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“地理教學中地圖應用的研究及實踐”課題研究報告
“地理教學中地圖應用的研究及實踐”課題研究報告一．課題的提出
�。�1）課題提出的背景
新課程改革下的課堂教學突出以人為本、以學生發展為本，重點培養學生的學習能力，全面實施素質教育。因此，在地理課堂教學中，地圖的綜合運用成為提高學生綜合能力，開發學生智力，大面積提高教學質量的關鍵。地理，是地圖和理論的結合。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學生的學習興趣和提高學習技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動促進地理教學的迅速提高和發展。
地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構、相互聯系、空間的分布規律以及人地關系方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性�！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。
�。�2）所要解決的主要問題
�、賹W生初步利用地圖的困難性，幫助學生克服認知障礙。
②如何培養學生對地圖的興趣，培養學生觀察利用地圖的積極性。
�、厶接懻n堂閱讀地圖的規律。明確從簡單到復雜，從分解到綜合的認知特征。
�、芙虒W中如何引導學生開展地圖探究教學，讓學生利用地圖積極思維，提出問題，分析問題，解決問題。
�、萏接懲ㄟ^用圖如何激發學生的智力。學生思維能力的培養就是從感性到理性、從形象思維到抽象思維的飛躍。圖象的內容生動具體、主題明確，讓學生在學習過程中可以從形象的感知、具體的事物入手，逐步形成抽象的科學理性知識。并且還能培養學生的觀察、想象和思維能力。
�、藿處焸湔n怎樣精心準備地圖？怎樣選用內容清晰，重點突出，符號醒目，顏色鮮明高質量的地理教學地圖？這是地理教學中運用好地圖的前提。
⑦教師如何收集、復制各種有用的地圖？怎樣將學生手中的地圖冊和教學掛圖有機結合起來。
教師怎樣才能具備當堂繪制板圖、簡圖的能力？簡單明了的板圖板畫，是對課堂掛圖的有利補充。
�、嗤ㄟ^用圖如何提高課堂容量。
�、饨鉀Q的主要問題是如何運用地圖開展探究式教學。
二．課題研究的實踐意義與理論價值
地理學是研究自然現象和社會經濟現象及兩者相互關系的巨大系統，其最顯著的特點之一就是探究地理事象的地域分布規律。專家學者在揭示這些規律時，多是經過親身的實踐，通過實地的觀察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識。這些知識對我們來說是一種間接知識，然而，它卻是我們大多數人獲取地理知識的源泉。正因為地理事象空間分布的廣泛性，使我們不可能對每一地理事象都進行親自實踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學中教師必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區的地理事象呈現出來，才能幫助學生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學中靠文字敘述和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯想，這種聯想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著這種依托可以把一些有關的地理事象緊密聯系在一起。更重要的是，它可以培養學生的觀察思維、自主探究和動手實踐能力。所以說地圖在地理教學中具有舉足輕重的作用。
三．課題理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
1、應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。
2、應用地圖讓學生了解地理事物的形態：地圖在地理教學中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。
3、應用地圖讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯系：地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。
4、應用地圖培養學生的思維、想象能力：在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，自主探究能力和創新實踐精神。
5、應用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育。
6、應用地圖培養學生學習地理的興趣。
7、使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。
8、通過鄉土地圖的變化，使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。
9、提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。
四．課題研究內容
1、學會識別、判斷、判讀地圖、填充地圖，教會學生掌握地圖的基本要素，能靈活運用各種地圖。
2、學會應用地圖解決實際問題，通過看圖、繪圖等直觀具體的活動激發學生學習積極性，培養學生自主學習意識和自主學習能力。
3、學會繪制簡單地圖（例教材中幫助學習的地圖、區域地圖、鄉土地圖等），根據教材特點設計教學，充分利用地圖開展地理教學。
五．課題研究過程設計
第一階段：（2009、10—2010、2）準備階段：
建立課題組，搜集與課題有關的資料，分析調研、論證，制定合理的研究計劃，把課題研究工作和教學工作緊密結合起來,課題組所有教師要積極參與，注重理論學習，全面啟動課題研究。 負責人：魏雪梅
第二階段：（2010、2—2010、6）實驗階段：
課題組制定出課題實施工作方案，組織地理教師開展相關理論的學習，更新教育觀念。通過說課、講課、評課等有效的研討活動，形成以地圖教學為主線的課堂教學模式，加大在地理課堂內中的使用，在學校內部推出各種觀摩研討課。負責人：魏雪梅
第三階段：（2010、9—2011、2）提升階段:
充分利用現代化教學手段，提升課題的研究層次，進一步通過外出學習，專家指導，借助現代化教學手段，深化現代教學思想，開發研制更為適合學生學習實際的地圖教學模式，在全縣開展觀摩研討課，師生開展各種各樣的地圖比賽促進教學，并請相關專家給予評定。負責人：魏雪梅
第四階段：（2011、2—2011、6）全面分析總結，撰寫課題結題報告:
課題研究形成一定規模，地理教育走在各學科的前列，各種論文、案例、階段性總結、學習心得等倍出，整理各種資料，建立完善的檔案體系。負責人：魏雪梅
六．研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）
理論研究法：確定課題，加強理論學習，形成以地圖教學為主的教學思路。
行動研究法：改變課堂教學形式，改變教材呈現方式，設計適合學生發展的地圖材料，突出學生主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學特色。
個案分析法和對比法：學習課改理論，加強合作交流，向專家請教，加強細節研究，相互促進，更加完善課題研究。
練習提高法：通過舉行各種各樣的識圖、填圖、繪圖比賽提高師生教和學地理的能力
分析總結法：通過觀摩教學形成一定教學模式，推出各種類型的教學觀摩課。
七．研究成果
自開題以來，我們課題組教師積極投身于研究的熱潮之中，至今已取得可喜的成績。
1、培養了學生學習地理的積極性。
經過兩年時間的地理方面的地圖重點研究與教學，絕大多數學生熱愛學習地理，地圖的感覺也增強了許多，在實踐中，有些地理知識也能應用于實際生活。
2、培養了學生的自學能力，提高了地理教學效率。
通過對學生地圖方面的訓練，提高學生認識事物和表達事物的能力，同時也培養了學生的自學能力和良好的地理學習習慣。學生在自學的過程中，不斷體會到自學的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養成了良好的自學習慣，提高了自學能力，有了學習的積極性和主動精神，學習地理的效率自然就提高了。
課題研究期間，我們課題組在兩個班進行了兩次課堂教學階段性實驗，辦法是選取基礎相當的兩個班進行對照，一為實驗班，一為對照班，兩個班輪流擔當實驗班或對照班，實驗班注重地圖教學教學，對照班采用常規課堂教學模式進行教學，且一個學期輪流一次。實驗前，2010年上學期期終考試兩班成績統計如下表1：
表1 2010年上學期期終考試兩班成績統計表 班 級 人 數 平均分 優秀率（%）
( 80分) 及格率（%） 三 班 50 78.5 49.05 94.33 四 班 50 78.3 47.17 93.33 控制實驗變量：學生學習基礎相同、授課教師相同、使用教材相同、期終測試題目相同等。如下表2和表3是2010年下學期和2011年上學期期終考試兩班成績統計表。
表2 2010年下學期期終考試兩班成績統計表 考次 班 級 人 數 平均分 優秀率（%）
(80分) 及格率（%） 期 終 考 試 實驗班
�。ㄈ啵� 50 82.56 52.83 98.11 對照班
�。ㄋ陌啵� 50 77.23 49.05 90.56 表3 2011年上學期期終考試兩班成績統計表 考次 班 級 人 數 平均分 優秀率（%）
(80分) 及格率（%） 期 終 考 試 實驗班
�。ㄋ陌啵� 50 83.77 54.71 96.22 對照班
�。ㄈ啵� 50 80.03 50.94 90.56 結果表明：在地理
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