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班主任教育工作隨筆
從踏上講臺開始，擔任了十余年的班主任，對其中的酸甜苦辣深有體會。的確，班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，學生各種狀況層出不窮。現拾掇幾件，談談感觸與反思。
一、學生的認錯震撼了我
事情發生在上學期星期三上午第二節課。
這節課我剛好沒課，在辦公室里批改作業。楊老師正在隔壁班聲情并茂地給我班的學生上英語課。突然，教室里面傳來“乒乒乓乓”的響聲，接著就是楊老師尖厲的責罵聲。我聞訊跑過去，原來是鄰座的男女兩個同學因一點小事大動干戈。我氣憤不已，把他們“請”進了辦公室，問了一句：
“為什么影響老師上課？”
他們認為我問的是發生了什么事，你一言我一語地數落起對方的不是。我怒發沖冠，再也克制不住，朝他們吼了起來：
“你們為什么在課堂上搗亂，影響老師上課？”
兩位見我發火了，都不吭聲了。而我還炮珠一連串地吼著：
“我們已經是五年級的學生了，也受了這么多年的學校教育，難道都學不會如何去尊重老師、尊重長輩嗎？連最起碼的做人道理都不懂，就算學到更多的知識又有什么用？連一年級的小同學都比不上！”
兩位學生懾于我的威嚴，低著頭，臉都漲紅了。我繼續嚷著：“你們趕快去跟楊老師認錯，待會再來交待清楚你們的問題。”
課后，我向楊老師確認他們認錯的事情。楊老師說他們是認錯了，但事后坐在座位上一直低著頭，不理會老師，也不參與課堂活動。
怎么會這樣呢？難不成批評過頭，傷了他們的自尊了？不會！對這樣蓄意搗亂的學生就應該嚴厲一些才行，他們應該是因為被我批評了鬧情緒而已。于是我心安理得地等待他們的到來。
他們終于出現在我的面前_，我剛想開口責問，男孩說話了：
“老師，我錯了，影響了楊老師上課，擾亂課堂秩序，以后不管有什么事情，我再也不這樣了。”我怔住了，出乎預料！這時女孩也開口了：
“老師，對不起，我不但不尊重老師，也耽誤了同學們的學習時間，給我們班抹黑了。”
聽了他們的話，我好懊惱，怎么不克制自己的脾氣呢？兩個懂事的孩子由于我的魯莽傷了自尊。其實不是他們不懂，只是缺乏點撥而已。如果當時用平和的態度稍微點撥，也不至于傷害了他們幼小的心靈。我眼眶一熱，對他們說：
“你們都是懂事的孩子，能知錯認錯。老師剛才的態度不好，向你們認錯……”
當晚，我反覆難眠，白天的事給我極大的震撼。當班主任的我，總希望能幫助學生早日認識錯誤，克服缺點，不斷進步，所以毫不留情地批評學生的不足或缺點。是該反省反省了！我想我們班主任在學生犯錯誤時，如果能給學生足夠的尊重和寬容，給學生自省反思的充足時間，引導學生自己評說自己的所作所為，讓學生說說自己對自己的行為的想法，變他評為自評，讓學生學會發現自己行為中的缺憾，能認識事后的結果對他們和集體的影響，就能逐步達到認識自我，鞭策自己，總結經驗，汲取教訓的目的，這，不是教育的初衷嗎？
二、良好的班級輿論幫助了我
李旭是我班上的“問題大王”，經常惡作劇捉弄其他同學。其實他心眼不壞，也能欣然接受老師的批評教育，可是屢教屢犯，著實令人頭疼。這不，他又出狀況了。
這節課是自習課，我打算讓同學們做作業。讓小組長吳芳到講臺領作業本發下去。當走到李旭的身邊時，他突然伸出左腳，吳芳被絆了一下，毫無防備打了個趔趄，差點摔倒了。李旭則得意地偷笑著，全班同學也哄堂大笑，有的笑得前俯后仰。他們居然笑得出來！
我意識到問題的嚴重性，一個念頭閃過腦海，我稍微整理一下思緒，等著他們笑夠了……
笑聲終于停下來了。我漫不經心地問：“好笑嗎？”
“好笑！”大家都異口同聲地回答，教室里又響起哄笑聲。
“哪里好笑呢？”我依然不緊不慢地。
“她快要摔倒的樣子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。
“那我們應該感謝李旭同學啦，他為大家帶來了歡笑。”我拋出這樣的一句話。教室里頓時鴉雀無聲，大家好像都若有所思。
我繼續拋磚引玉：“老師是不是可以這樣理解，李旭同學給大家帶來歡笑，下次還可以這樣做。只是，被捉弄的同學怎么辦呢？”
許多同學臉紅了，似乎意識到了什么……
“老師，我們不應該這樣，吳芳同學心里肯定很難受。”班長率先發言。好預兆，我靜觀其變。
“我覺得李旭太過分了，這樣捉弄人太不應該了。”
“我覺得我們是非不分了，真可悲。”
“是我們縱容了李旭，所以他才這樣肆無忌憚地欺負人。”
“李旭的行為讓我們集體抺黑，我們不能容忍他。” 好家伙，說到我的心坎里了。
剛才還在捧腹大笑，現在一個個義憤填膺。再看看李旭，他滿臉通紅，低下了頭。我及時添了一把火：“那我們可以做些什么？”
“我覺得我們可以幫助他改掉壞毛病。”班長一語驚人，“我們要提醒他，監督他。”
“對。”“就這樣。”全班隨聲附和。那李旭頭埋得更低了。
這正是我期盼的結果，這么棘手的問題就這樣輕易地解決了，我心里在偷偷樂！
其實每個學生心中都有是非曲直的尺碼，只要激發起他們的是非觀念，他們就能做出正確的判斷。而每個生活在集體里的人，主觀上都不愿意自己給集體抺黑，受周圍人輕視。良好的班級輿論和氛圍對每個成員都具有無形而巨大的約束力量。我很慶幸當時用了“冷處理”的辦法，不僅使班中形成健康向上、和諧共處的氛圍，抑制了不良風氣的滋生，而且約束了“兩差生”身上潛在的不良言行的發生，轉化了他們的思想認識。
三、感恩教育感動了我
本學期伊始，我要求學生報名注冊時帶回寒假作業，以便檢查完成情況。翻閱作業時，一道這樣的題目引起了我的關注：
你知道嗎？
爸爸的生日：_____ 媽媽的生日：_______
父親節：_______ 母親節：_________
爸爸的喜好（至少寫三個）：
___________________________
媽媽的喜好（至少寫三個）：
___________________________
父母的苦惱：
___________________________
我把這道題的答案進行查閱和整理，其結果出乎意料：全班40%的同學全部留了空白，30%的同學填了父親節和母親節，18%的同學填了爸爸的生日和媽媽的生日，3位同學填了父母的苦惱，在爸爸的喜好和媽媽的喜好中多半都填了賺錢、打工、洗衣、做菜、干家務等。
現在的孩子大多數都錦衣玉食，體會不到父母的艱辛與付出，更別說孝敬父母了。我感到對學生進行一次感恩教育是迫在眉睫了。
開學的第一次班會上，我發了這樣的一份調查問卷：
1、 新年過得開心嗎？收到禮物了嗎？新衣服誰買的？
2、 你什么時候過生日？怎樣過的？爸爸媽媽的生日呢？
3、 爸爸媽媽有什么苦惱？他們最大的愿望是什么？
4、 說說曾經為父母做過的事情。
調查的結果可想而知，我順勢引導：來談談我們的感受吧。
教室里異常安靜，大家神情凝重，沉默不語。
“老師，我特慚愧。”一個聲音飄過來。
“是的，我也覺得挺愧疚的。”……
他們的反應和表現讓我稍感欣慰，我滿懷深情地說：“古人云：滴水之恩，當涌泉相報。何況是給了我們生命、養育我們成長的父母。只要我們平時能關心體貼父母，為父母做一些力所能及的事情，在生日的時候送上小禮物以表謝意，那么就算他們再苦再累也甜在心里。”
次日，我意外地收到一份小禮物，里面還有一封信：
老師：
謝謝您，您平時不僅指導我們學習，還教我們做人的道理。以前我不懂事，不理解您的苦心，現在突然間長大了。您放心，我一定不辜負您的期望，以最好的成績回報您。
我鼻子一酸，眼眶熱熱的，濕濕的。簡短的幾句話，是學生對我心靈的傾訴，是由衷的贊美。真誠地感謝你，我的學生！
一路走來，感觸頗多。學生是形形色色的，學生的表現是各種各樣的，學生的內心世界是豐富復雜的。新的時代和新的教育對象給我們帶來了新的挑戰，新世紀開拓型的班主任的工作方法和思想意識不能守舊，而要創新。我們只要用心去體會，用愛去扶持，用情去溝通，讓班級成為學生健康成長的樂園，教育定會獲得意想不到的效果。
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