培養幼兒閱讀興趣

　　1、將閱讀滲透在一日活動中

　　在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動時和漢字指令牌相結合。隨著時間的推移幼兒在不知不覺中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯起來，在生活發揮作用

　　在五大領域的主題活動中。老師在組織活動時做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認讀訓練。如在語言活動中故事活動時老師可把故事中出現的小動物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學中老師有心指認幼兒也會很高興跟著念的，再如在數的點數活動中,老師把點數的動物花圖形等都標上相應的文字符號，數數的同時也認識了它們對應的文字符號。

　　2、與環境資源相結合

　　環境與課程互動是新《綱要》理念的體現，在幼兒園的環境創設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時，適當認識一些漢字同時在認讀過程中也是促進課題目標更好實現的過程。幼兒園環境包括幼兒園的一切，即園內的人事物時間空間都是構建幼兒發展的現實環境，同時也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級里所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環境是幼兒園的大環境也是幼兒每天接觸的環境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動時隨見隨讀。社會環境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語警示牌老師可指導家長有意識的帶著孩子指一指，認一認。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。

　　3、利用文學作品創設閱讀活動。

　　文學作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調動思維引發興趣。

　　4、開展家園互動培養幼兒閱讀興趣

　　家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據《綱要》精神，與家庭社區密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創造良好的條件，根據精神教師組織親子閱讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領著孩子購物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名

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