激發學生閱讀興趣的一點體會

新的語文課程標準要求我們每一位語文教師做到讓學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。但是，我從平時的觀察中發現，許多孩子開始上小學時，對閱讀很感興趣，到后來，閱讀的興趣慢慢減弱了；再到后來，相當一部分孩子不愿閱讀了。經過反思，我覺得這與我們平時嚴肅呆板的課堂教育有很大關系。為了改變這種現狀，使閱讀永遠充滿吸引力，我在實踐教學中認真研究新課標，尋找突破口。在不斷地探索中發現"娛樂促閱讀"的方式不僅能徹底改變現狀，而且能把學生帶入到愛讀、樂學的佳境。

興趣來源于動機。愛因斯坦曾經說過："熱愛是最好的老師，興趣是成才的搖籃。"要想使三年級的學生喜歡上閱讀，前提條件就是讓他們對閱讀產生濃厚的興趣。怎樣做到這一點呢?我根據平時觀察，發現他們對"兒童歌謠"、"童話故事"、"比拼想象"等都很感興趣。于是，我產生了一個念頭：讓學生從"拉故事"中感受閱讀的興趣。

"拉故事"是從拉歌中受到的啟發。你看那組與組、班與班之間拉歌戰，一處唱罷，一處又起；你挑我應，此起彼伏。一直想著壓倒對方，讓對方唱的沒歌可唱。那種在競賽中獲得的喜悅和委屈，都能促進學生追求新知。我想，將這種活動方式運用到語文教學活動中，也應該同樣有效。

三年級的學生，特別喜歡聽故事和說唱童謠。當我提出讓他們把自己知道的故事和童謠講給同學聽時，他們個個手舞足蹈，對我提出的建議表示贊同。于是，我發動孩子們在課外廣泛搜集各種健康有益的故事和童謠，并幫助他們進行篩選，同時，充分利用學校圖書室的圖書，引導他們有目的地閱讀，為"拉故事"做好準備。在做準備的那個階段，總有學生拉著我，讓我幫助參考。看著孩子們樂不可支、興趣盎然的樣子，我真為這個辦法感到高興。

每當"拉故事"活動開始，孩子們個個都異常興奮。不管是會講的，還是不太會講的，都特別樂意展示一下自己的才華。我也會適當地給他們鼓勁："只要能積極參與，無論講的好與不好，我們都要及時的鼓掌，給予支持。"學生們聽了，參與的興趣更濃了，積極性更高了，閱讀的書籍更多了，接觸的知識面也更廣了。每次活動結束，孩子們都仰著一張張紅撲撲的小臉，等待著我的點評。因此，這一小段時間里，我最為忙碌。既要點評孩子們說的怎么樣，又要對他們的勇敢發言進行鼓勵。由此看來，愉快的教學方式，不僅增長孩子們的見識，還培養了他們勇于創新的能力。

"拉故事"不僅沒有給語文教學帶來負面影響，而且學生思維活躍了，表達能力增強了，認識了更多的生字，了解了更多的生活常識。由"拉故事"的成功開展，我又想到了利用"比拼想象"來進一步推動語文教學，激發學生閱讀的興趣。

三年級的學生是很有想象力的。前不久，我帶學生到公園去，進公園大門，有一個不大的人工湖。幾只黑天鵝正悠閑自在的游來游去。走在前面的小胖突然說："老師，你說這鳥也和我們一樣經常逛公園嗎?"我當時一聽，啞然失笑，再細細回味，又不禁為他與眾不同的想法而嘆服，這么一個小孩都能想的那么遠，真不簡單啊。但是由于學生的閱讀量有限，制約著他們想象力的發展；缺乏正確的引導，也影響著他們想象力的發揮。而"比拼想象"的活動，就是要引導學生從不同的角度去想象，去發展思維能力。如讀了《龜兔賽跑》的故事后，我引導學生充分想象，烏龜和兔子可能還有第二次、第三次以及很多次比賽，那它們在每次比賽過程中可能會遇到那些情況?它們會怎樣對待?誰會得第一?經過我的提示，各種各樣的經過和結果，都可以通過孩子們的小腦袋想象出來。因此，"比拼想象"使學生對閱讀材料有了更深刻的理解，同時也培養了他們在閱讀的同時展開想象的好習慣。

通過一段時間的實驗觀察，我發現我的努力沒有白費，孩子們的閱讀興趣變濃了，自主學習的意識增強了，口頭和書面表達能力有了較大的提高，綜合素質實現了跨越式發展。同時，我本人也在課改實驗中隨著學生的成長而成長，新課標開始在我心里扎根，新的教育理念開始融入我的腦海中，我覺得自己正在走向成熟。

MSN（中國大學網）

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