“小組合作學習”之反思

【摘要】小組合作的模式已廣泛應用于課堂教學中，但合作學習中存在目的不明確，評價缺乏有效性等不足，為使小組合作學習真實高效，我認為應該優(yōu)化小組合作學習的模式，建立合理的合作常規(guī)，豐富合作學習的內(nèi)容，對學習小組和組員的合作交流情況進行適時積極的評價，不斷激發(fā)學生的興趣，增強他們的合作意識，提高小組合作的實效。

【關(guān)鍵詞】合理 有序 豐富

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，小組合作學習已被越來越多的教師運用到教學中。我校開展了“定向 自主 合作”的教學模式的研究，通過學生定向預習、小組合作交流的學習模式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生盡可能多地參與英語交流活動，提高學生運用語言的能力，培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作交流的能力。但在實際的教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)小組合作學習中存在這樣一些不足：1. 目的不明確。在課堂教學中，老師給出一個任務或話題后，學生立刻圍成一團，“嘰嘰喳喳”的去討論完成，煞是熱鬧，但仔細傾聽，我們發(fā)現(xiàn)有的學生根本沒按照教師的要求進行討論與探究，他們只關(guān)注任務的完成，不注重探究的質(zhì)量。2. 參與的度不均。小組合作交流大大增加了學生言語實踐的機會，可是我們也常發(fā)現(xiàn)，學習成績好的學生參與的熱情高，代表小組匯報展示的次數(shù)多；英語學習不太好的學生卻習慣于當聽眾，很少發(fā)表意見，參與的質(zhì)量不高，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。3. 有效評價的不到位。在學生展示結(jié)果后，由于時間緊，小組無法對每個成員進行有效的評價，老師的評價多比較含糊。時間長了，學生的爭意識不斷淡化，老師調(diào)動學生積極參與的困難與日俱增。通過學習和實踐，我認為應從以下幾個方面著手，提高小組合作學習的有效性：

一、構(gòu)建合理的“小組合作學習”的模式

1.合理分組。每個小組成員按學習成績好、中、差來分配，小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有明白合作才能取得成功的意義后，他們才會和睦相處。教師必須引導學生制定小組活動規(guī)則，探索小組學習的方法，指導小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。

2.明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，課堂上常會出現(xiàn)學生因任務不明而亂作一團的局面，因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸提高要求。

3.建立有序的合作常規(guī)。要提高課堂小組合作的實效，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。在學習過程中培養(yǎng)學生合作習慣，讓學生養(yǎng)成積極參與、認真傾聽、尊重別人的習慣，這樣合作交流就會有序而高效。

4.恰當利用競爭機制。將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。小組之間的競爭應該采取多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、對話表演比賽等，評選出最佳小組。這樣競爭更激烈，學生的參與面更廣，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高學生的團結(jié)協(xié)作精神，有利于小組合作的開展。

5.實施積極的評價。小組活動結(jié)束時，教師在評價學習結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，自己目標的實現(xiàn)必須依附于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以

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及合作學習的能力。同時，對組員的合作學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，使他們學會交流與合作。

二、豐富“小組合作學習”的活動內(nèi)容

1.合作預習新課。我們設計了自主學習卡，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，將無法解決的疑難問題寫在質(zhì)疑欄。教師有時還可以設計難度稍高的活動要求。

2.合作表演對話。學生學完一段對話后我都要求他們表演對話。組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從各方面綜合考慮，選出表現(xiàn)最好的小組。最后引導他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取下次提高更快。

3.合作糾錯。測驗后，教師會針對一些存在的典型問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓成績中等的學生相互探討，學習成績好的學生幫助成績較差的學生，實行兵教兵，共同訂正試卷上的錯誤。營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立合作型、互動型的教學形式。

4.合作課外活動。小組合作如果僅僅停留在課堂上，就不能真正培養(yǎng)學生的合作意識。英語學習的目的是為了應用，僅靠課堂是遠遠不夠的。在課后讓小組進行新的合作，可設計一些撰寫、編題、收集英語格言、出英文板報等不同的任務，還可以設置展示欄進行成果展示。

總之，在小組合作學習的過程中，我們要不斷提高學生的自學能力，合作能力，提高他們的的合作意識與競爭能力，提高學生的綜合素質(zhì)。教師應該有效地調(diào)控并積極參與小組合作交流的教學過程中來，使之真正成為學生溝通交流、增強合作意識、形成合作觀念 、加強英語應用能力的有效途徑，切實促進學生素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：淮安市鄭梁梅中學）

編輯/張俊英

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