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人教版小學語文四年級下冊教案-《永生的眼睛》教學設計二
教學目的： 1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲； 2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法； 3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力； 教學重點： 體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。 教學難點： 抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。 教學媒體：網頁、課件 教學準備：學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調查 教學過程： 1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談 學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因 [教學意圖：通過對調查結果的分析，使學生意識到角膜在現在現金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎。] 2、這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？ 學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會 指導朗讀： 你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？ [教學意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。] 3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？ 學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜 4、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃 [教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解] 5、全班交流 （1）從父親的話中你體會到了什么？ “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。” 你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？ 生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗 指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。 僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀 （2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？ “如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!” （盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪） （盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻） 指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？ 越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？加入讀 女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜 在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答） （投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!） 請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。 生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。【小學語文四年級下冊教案-《永生的眼睛》教學設計二】相關文章：
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