教師聽課評語
在平平淡淡的日常中,大家總免不了要接觸或使用評語吧,借助評語能夠激發和維持被評價對象的內在動力,調動其內部潛力。那么你所知道的評語都是什么樣子的?以下是小編為大家整理的教師聽課評語,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師聽課評語1
一、她的“精”體現在采用單刀直入,直接切入數的認識,根本沒有天花亂墜的情景模式導入,直接用數小棒的方法,讓每個學生參與其中,復習了“個一是十和個十是一百,這一個數學知識的形成過程,小棒直觀形象,每個孩子都能參與,然后自然的過渡,讓孩子們大膽的想象那“個一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“”那么到底是不是呢?每個孩子只有根小棒,給怎么驗證個一百是多少呢?在老師的引導下,孩子們紛紛愿意拿出自己手里的要求合作完成任務,
二、一個女生借來了大捆,和自己的合在一起正好是大捆。同學們一起感受到了個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新,新舊銜接緊密,學生渾然不知中早已經拓寬知識面。
三、引導“千位”這個新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手里預先準備好的數位表,很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發現。評語
四、接下來練習寫三位數,請用寫出不同的三位數,孩子們更是不在話下,因為對數位有一個清晰的印象,所以三位數很快便寫出來了,在老師引導下,逐個讓孩子們表達這些三位數的組成,是由幾個什么組成的,孩子們在輕松的表達中即鞏固了數的讀法和寫法,也鍛煉了自己的數學表達能力,表達能力對于二年級的學生正是培養養成時期,老師讓學生們反復表達各個數的組成,可謂是一舉兩得,把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實,有效。做到了數學的“實。”
五、“活”更是這堂課的一個特點,老師引導同學們動手操作,交流互動,借用同學的小棒等環節,無不體現出課堂的靈活與開放,新知的構建過程中,老師只是充當好了引導者,組織者,然后把新知的構建過程交付給學習的主人——學生,讓他們在操作和互動中,體驗數學學習的趣味性和挑戰性,從而增強了他們學好數學的自信心。
六、“趣”更是無處不在,特別是猜數字更是為我留下了獨特印象,其中一個練習是這樣設計的,一臺洗衣機的價格是一個三位數,而且三個數位上的數字都是相同的,那么它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗,孩子們各抒己見,老師進一步提示到,它的價格是最大的三位數,孩子們一下子異口同聲到元。接著繼續挑戰,“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”老師設計出一連貫的`問題串,老師們越猜越有趣,在猜數字的游戲中,孩子們體會到了數字原來在我們的生活中無處不用,從而加深了對數字的讀寫印象。
七、一節生動的數學課,留給同學們的是收獲更是樂趣,然而這節課無論從哪一個角度望去,卻都是那么平實,所以上有價值的數學,讓精講精練真正成為高效課堂的通行證,成為孩子們減負的高架橋,立足數學的本質,讓數學還原于數學,讓數學回歸于生活是我們的終極目標。
八、 學生對知識的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學能圍繞教師的提問動腦思考,
授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導,很有親和力。但示范效果不好,其實在這里分組學習會更好。
九、 教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。
十、 X老師的課教學思路清晰,重點突出,充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題,使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系,經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導學生概括計算方法,培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息,這節課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學生自己根據信息提出來的,問題來自于學生,培養學生自主探究式學習。
十一、 “請坐,請讀,請……”,“請”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關愛學生之心聲,再現了和諧的課堂,忠誠黨的教育事業,熱愛學生是教師本能的素質。
十二、 X老師的課注重培養學生的自主學習意識,討論式,參與式運用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
十三、 X老師的課有一定改進,但仍需努力,要加強教師基本功訓練,虛心學習,不斷提高,力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
十四、 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題,教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策,教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學,深入淺出,啟發學生進行思考,開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養,提高要求。
十五、 本節語法課內容緊扣知識要點,所選內容突出了重點難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺,各環節緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。
十六、 教師教態自然,語調親切,并不斷鼓勵學生,充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發展,達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向,調動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態。
十七、 教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶整理,結合習題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰規范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。
十八、 X老師的教學組織能力有了很大進步,知識點講解清晰,所選練習講解較精當,教學中各環節能有效衍接,課堂容量較足。但根據初一學生狀況,課堂教學中學生口語練習還可增加,
十九、 教師能讓學生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結合,聯系疏通新舊知識,分析精當。
二十、 X老師的《分式的通分》,通過類比學習是數學教學的一種重要方法,X老師恰當地采用了這一點,值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體,鞏固及時。但教學過程中,教師不注意細節,另外也多了一點嚴肅,少了一點輕松。
教師聽課評語2
根據教研室的工作安排,我們初中部對全縣初中的課堂教學進行了聽課評課活動。從聽課情況來看,絕大多數教師的課堂教學效果非常好,在本次的教學中,也發現了幾個語文教學的好苗子。如,馬集二中的張曉梅、半堤中學的張文靜、清華園學校的李兆霞等老師。下面就初中語文課堂教學的亮點和存在的問題歸納如下:
一、亮點
1、教師上課認真,教學態度嚴謹。不論是教學內容,還是對學情的關注,老師們都非常認真,都提前兩分鐘到班里候課,對學生的上課問題,老師們都很有耐心。
2、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點,有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性,效果較為明顯。
3、教學方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容,設計了靈活多樣的導入方法,或闖關游戲、或觀看視頻資料、或講故事等,極大調動了學生學習的積極性、主動性,激發了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領,效果非常好。
4、教學路子清晰。教學環節、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰,并且注重了環節之間的合理銜接和過渡。
二、問題
1、教學理念相對滯后。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽;老師念學生記這種現象,老師統領課堂,學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動,也是老師問,學生答。基本上還是老師的`滿堂灌。
2、重講授,輕讀書。部分老師的課堂上,整節課下課,學生的讀書聲也是寥若晨星,少之又少。課標提出,語文課應以讀為本,好的課堂應是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起,寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點,進行品讀、賞讀,甚至背誦下來。
3、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體,每篇課文它都有一個整體構架,我們不能為了考試,把課文切割的支離破碎,這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了,同做閱讀理解題,又有什么兩樣。
4、重課堂內,忽略了課前預習。很多老師把預習課文,放到課內,用了半節課時間,這樣效果就低效了,甚至個別老師根本不預習,上來就硬講,這樣的課堂效果可想而知。
5、重知識傳授,輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法,只有這樣,才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。
6、重口頭說,輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說,說完就過了,學生的表達除了口頭表達外,書面表達更重要。特級教師高加林說過:“語文教學就是讀讀寫寫,寫寫讀讀”。
教師聽課評語3
1. 你是個天真、好學的孩子。學習認真,作業按時完成,上課積極動腦,發言熱烈,成績有所提高,但不免有點頑皮,希今后改掉這點小毛病,爭取做個好學生。
2. 你是個聰明、活潑的男孩,作業總是趕在人前,但字跡有欠工整。同學之間友好相處,不惹事生非,學習有進步,希今后在寫字上下點功夫,做個名副其實的好學生。
3. 你是個勤奮、好學的學生,同學之間和睦相處,熱愛集體,說話能力強,作業認真,學習成績穩步上升,希今后永遠保持這種良好的學習作風,爭取更大的進步。
4. 你是個誠實、善良的孩子,由于你的努力,在學習上總算有了一點起色,希今后繼續努力,爭取和別人同行。
5. 你是個誠實的孩子。由于你基礎知識差,致使你對學習興趣不太濃,但你作業還是能按時完成,但字跡不太工整,希你今后端正學習態度,對自己要有信心,爭取更大的進步。
6. 你是個聰明、活潑的好孩子,上課特別認真。回答問題大膽響亮,你熱愛集體,關心同學。是學生的好榜樣,是老師身邊的好助手,希你今后更加努力,永遠保持三好學生的光榮稱號。
7. 你是個誠實、善良的孩子,同學之間友好相處,對人有禮貌但。由于你作業時,上課不夠專心,導致你成績不太理想,希你今后不再犯同樣的錯誤,邁出新的一步。
8. 你是個乖巧的女孩,對人有禮貌,同學之間友好相處,作業按時完成,由于你的不斷努力,學習上有了明顯的進步,希你今后繼續努力,爭取與同學并肩前進。
9. 你是個誠實的孩子,你熱愛集體,熱愛勞動,同學之間友好相處,但學習自覺性差,作業總要在老師督促下完成,成績雖有進步,但不算大,希今后改正缺點,爭取更大的進步。
10. 活潑,開朗是你的天性,你熱愛集體,講究衛生。對人有禮貌,但你生性貪玩,作業不能按時完成,希今后改掉這些壞毛病,爭取做個好學生。
11. 在老師眼里,你是一個斯斯文文的男孩。老師交給你的任務,你都完成的`較出色。你上課能認真聽講,積極思維,但老師總覺得你的學習沒有明顯進步。在這里老師送你一句話:學習如逆水行舟,不進則退,要達到自己的理想境界,必須持之以恒,不懈努力才行。
12. 你是一個天真可愛的女孩。你尊敬師長,積極參加學校開展的各項活動。上課認真聽講,積極思維,作業一絲不茍。批閱你的作業也是一種美的享受。在這里,老師送你一句話:一份耕耘,一份收獲。只要勤奮踏實,你會非常出色。
13. 在老師眼里,你是一個文靜的男孩。其實,你活潑、好動。值得欣慰的是,這學期你各方面取得了很大的進步。你的作業總是一絲不茍,字跡端正、清楚。在這里,老師希望你認準目標,腳踏實地地向前進,相信在收獲的季節里,你一定會品嘗到辛勤奮斗的甜果。
14. 翻開你的筆記本,一行行娟秀的字跡呈現在人們眼前,閱讀你的作文,自然優美的語言讓人覺得這是一種享受。平時,你關心同學,熱愛集體。只是,作為一名班干部,應處處以身作則,發揮模范帶頭作用。在這里,老師送你一句話:學無止境,只要不斷拼搏,才能獲得更大豐收。
15. 你是一個活潑可愛的男孩,見到老師、同學,你總是笑臉相迎,你上課能認真聽講,積極參與課堂討論。你的作業總能按時完成,只是書寫還不夠美觀。如果你各方面都表現的出色一些,那你將成為一個非常優秀的學生。
教師聽課評語4
1、在教學設計時充分利用認知基礎,組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同,讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
2、例題、習題的搭配合理,能聯系學生的生活,尊重學生原有的基礎知識。
3、老師以學生熟悉的生活提出問題,激起學生學習數學的興趣,進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著,數學知識來源于生活,并在生活中得以應用。
4、老師課堂激情高,教學環節緊湊,合理把握重點,突破教學難點。
5、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化,從而也激發了學生的學習興趣。
6、教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一節課好壞的主要尺度。
7、分角色朗讀也是一大亮點,指名讓學生上臺朗讀,其他學生當評委,注重培養了學生良好的聽、說習慣,這在低年級教學中是非常重要的,也是非常好的學習方法。
8、精心設計課堂練習,體現趣味性和層次性。
9、課堂教學中學生練習還可增加,知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效果會更好。
10、讓學生在具體的操作活動中獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。
11、教師能培養幼兒對體育活動的興趣,能根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參加活動。
12、合作交流與動手實踐相結合,充分獲取數學活動經驗。
13、課上得很成功,給人耳目一新,無論是指導思想、課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質:
14、老師的課語言精練,教學環節過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣。
15、贏得了大家的喜愛。一起玩一起學習,自參加藝校美術班后,你更喜歡畫畫了,落筆大膽,敢于表現,作品更美了!相信通過不斷努力,在新的一年里會有更大的進步!
16、教學環節安排不夠科學,表現在:教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。
17、開始部分,老師引入情境性,導入課題簡練。
18、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的數學知識,技能和方法
19、以讀為主線,把讀層層引向深入,讓學生體驗,探究。教師發揮積極引導作用14、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導,讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
20、教師能合理組織學生自主學習、合作探究,對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
21、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
22、目標設置合理,并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行,環節非常明晰。并且環環相扣,有落實,有測驗,有反饋,有鞏固,有發展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標,夯基礎,察學情,重延伸,重思考,倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多,但指示性極強,問題導向明確,點撥干凈利落。
23、數學思想方法得到了充分滲透,學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
24、教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
25、本節課的`教學中,給學生充分的從事數學活動的時間和空間,使學生能在自主探索,親身實踐。
26、運用課件創設識字,朗讀的情境,激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練。注重聯系生活實際,并扎實有效地理解詞語的意思。
27、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,與同伴交流,并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
28、教師的教態自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球,幼兒的學習興趣高。
29、老師利用情境引導學生學習新知,學生的學習興趣被充分激起,有許多地方值得學習。
30、教材理解透徹,知識重點和難點把握準確。
教師聽課評語5
1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系,著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識,還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂,他們是一個個活生生的個體。
2、在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學生課堂學習遠不只是學習知識,還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性,并且活動很有效果很成功,該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述,然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學很有創意,學生的思維會很廣,在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識,授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
3、教學過程思路清晰,始終圍繞教學目標。把握重點,突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動,使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容,引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式,培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發,充分相信學生自己會學。
4、關注學生已有的知識經驗,學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主,師生關系平等和諧,尊重學生,對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強,教學效果:達到預定的教學目標,教學效果好。學生思維活躍,信息交流暢通;學生會學,課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時,促進學生情感態度和價值觀的和諧發展,培養學生的實踐能力與創新意識。
5、這節課的重點在于讓幼兒理解故事內容,并能用語言大膽表述故事中的對話。難點是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂。活動中,以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法,讓幼兒理解故事的內容及故事所蘊涵的道理,幼兒也能根據故事情節積極回答問題、積極用語言表述故事中的對話,通過看、聽、說從而更好地理解故事,最后讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂。
6、既為實現第一目標奠定基礎,又為下面幾段的學習做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內容,懂得了甜蜜的意義。幼兒表現積極,課堂氣氛活躍。很多孩童都愿意用語言表述故事。甜蜜這個問題來源于生活, 幼兒對此還是比較感興趣的,符合孩童的年齡特點,而且現實中孩童們都有一個屬于自己的甜蜜的家。所以說這個話題離他們很近。講述過程中結合重點突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內容,在本次故事的重點段落“小房子的情緒轉變”中,教師結合圖片,巧妙的提出設問,體現了二個目的,一是幫助幼兒理解小房子情緒轉變的過程,二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個甜蜜的家的過程。
7、活動過程中發現幼兒能主動地表達、思考著圖片中的內容,幼兒聽了故事后明白原來甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂與幸福。圖畫內容很自然地被幼兒所理解和掌握,最后完整欣賞講述故事時,邊看圖片邊講述故事,讓幼兒對故事內容有個完整的印象,加深認識和理解。
8、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系,著眼于全面素質的.落實,提高課堂教學效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識,還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂,他們是一個個活生生的個體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學生課堂學習遠不只是學習知識,還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性,并且活動很有效果很成功,該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述,然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學很有創意,學生的思維會很廣,在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
9、教學過程思路清晰,始終圍繞教學目標。把握重點,突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動,使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容,引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式,培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發,充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗,學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主,師生關系平等和諧,尊重學生,對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強,教學效果:達到預定的教學目標,教學效果好。學生思維活躍,信息交流暢通;學生會學,課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時,促進學生情感態度和價值觀的和諧發展,培養學生的實踐能力與創新意識。
10、教學目標明確,教材處理較好,過程操作符合學生實際,注重分層教學,課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置,始終圍繞教學目標進行,符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰,能引導學生先想再算,注重學生能力的培養,教師語言簡練,平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
11、教學重點難點突出,操作演示正確規范,課堂容量、密度適當,符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境,重視學生對過程的體驗,啟發得當,發問有利于學生思考,學生練習充分,作業量適當。
12、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法,滲透一些數學思想。如果能聯系實際,豐富多媒體內容,會更精彩。
13、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況:年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素,教師安排教學任務,進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動,思考、交流、合作、演示、實驗等活動,能在教師的引導下積極參與學習、實踐,學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差,不能夠和其他同學一起完成教學任務。
14、課堂上,為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應該說,這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結合評價,"互助互動",評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于"授之以漁",教師給予學生的不應是"魚",而應該是捉魚的方法。
15、教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的培養。
16、教學中在設計、實施、內容符合課程目標,包含若干有效教學的要素,有目的性。環節設計合理,知識銜接自然,嚴謹流暢,疏密有致。能注意學生主體意識,積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計,教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性,重視知識的運用和技能訓練,注重能力培養。
17、教學目標明確,教學設計合理,重點、難點突出,課堂容量適當,符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境,重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發式、討論式教學,學生參與性強,氣氛融洽。
18、教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。
教師聽課評語6
一、教學設計思路清晰,知識由淺入深:
諄諄誘導,創設情景:引發學生思維,促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結,體現教師主導,學生 主體地位,培養學生例子,解決問題的能力,較好體現新課程的“三 維目標”;教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作為一名新教師來說教學基本功較 扎實。
建議:
1、可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏;
2、創設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的.思維;
3、備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)。
二、引課能跟生活實際相結合,引發學生討論,激發學生學習興趣并培養學生
合作精神;能創設例情景,引發學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養學生的思維能力;教學設計思路較清晰,教學目標能體現課程標準的“三維目標”。
這是一節整合課,應充分利用網絡的優勢實現師生互動,成果分享,培養 學生數據的能力,在這一點上老師還應加強; 較成功的一節課。
教師聽課評語7
與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題,教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策,教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學,深入淺出,啟發學生進行思考,開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的、提煉、總結問題的能力加強培養,提高要求。
3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課,認為本節語法課內容緊扣知識要點,所選內容突出了重點、難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發
。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺,各環節緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。 3月8日聽了秦麗燕老師的'《透鏡光的折射》一課,認為教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發、拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶、整理,結合習題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰、規范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。
教師聽課評語8
評:這堂課的教學中,李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章,讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法,而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中,通過啟發、點撥,讓學生充分地想象、概括、說話、讀書,拓展學生的創新思維,例如:“你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎?”。此外,李老師還注重學生語言、詞匯的積累,補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得帶勁,課堂氣氛十分活潑。
評:課堂伊始,通過仔細觀察圖,進而說圖的方式,使學生能將自己說的內容與例文進行對比,找出自己的不足,發現例文的缺陷,為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文,來發現寫作手法與要點,而并未框定學生的'寫作內容。給予了學生充分的發揮空間,易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。”這一寫作要點的歸納,也使學生明白文章的條理性十分重要。
評議:
1、能面向全體學生,因材施教。
2、教學設計合理,重點突出,難點突破好。
3、教學過程層次清楚。
4、教學方法得當。
5、課堂調控好、師生配合默契。
6、學生參與度高,課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實驗改成學生演示,教師指導,大大激發了學生的積極性。
8、建議在寫文字表達式的時候,可寫出化學式,便于降低以后學習的難度。
教師聽課評語9
3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課,認為教師語言語調抑揚頓挫,普通話過硬,板書優美,基本功扎實,能循循善誘,逐步引導學生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養,學生的學習習慣較好。
處理好智能培養與情感教育的關系,著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識,還帶著自身的情感。動機、需要等一并投入了課堂,他們是一個個活生生的個體。在課堂上,他們除教師評語了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學生課堂學習遠不只是學習知識,還有提高自己的能力、學習審美情操、培養個性等。他們是把整個生命投入課堂的,這就要求教師能立足于生命的高度來看待課堂教學,要把學生良好的意志品格、群體工作合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養也作為教學目標,并貫穿于整個教學過程,處理好智能培養與情感教育的關系,著眼于全面素質的培養和提高。
3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》,認為該課語言幽默、風趣,生動形象,著力于學生積極性的調動,引導學生動手、動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。
3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課,認為該專題內容豐富多彩,一定程度上積淀了學生的文學素養,學生參與多,課件精美,涉及知識范圍廣,開闊學生眼界,點面結合加練筆,讓學生對鳥的認識逐步深入,效果較好。
處理好尊重教材與靈活處理教材的關系,做到源于教材,又不拘泥于教材。教材是落實教學大綱,實現教學計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學的.主要依據。但教材內容和教學內容并不是等值對應。因為教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工,不僅包括教材內容,而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部,教材內容只不過是教學內容的重要成分。況且,教材本身還有一個不斷完善的過程。因此,在處理教材上,教師的任務在于用教材教學,而不只是教學教材。必須充分發揮自身的創造性,做到尊重教材與靈活處理教材相結合。
教師聽課評語10
1、誠實純樸的你已經揚起了理想的風帆。只要乘風破浪,勇往直前,就一定能夠到達成功的彼岸!
2、在人生的道路上,你已經有了良好的開端。我為你的成功喝彩,我為你的明天祝福!同時,我也得提醒你,一個人無論有多大的學問,始終都不能滿足,因為知識是無窮的,學習是沒有止境的。
3、你領悟力強,為人誠樸,品行端正。你有提高成績的欲望,但有時缺乏踏實具體的行動。希望今后要改掉自己的小毛病,增強紀律約束和學習自覺性,認真學習,提高成績。好好干,你一定行!
4、你是我心目中比較認真、善于自學的男孩,你的思維敏捷,學習成績穩中有升,對學習充滿信心,但又是個令人捉摸不透、思想起伏不定的男孩,常常“讓我歡喜讓我憂”,所幸的是,你早已醒悟,各項工作又能很好地完成。愿你執著、上進!
5、你性情溫和、言語不多,但待人誠懇、禮貌。你思想健康,要求進步。你學習渴望進步,但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學習方法,學習成績還無起色,平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來,增強信心,永不厭倦、永遠進取!
6、你渴望學習成績的進步,為此一如既往的堅持著自己刻苦努力、奮發圖強的求學原則,所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅,盡管你的學習成績還不夠理想,但你有堅定的信念。我相信,成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
7、你是一個積極要求上進的男孩,從一次次的發言中,流露出迫切要求的愿望,但你總是還缺乏明辨是非的能力,常常讓老師有些失望。愿你把美好的理想轉化為實際的行動,只有腳踏實地的'人,才能達到光輝的頂點!
8、你渴望做一個守紀律的學生,但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光,但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步,但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心,慢慢來,只有不懈的追求、不斷努力,讓無數次失敗奠定成功的基石,你終能得到成功的喜悅!
9、你富有朝氣,性格直率,愛好廣泛,努力為班級爭榮譽,運動場上的英姿是你最大的驕傲,但你又是一個總讓我“提心吊膽”的男孩,何時能讓我自豪?我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴,托起你明天的輝煌!
10、你思想純樸,待人隨和、誠懇,能自覺遵守紀律,尤其能遵守宿舍紀律,但你平時工作不夠踏實,做事有點馬虎,學習上效率不高,進取心不強,與同學不能和睦相處,缺乏為班級爭光的熱情與能力。愿你活潑、開朗、鍛煉能力,做一個全面發展的好學生!
11、你是一個好學生,老師們喜歡你,喜歡你的品學兼優,喜歡你的全面發展;同學們也喜歡你,喜歡你的熱情純樸,喜歡你的落落大方。
12、有決心,有信心,有恒心,有耐心,愿這四顆“心”,永遠伴隨著你的人生!
13、你的自覺、認真、刻苦精神很難得,你是一個令老師和家長寬慰的孩子。美中不足的是上課回答問題不積極,今后在課堂上能經常看到你大膽地舉手發言嗎?希望你繼續努力,總結方法,提高效率,日積月累,你一定會達到希望的目標。
14、你是個品行優良的女孩,各方面表現都不錯,是尊敬師長,團結同學的好學生。上課能專心聽講,認真做好筆記,課后能按時完成作業。希望今后改進學習方法,加強基礎知識學習,克服各種困難,將各科成績提高到一個更高的檔次,爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
15、你誠實、謙虛、純樸、活潑,渴望取得更大進步,你已經是老師心目中的好孩子。老師期待著,明天的你會更加出色,老師更期待著你的明天更加燦爛輝煌!
16、平時能積極參加體育鍛煉,樂于和同學交往。作業的質量有了提高,學習比較努力,老師為你感到一些欣慰。但學習成績還不盡人意,需多下功夫,這必將有助于你成績的提高。愿你拿出勇氣,戰勝自我,力爭更大進步!
17、不要滿足已經取得的成績。人生的征途上,會有許多困難和挫折,要迎難而上,勇往直前!
18、你的優點大家有目共睹。一學期以來,你為班級做了很多工作,辛苦了。擔任班干部相對會累點,我理解你,也感謝你。希望你能再接再厲,力爭更好的成績。
19、世間自有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做最好——步步高!今天在學習上的付出,將會在明天的生活和事業中得到更大的回報。
20、老師是很喜歡你的,喜歡你的聰明,喜歡你的誠實。你的成績證明了你的努力、智慧和進步。最終,你得到了同學們的信任和支持。在你成長的路上,你又明白了一個道理,以身作則,自信自強,是走向完美人生的必要一步!
21、雖然你已經取得了可喜的成績,但是,你還有很大的潛力。只要你繼續發揮自身潛力,向著更高、更強的目標奮斗,你就會擁有光輝燦爛的明天!
22、你是個文靜內向的女孩子,值日生工作,你能夠服從安排,認真完成。不過,。希望你今后能進一步改進學習方法,加強基礎知識學習,克服各種困難,將各科成績提高一個檔次,爭取在下個學期中有更大的進步。
23、我知道,你已經為自己設計好了一幅美好的藍圖,并且你也正在為實現這一目標努力奮斗著。我相信你一定能成功。祝福你,美好的明天屬于不斷進取的攀登者!
24、誠實,謙遜,純樸,大方,愛集體,有禮貌,你是個品學兼優的好學生。看到你開開心心地生活,看到你快樂地成長,我很欣慰。祝福你,美還的明天在向你招手。
25、老師是喜歡你的,喜歡你的聰明和勤奮,喜歡你的誠實和純樸。你是個前途無量的好孩子。希望你能繼續努力,創造屬于自己、也屬于社會的美好人生。
26、努力,努力,再努力;優秀,優秀,更優秀!學習是快樂的,成長是快樂的。我相信你能用自己勤勞的雙手和智慧創造更加美好的明天。無論何時何地,我都將永遠為你祝福。
27、一個學期過去了,你的付出得到了回報,你的成績讓老師高興,也讓家長感到欣慰。但是,我得提醒你:不要驕傲,不要自滿,再接再厲,你的前途一片光明!
28、你性格活潑開朗,為人大方。課堂上,你總是踴躍發言,這也證明你在留心聽講、積極思考,不過你的自我控制能力還有待提高。希望今后要改掉懶散的壞毛病,增強紀律約束和學習自覺性,認真學習,盡快提高成績。
29、你為人正直誠懇,尊敬老師,為集體任勞任怨,能虛心聽從老師的教導,工作認真負責,做事比較令人放心,有極強的榮譽感,個人能力的發展比較均衡。希望今后在學習方面狠下功夫,不負老師和家長的重望,要力爭上游,努力做一個品學兼優的好學生。
30、你能自覺遵守學校的各項規章制度,可惜上課時容易受外界干擾,注意力不夠集中。學習方法有待改進,掌握知識不夠牢固,相信經過努力,一定可以取得滿意的成績。祝你能在學習上有新的突破。
教師聽課評語11
1、知識面廣,教態親切和藹,與學生互動好,啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出,課堂容量適當。課件制作有效到位,幫助學生更好學習。
2、教師教態自然,語調親切,并不斷鼓勵學生,充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發展,達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向,調動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態。
3、教學目標明確,教材處理較好,過程操作符合學生實際,注重分層教學,課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置,始終圍繞教學目標進行,符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰,能引導學生先想再算,注重學生能力的培養,教師語言簡練,平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
4、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法,滲透一些數學思想。如果能聯系實際,豐富多媒體內容,會更精彩。
5、基礎理論扎實,專業知識面廣,教學中無科學性錯誤,詳略得當,布局合理,字跡工整規范。儀表端莊,教態自然,舉止大方。對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。
6、大膽放手讓學生參與對新知的探究,對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練,教學環節過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣
7、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況:年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素,教師安排教學任務,進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動,思考、交流、合作、演示、實驗等活動,能在教師的引導下積極參與學習、實踐,學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差,不能夠和其他同學一起完成教學任務。
8、教師講授目標明確,重點、難點分析到位,基本功扎實,課堂氣氛融洽,學生思考積極;教學設計合理、科學,教學要素配合默契,各種關系處理得當。
9、教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。
10、本節語法課內容緊扣知識要點,所選內容突出了重點難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺,各環節緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。
11、教學目標正確、明確,符合課程標準和教學理念的要求,符合教材要求,符合學生實際,適合學生發展的要求。教學重點、難點突出,全面關注學生,與學生互動好。
12、教學目標正確、明確,符合學生的實際,適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作,創設模擬課文情景,讓學生自主表演,能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,學生能主動學習。
13、教學目標明確,教學設計合理,重點、難點突出,課堂容量適當,符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境,重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發式、討論式教學,學生參與性強,氣氛融洽。
14、課堂上,為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應該說,這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結合評價,"互助互動",評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于"授之以漁",教師給予學生的不應是"魚",而應該是捉魚的方法
15、教師精心設計了課堂的導入,有利于激發學生的興趣,有較好的教學效果;教授語言生動,課堂氣氛活躍,有較強的課堂掌控能力。
16、教學重點、難點突出,課件使用正確恰當,能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景,老師能進行適當的點評,抓住學生的特點。教師知識面廣,態度和藹可親,語言規范、流暢。
17、老師課堂激情高,教學環節緊湊,合理把握重點,突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節枯燥的計算課上的很精彩
18、教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的`培養
19、教學中在設計、實施、內容符合課程目標,包含若干有效教學的要素,有目的性。環節設計合理,知識銜接自然,嚴謹流暢,疏密有致。能注意學生主體意識,積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計,教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性,重視知識的運用和技能訓練,注重能力培養。
20、教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶整理,結合習題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰規范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。
21、教師能讓學生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結合,聯系疏通新舊知識,分析精當。
22、通過課前學生的講述新聞,不但能培養學生的能力,還能培養所有學生參與分類,評價,鑒別能力。對重點詞句作了必要分析,為學生語文素質打下了堅實基礎學生參與面廣,但似乎缺少點激情。
23、學生對知識的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課,且從舊知到新知的。過渡自然,學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導,很有親和力。但示范效果不好,其實在這里分組學習會更好。
24、課前準備充分,充分利用了多媒體教學,為學生創造了良好的語言學習情境,激發了學生的學習熱情,調動了學生的學習積極性。
25、教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。
26、本堂課知識點明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結,能聯系書本以外的知識,擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣,生動形象,著力于學生積極性的調動,引導學生動手動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。
27、教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養學生的創新能力,問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了,過渡自然。
28、教師語言語調抑揚頓挫,普通話過硬,板書優美,基本功扎實,能循循善誘,逐步引導學生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養,學生的學習習慣較好。
29、該專題內容豐富多彩,一定程度上積淀了學生的文學素養,學生參與多,課件精美,涉及知識范圍廣,開闊學生眼界,點面結合加練筆,讓學生對鳥的認識逐步深入,效果較好。
30、語言富有情趣,給人的感覺很親切教態恩好,同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關,使學生對數學產生了求知欲,對數學的知識也產生了興趣,從而這樣的課堂效果會很好,該老師的提
31、問也很到位,在同學產生疑問的時候也引導的很到位,課件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情,而是去仔細的觀察課件,思考問題,唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。
32、教學有個性,有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破,課堂給人耳目一新的感覺。
33、教學過程思路清晰,始終圍繞教學目標。把握重點,突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動,使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容,引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式,培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發,充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗,學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主,師生關系平等和諧,尊重學生,對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強,教學效果:達到預定的教學目標,教學效果好。學生思維活躍,信息交流暢通;學生會學,課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時,促進學生情感態度和價值觀的和諧發展,培養學生的實踐能力與創新意識。
34、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系,著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識,還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂,他們是一個個活生生的個體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學生課堂學習遠不只是學習知識,還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性,并且活動很有效果很成功,該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述,然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學很有創意,學生的思維會很廣,在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
35、李老師的課教學思路清晰,重點突出,充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題,使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系,經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導學生概括計算方法,培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息,這節課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學生自己根據信息提出來的,問題來自于學生,培養學生自主探究式學習。
36、對問題的闡述簡練準確,重點突出,思路清晰。
37、對課程內容嫻熟,運用自如。
38、李老師的課注重培養學生的自主學習意識,討論式,參與式運用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
39、麗老師的課有一定改進,但仍需努力,要加強教師基本功訓練,虛心學習,不斷提高,力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
40、陳老師的《分式的通分》,通過類比學習是數學教學的一種重要方法,xx老師恰當地采用了這一點,值!教師示范、學生板演、鞏固練習的過程清晰且訓練較具體,鞏固及時。但教學過程中,教師不注意細節,另外也多了一點嚴肅,少了一點輕松。
41、劉老師在課堂上能把握學生的認知規律,通過復習舊知導入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學生解決的由教師替代了,拖堂也較長。
42、對問題的闡述深入淺出,有啟發性。
43、教師的一句讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。促成了知識的整合,體現了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發展。
44、課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質:
45、做到重組教材,力求讓學生經歷探究學習的全過程。
46、探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生
47、留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。
48、教師能合理組織學生自主學習合作探究,對學生的即時評價具有發展性和激勵性,教師對學生的激勵既不形式化,又具體誠懇。對于學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。
49、學生能夠自學的內容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。
50、以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。
51、課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論合作探究的學習方式也用起來了。
52、教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
53、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。
54、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作交流,共同解決問題。
55、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。
56、新的課程觀認為世界是學生的教科書,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據課程標準,因時因地開發和利用課程資源,注重聯系社會變革和學生的生活實際。
57、教師的一句讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。促成了知識的整合,體現了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念,體現了數學學科的本質。
教師聽課評語12
1、課前準備充分,充分利用了多媒體教學,為學生創造了良好的語言學習情境,激發了學生的學習熱情,調動了學生的學習積極性。
2、教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。
3、教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。
4、對問題的闡述簡練準確,重點突出,思路清晰。
5、對課程內容嫻熟,運用自如。
6、教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養學生的創新能力,問題設計富有啟發性。
7、教學環節設計安排清晰明了,過渡自然。
8、教師教態自然,語調親切,并不斷鼓勵學生,充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發展,達到了良好的教學效果。
9、教師準確的把握了設疑的方向,調動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態。
10、對問題的闡述深入淺出,有啟發性。
11、潘海燕的《分式的基本性質》,能采用類比引入新課,講解例題詳細,對個別容易出錯的地方能反復強調,及時反愧鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學生自主學習空間有待拓展。
12、狄永偉的《海燕》,能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質,教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現,但課堂內容略顯單薄,平時應注意引導學生知識的積累,豐富學生知識面。
13、秦麗燕的《光》,知識點歸納條理清晰,便于學生整理。對容易混淆的概念,能結合物理現象給予解析,學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課,課堂容量還需加大。
14、龐巧珍的《數的開方》,知識點歸納條理清晰,采用學生回憶復習知識點,便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題,講練結合。例題規范,針對學生基礎少扎實,采用此類復習方法能進一步夯實基礎,值得肯定。
15、嚴中良
16、項海蕓的《分式的`約分》,習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵,設計了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。
17、毛利群的《分式的約分》,通過分數運算類比引出分式的約分,學生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習題還需優化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。
18、李春濤《分式的加減法》,語言幽默風趣,將枯燥的講解變為生動的傳授,能引導學生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。
19、嚴中英的《漫步書法世界》,本課從書法欣賞入手,能激發學生學習興趣,課堂內容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。
20、項海蕓的《分式的約分》,能精選習題,題目設置有梯度,提問面向中下等學生。注意知識的銜接,運用知識遷移的教學方法,使學生易懂。學生主動參與性不夠,有待提高。
21、基礎理論扎實,專業知識面廣,教學中無科學性錯誤,詳略得當,布局合理,字跡工整規范。儀表端莊,教態自然,舉止大方。對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。
22、課堂上,為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應該說,這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法
23、教師講授目標明確,重點、難點分析到位,基本功扎實,課堂氣氛融洽,學生思考積極;教學設計合理、科學,教學要素配合默契,各種關系處理得當。
24、本課從書法欣賞入手,能激發學生學習興趣,課堂內容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程,課堂氣氛活躍,內容傳授形式多樣。
25、教學目標明確,教材處理較好,過程操作符合學生實際,注重分層教學,課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置,始終圍繞教學目標進行,符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰,能引導學生先想再算,注重學生能力的培養,教師語言簡練,平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
26、對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。
教學設計合理、科學。課堂容量適當,符合學生的學習特點。教師的知識面廣,分析課文中的人物性格、心理特點透徹,到位,讓學生能深入其中,聽的津津有味。課堂的民主意識強,與學生共同探討問題,學生積極主動
28、教學目標明確,教學設計合理,重點、難點突出,課堂容量適當,符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境,重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發式、討論式教學,學生參與性強,氣氛融洽。
29、老師課堂激情高,教學環節緊湊,合理把握重點,突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節枯燥的計算課上的很精彩
30、教師課前準備充分,教學安排容量適當,目標明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生,引導學生積極思考;教師點撥得法,總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
31、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程,讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要,保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法,適應學生的實際和內容的要求,為學生留下思考的時間。
32、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動,正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,創設一種和諧的教學環境,從而創生出一節優秀的課。在這過程中,學生受益了,教師也在教學相長中獲益。
33、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵,設計了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。
34、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法,滲透一些數學思想。如果能聯系實際,豐富多媒體內容,會更精彩。
35、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況:年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素,教師安排教學任務,進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動,思考、交流、合作、演示、實驗等活動,能在教師的引導下積極參與學習、實踐,學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差,不能夠和其他同學一起完成教學任務。
36、評:這堂課的教學中,李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章,讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法,而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中,通過啟發、點撥,讓學生充分地想象、概括、說話、讀書,拓展學生的創新思維,例如:“你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎?”。此外,李老師還注重學生語言、詞匯的積累,補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得帶勁,課堂氣氛十分活潑。
37、評:課堂伊始,通過仔細觀察圖,進而說圖的方式,使學生能將自己說的內容與例文進行對比,找出自己的不足,發現例文的缺陷,為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文,來發現寫作手法與要點,而并未框定學生的寫作內容。給予了學生充分的發揮空間,易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。”這一寫作要點的歸納,也使學生明白文章的條理性十分重要。
38、能面向全體學生,因材施教。
39、教學設計合理,重點突出,難點突破好。
40、教學過程層次清楚。
41、教學方法得當。
42、課堂調控好、師生配合默契。
43、學生參與度高,課堂氣氛活躍。
44、將教師演示實驗改成學生演示,教師指導,大大激發了學生的積極性。
45、建議在寫文字表達式的時候,可寫出化學式,便于降低以后學習的難度。
教師聽課評語13
1)能通過創設例情景,激發學生的求知欲;
2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;
3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;
4)教學思路較清晰,教學效果尚可,但應充分調動學生學習的主動性、積極 性,特別應鼓勵學生大膽發言、討論,引導學生參與課堂教學,充分體現學生的主體性;
教師評課用語缺點
1、課堂上細節講解不夠。
2、對學生的帶動性不夠。
3、整個課堂的氣氛不是很活躍,學生的興奮度還不高,上課有點放不開。
4、在課堂教學中,老師沒有設置一個適合學生學習的情景,導致這個教學過程不連貫。
5、教師示范少,學生沒機會展示。
6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的.安全問題。
7、在這節課的內容安排上,課中的內容最好減少一個活動內容,否則教學時間有點緊。
8、應教會學生如何容易處理數據,如何從數據中發現結論(規律);
9、本節課實際上不需要利用網絡教學,只需要引用多媒體課件就足矣;
10、應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點),注意控制課堂節奏、語言節奏)
11、課堂教學方式較傳統,希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
教師評課用語建議
①講解題目時要注意思維的擴散,要注意訓練學生的思維,培養學生問題加解決問題的能力;
②要注意創設例情景,調動學生學習積極性,促進師生互動,活躍課堂氣氛,
③可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏;
④創設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的思維;
⑤備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)
教師聽課評語14
1、教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。
2、教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。
3、對問題的闡述簡練準確,重點突出,思路清晰。
4、對課程內容嫻熟,運用自如。
5、教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養學生的創新能力,問題設計富有啟發性。
6、教學環節設計安排清晰明了,過渡自然。
7、教師教態自然,語調親切,并不斷鼓勵學生,充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發展,達到了良好的教學效果。
8、教師準確的把握了設疑的方向,調動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態。
9、對問題的闡述深入淺出,有啟發性。
10、潘海燕的《分式的基本性質》,能采用類比引入新課,講解例題詳細,對個別容易出錯的地方能反復強調,及時反愧鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學生自主學習空間有待拓展。
11、狄永偉的《海燕》,能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質,教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現,但課堂內容略顯單薄,平時應注意引導學生知識的積累,豐富學生知識面。
12、秦麗燕的《光》,知識點歸納條理清晰,便于學生整理。對容易混淆的概念,能結合物理現象給予解析,學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課,課堂容量還需加大。
13、龐巧珍的《數的開方》,知識點歸納條理清晰,采用學生回憶復習知識點,便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題,講練結合。例題規范,針對學生基礎少扎實,采用此類復習方法能進一步夯實基礎,值得肯定。
14、項海蕓的《分式的約分》,習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵,設計了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。
15、毛利群的《分式的約分》,通過分數運算類比引出分式的約分,學生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習題還需優化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。
16、李春濤《分式的加減法》,語言幽默風趣,將枯燥的講解變為生動的傳授,能引導學生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。
17、嚴中英的《漫步書法世界》,本課從書法欣賞入手,能激發學生學習興趣,課堂內容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。
18、項海蕓的《分式的約分》,能精選習題,題目設置有梯度,提問面向中下等學生。注意知識的銜接,運用知識遷移的教學方法,使學生易懂。學生主動參與性不夠,有待提高。
19、能利用例、練習引發學生思考、發言,促進師生互動,提高學生學習的主動性;
20、應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。
21、應大膽引導學生討論,活躍課堂氣氛,激發學生的求知欲;
22、能利用課件直觀解決教學中的“難點”;
23、教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。
24、能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;
25、多用鼓勵的語言,有的時候適當的物質獎勵也是可以的。在聽的這四節課中,有些老師選擇了貼畫、圖片獎勵來激發學生的學習興趣,學生為了這小小的獎勵個個積極性很高。
26、能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態度,并促進師生互動,提高課堂效率;
27、教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養學生的創新能力,問題設計富有啟發性。
28、在調動學生積極性上做得很好,學生應該自己做的事能交給學生,把學生作為課堂的主體,老師不包辦代替,把課堂交給學生。
29、在本課的教學中教者沒有過多分析,讓學生在整體感知的基礎上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會課文所展示的詩情畫意。
30、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中,以學生為主體,以教師為主導,步步設疑,引導學生自己發現問題,思考問題,解決問題。
31、給學生充分的時間來讀課文,以讀解疑,以讀會義,以讀悟情。
32、內外知識,新舊知識相結合,相貫通。不局限于課文中的'內容,而是有機的結合課外知識,從而也將學生所學知識融會貫通,溫故而知新。
33、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系,注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。
34、教師和學生有一種心靈上的溝通,通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中,體驗到學習的樂趣,從而受到鼓勵、贊賞,使思維更加活躍,增強語文的學習積極性。
35、在指導學生閱讀課文時,引導學生體驗課文中所體現的作者的感情,通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。
36、充分發揮課件的優勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學生理解課文,拓展了學生的視野,并且超越了文本的局限性。
教師聽課評語15
聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統的教學理念中,教學被認為是傳授知識的過程,教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽;教師說、學生記”的過程,所關注的是教師的教,從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習,通常被認為是與可讓教學不發生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解大綱、教材,分析教學目標要求以及學生智能情況);聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是有于課程改革精神的,無法起到應有的教學研究的效果。為此,必須依照現代教學理念,革新聽課、評課。
一、怎樣去聽課?
1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。
(1)課前要有一定的準備工作。
(2)聽課中要認真觀察和記錄。
(3)聽課后要思考和整理。
2、不僅要關注教師的教,更要關注學生的學:
對于教師的教,聽課時重點應該關注的是:
(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現;
(2)新課如何導入,包括導入時引導學生參與哪些活動;
(3)創設怎樣的教學情境,結合了哪些生活實際?
(4)采用哪些教學方法和教學手段?
(5)設計了哪些教學活動步驟?如:設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究;
安排怎樣的活動讓學生動手動口操練,使所學知識得以遷移鞏固;設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。
(6)使哪些知識系統化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?
(7)培養學生哪些方面的技能?達到什么地步?
(8)滲透哪些教學思想?
(9)課堂教學氛圍如何。
對于學生的學習活動,聽課時應該關注:
(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;
(2)學習活動生經常做出怎樣的情緒反應;
(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;
(4)學生是否經常積極主動地提出問題;
等等。
3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中,和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流),并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中,以獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。
4、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點。
教學的本質既然是學習活動,其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中,如果思維得到激發、學業水平得到充分(或較大程度)的發展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發并產生持續的學習欲望,則可以認為這就是一堂很好的課。
二、教師如何評課(不要面面俱到,要有側重點)
1、從教學目標上分析:
教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
(1)從教學目標制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》,教學目標中的要求,全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標;
具體是指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現學科特點(參見課標);適宜是指確定的教學目標,能以大綱為指導,體現年段、年級、單元特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。
(2)從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
2、從處理上分析:
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的'制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。
3、從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面):
(1)看教學思路設計:
教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此,評課者評教學思路,一要看教學思路設計符不符合教學內容實際,符不符合學生實際;而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性,超凡脫俗給學生以新鮮的感受;三看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。
(2)看課堂結構安排
計算授課者的教學時間設計,能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括:
①計算教學環節的時間分配,看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現象,看講與練時間搭配是否合理等。
②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配,看是否與教學目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學生活動時間過少現象。
③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動,小組活動和全般活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。
④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現象。
⑤計算非教學時間,看教師在課堂上有無脫離教學內容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
4、從教學方法和手段上分析:
教學方法:是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學生在教師知道下“學”的方式,是“教”的方式與“學”的方式的統一。
評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容:
(1)看是不是量體裁衣,優選活用?教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。
(3)看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規,更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計,要看創新能力的培養,要看主題活動的發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。
(4)看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。
5、從教師教學基本功上分析:
教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。
(1)看板書:設計科學合理;言簡意賅;條理性強;富有藝術性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)
(2)看教態:教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感交融。
(3)看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言,要準確清楚,精當簡練,生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學效果上分析:
“分析一節課,既要分析教學過程和教學方法方面,又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面:
一是教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈。
二是學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用40分鐘,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。
課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當上完課,評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試,而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。
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