赴山東杜郎口中學培訓心得體會

  1月11日早晨，我們六道河中學與學區中心校共16人在兩位校長的帶領下，于氤氳的晨霧中，匆匆趕往杜郎口中學。我邊走邊東張西望，在空曠的田野中，筆直的馬路兩旁尋找著令我心馳神往已久的課改圣地——杜郎口中學。步行10多分鐘后，“杜郎口中學”幾個字赫然出現在視線里：很樸素的學校大門口，普通的幾棟教學樓，普通的師生，組成了普通卻不平凡的杜郎口中學。我當時似乎體會到了唐僧看見大雷音寺的感覺，特別的激動和興奮。   走進校園便被學校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的心形大石板上的“以人為本，關注生命”的校訓格外的顯眼。走進教學區，墻壁上不是我們經常看到的名人畫像、名言警句，取而代之的是老師和學生們自編的激勵性語言 “試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上方也都寫滿了學生自己的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但字字發之肺腑，句句催人奮進。   一、  進課堂 輕聲慢步于教學樓的走廊里，小心翼翼的推開一扇門，唯恐輕微的聲音擾亂了孩子們的學習，沒想到我們一起涌進的幾個人在他們眼里竟然像空氣一樣，沒有一個人注意到我們，無人“關注”的失望后便是滿滿的震撼，他們對學習該是怎樣的投入呀！   靜心端詳著那些可愛的孩子，從穿著打扮上看與我的學生無異，但那份對知識的專注與渴求卻是我的學生遠不能及的。聽聲音，課堂喧嘩；觀狀態，亂中有序。沒有一個孩子游離課堂，全部在老師的引領下在知識的超市里，各取所需，在學習的舞臺上，盡顯其能。老師與學生間沒有過多的語言交流，但他們是心心相通的，老師的一個動作，一個眼神就能把學生引領到知識的殿堂。   老師的開場白不華麗但有吸引力，像一塊磁鐵緊緊吸住了學生的心。此時我想，真正有效果的導入可能就是從生活中來，引導著學生到生活中去。幾句樸實的導入語好似為學生打開了超市的大門，門開了，學生們便“蜂擁而入”，此情此景真是讓我羨慕之至。   幾位語文老師的課堂流程設計也堪稱經典，那樸實無華的課堂設計，但卻有著實實在在的教學效果。課堂上，學生自覺主動，快速高效，偶爾有個不懂不會的題，馬上到會的同學那里尋求答案，弄懂為止。提前完成任務的也絕不會浪費一分一秒，或整理本節課所學知識、易錯點，或主動給自己“加餐”。每個學生都能最大限度的獲取所需營養，絕不會有人因吃不飽導致“營養不良”或因吃不了而“消化不良”。一句話，杜郎口的課堂被稱之為“高效課堂”，不是因為華麗，而是因為實在。   二、聽報告   杜郎口的老師在繁忙的期末復習工作中，抽出時間來為我們奉獻了多場精彩報告。   數學課改名師徐立老師為我們做了“解讀杜郎口中學‘三三六’教學模式”的報告，報告從“學生怎么學”，“教師怎么教”，“課堂如何評價”三方面做了詳細的講解。   質檢部的胡利平主任做了管理方面的報告，報告中提到了教師的管理和學生的管理。我對教師的管理一竅不通，但從報告中我隱約領悟到我們管理學生和領導管理老師的本質其實是一樣的，如果把自己放在學生的位置上，去體會自己對學生的管理，并與領導對自己的管理兩相比較，可能會讓我們的學生管理工作“撥云見日”吧。   崔其同主任做了題為“新生轉化”的報告，聽這份報告可謂“如饑似渴”，因為對于正處在課改初期的我們來說，所有學生都是課改的新生，做好新生的轉化工作則顯得至關重要。崔主任在報告中提到要轉化新生必須讓學生養成良好的行為習慣。其實回想我校以往，不是沒有強調過學習習慣和行為習慣的養成教育，而是那個時候由于傳統教學模式的原因，學習習慣和行為習慣并不會對學習起決定性作用，因此只能使養成教育以轟轟烈烈開始，偃旗息鼓結束，致使養成教育徒有虛名，華而不實。而今不同，學生沒有良好的學習和行為習慣，對課改來說無異于釜底抽薪，缺少了基本的保障。良好的行為習慣固然重要，但我們不能因為需要就急于求成，課改之初我們已經吃過了急于求成的大虧，因此這項工作要循序漸進，不求快但求實。   三、觀反思   兩天時間，四次觀摩了杜郎口中學的反思會，那是杜郎口中學特有的反思文化，這種文化也讓我這個旁觀者深受熏陶。領導能毫不吝嗇的對優秀教師拋出溢美之詞，表揚的話誰不愛聽，因此這些話會讓老師們繼續探索研究，取得更大的成績，雖辛苦卻不知疲倦；領導也會直言不諱的對稍差教師給予提醒指導，細細觀察沒有一個教師會對領導坦誠的評價耿耿于懷，反而會謙和的投去感激的目光，此時我驚嘆這是一個多么和諧上進的團隊呀！集體反思會后還有學科組反思會和年級組反思會，這樣使得反思全面具體，沒有疏漏。同樣開誠布公的語言使得反思真正發揮了應有的作用。我在想，這才應該是“不拋棄，不放棄，同進步，共提高”的最佳詮釋吧。   四、賞評價 杜郎口的孩子們之所以能夠全身心投入學習，不浪費一分一秒，真正的做學習的主人，不是那里的孩子精神境界有多高，而是老師的評價機制運用的好，讓孩子們每節課都有新的精神追求。走進每間教室，幾乎都可以欣賞到不同的課堂評價形式，真可謂是“五花八門，千奇百怪”，我真是從心里佩服老師們的創新精神和創造能力。雖然自己的課堂也使用了一些諸如“我是小考官”，“我來當擂主”“榜上有名”“分數通天梯”等評價方式，但比起杜郎口中學那豐富多樣的課堂評價方式，真有點“囊中羞澀”的感覺。幸運的是學校給我創造了走進杜郎口的機會，也讓我收獲了頗多的靈感，我會長久保持這份靈感，在課堂評價上做更多的嘗試和探索，給學生們一個精神上的動力和支撐，讓我的學生也能在“知識的超市里享受生命的狂歡”。   不遠千里趕赴山東，只為求取真經，推動課改的發展，我深知自己學識尚淺，悟性不高，但我會在這些理念的引領下，有選擇的將別人的經驗應用于自己的教學，并針對自己的學生情況進行探索和創新，全力以赴走出一條屬于自己的課改之路。

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