

你看，當我們的課例研究出現困惑時，她給我們指明研修的道路和方向，聘請沙區教研室陸紅梅老師、市教研中心馬燕老師、自治區小課題組專家為我們做有關小課題研究的專題講座。她總是在我們最需要幫助時組織理論學習，為我們的課例研究撥開云霧，仿佛給我們加滿了油，好讓我們踏上行程。

你瞧！她率領我們學員一路奔波追隨，足跡遍布全市，只要有專家講座的地方，總有王志梅老師率領我們前行的身影，馬燕老師、歐陽老師的、韓暉老師、馬金梅老師、陸紅梅老師這些專家的講座對我的教育教學和研修，用一句話概括就是"柳暗花明又一村"，讓我在研修的路上有了航標，順著航標我一路前行，這種有專家陪伴的日子，感覺真好。

看，我們的研修郵箱，那滿滿的一封封郵件，是王志梅老師和我們學員一次次溝通的縮影；在我們班的QQ群里，有王老師殷切的希望和囑托；在研修班的博客--我們的天空，她像一個親切的姐姐，就一個個教學案例我們熱烈的討論，形成思維的碰撞；

·互助：同伴教我學奧數

王志梅老師根據學員們自身的特點，選取有奧數行長的學員當老師為我們講授困惑的奧數知識，同伴互助的方式，學員之間既是同伴又是師生，新型的學員關系，贊一個。

第二篇我在研修，我是組長，我實踐

還記得第一次確立課例研究的內容時，我們就像是所帶的低段學生那樣，毫無顧忌，暢所欲言，一次次的選題，一次次的否定，一個個的提案，一次次的討論，當我們終于確立了一致的研究內容時，我發現大家早已面紅耳赤了。這種"面紅耳赤"研修方式一直伴隨我們一年，面紅了，心近了，學滿了，研透了，你笑了，他笑了，研修的路上有這樣的同伴，我想說，我是組長，我實踐，我快樂。

雖然有專家和王志梅老師的理論為指導，可真正實施課例研究后，我們也曾迷茫、也曾困惑，但我們沒有停下研究的步伐，因為我們知道只有實踐，我們才能成長的更快。我們在前期調查研究的基礎上確立研究內容，撰寫開題報告。查閱文獻資料，了解國內、外與本課例相關的研究動態。在此基礎上我們還制定了學生和教師調查問卷，形成調查結論，為課例研究指明方向。我們的課堂觀察量表可以這樣形容，不斷地修改，不斷地完善，不斷地成熟。一次次地授課，一次次地跟進，我們不斷地解決問題，又不斷發現新的問題，再解決新的問題，關注派生的又一個新問題。我們低段的學員不斷探索，最終在課例研究結束后形成理論成果，不僅和高段、中段學員進行分享，還以此為紐帶讓沙區的數學老師都來分享我們的研究成果。聽課、評課、反思、聽課有感，再聽課、評課、反思、聽課有感，周而復始，每一次的研究都將成為我們低段學員成長的點滴見證。實踐，讓我們低段組的研修充滿了活力；實踐，讓我們低段組的研修別樣精彩；實踐，讓我們低段組學員的腳步更加堅實、自信。

西方有一句諺語：you hear，you forget；you see，you remember；you do，you learn。探索是辛苦的，也是幸福的，這一年，作為低段組的組長我和低段的老師們一起進行課例研究，一起討論"表現性評價"，一起在博客發素材，一起.太多的一起最終化為我們低段組的研修成果，在這里我真想對大家說一句話：研修的歲月里有了一個你，心中充滿活力！

第三篇我在研修，我是教師，我內化

幾十個學員，就有幾十個收獲，理解、實踐、內化骨干班學習的內容和理念，還需要我在工作實踐中不斷地感悟和體驗。

什么是教育?愛因斯坦的回答是："把所學的東西都忘了，剩下的就是教育"。華應龍老師說，剩下的沒有了成績，那會是什么呢?應該是心態，有思維方式，有行為習慣.我想沙區教研室舉辦骨干研修班的初衷不但要我們學習會更深奧的知識，還要啟迪我們的智慧，點亮我們前進的方向。我像以前一樣，攜帶教具去上課，和從前別無二致，多了的，是步履的更加穩健。我知道研修的成果在這一年里已經根植

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