《獵人海力布》教學反思（精選10篇）

　　作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《獵人海力布》教學反思，歡迎大家分享。

　　《獵人海力布》教學反思 1

　　《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創造性地復述故事。要想創造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的復述故事作為本課的難點。

　　一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。

　　因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

　　二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。

　　本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經過是怎樣的？結果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正了解了課文的主要內容。

　　三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。

　　小組合作環節之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案（創造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

　　四、走進人物內心，領悟精神品格。

　　自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的.感受。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發，人物品質逐步凸顯。海里布的善良、機敏、舍己救人的品質猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

　　五、復述課文，落實核心目標。

　　引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經過結果，以填空的形式學習復述的方法，學生很快便完成目標，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。會創設口語交際的平臺：你若在現場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

　　本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

　　《獵人海力布》教學反思 2

　　《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元教學要求：創造性復述故事。我才用了如下教學方法：

　　一、小組合作講故事。

　　對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事，組內每一位同學都要講，其他同學認真傾聽并給予合適的點評。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真，聽的同學也特別投入。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中。

　　二、小組合作演故事。

　　對于第二部分的'內容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然后開始創作故事并合作表演。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內容。例如鳥兒的話語；村里人的講述，海力布的無奈等等都表現了出來。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對課文的精彩演繹，我非常開心。

　　三、創編課本劇。

　　緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手，要求演課本劇。我當然欣然同意。

　　孩子們在自主、合作和探究的學習方式中，不斷對課本進行創造性的演繹，讓我倍感欣慰。

　　《獵人海力布》教學反思 3

　　《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

　　本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性德復述故事。”這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發展創造性思維，培養豐富的想象力。

　　本課需要緊扣讀故事、創造性復述故事、縮寫故事的要點展開教學。教學時需要先讓學生默讀課文，把握主要內容，然后抓住故事關鍵情節和線索，練習轉變角色創造性地復述故事。在這個過程中，讓學生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質的體會。最后通過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的.來歷，為單元習作作準備。

　　通過本節課的教學，我深深地認識到：1.在教學過程中，應該引導學生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點句子來把握人物形象，收到了良好的效果；2.這篇文章的故事性很強，在教學過程中，抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果，學生理解了課文內容，達到了預期的效果；3.在教學中，要注重學生自學，通過設計問題，讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。

　　《獵人海力布》教學反思 4

　　本單元的訓練目標是繼續學習復述課文。復述能力是小學生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復述能力培養的重要階段。通過單元其它課文的學習，學生對以歸納段落大意連起來復述課文，以抓總起句、過渡句、小結句復述課文的方法有了一定了解。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容;有的.在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。

　　本課的教學難點也是簡要、有條理地復述課文。所以在設計這一課時我根據單元目標，在教學過程中，要求學生熟讀課文，在熟讀課文的基礎上，然后我重點突出歸納出故事發生的起因、經過、結果，學習按故事的起因、經過、結果三個要素復述課文。通過這樣的設計，借助板書，理清條理，學生再復述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關鍵詞句，這樣的教學設計取得了較好的教學效果。

　　當然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內完整地復述，對于學習能力不是最強的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學過程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實，降低難度。學生先以小板塊復述內容，最后把板塊的內容連起來復述，讓更多的學生償到跳一跳，摘到果實的喜悅。

　　《獵人海力布》教學反思 5

　　新課程新課堂的目標似乎是很明確的，那么這些目標都能真正實現嗎？我時常反思自己的課堂教學。就拿《獵人海力布》一課的教學來說吧。備課時進行了充分的課堂教學環節設計，其中有一條是要求學生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學習什么，用什么方法去學。當時我想，這個設計是否太活，太難以控制呢？假如學生提出的要求太多，怎么完成后邊的教學步驟呢？提的要求太少，又拿什么去補充這個時間空檔呢？

　　既而又想，這篇課文教學的重難點是通過自主學習探究，感悟這個民間故事的敘述順序，感悟故事中人物的精神品質。這個設計也許能達到目的。于是就把這個想法提出來與幾個同年級的同行的商量。他們都同意這個設計，同時指出，只要能突破這個重難點，學生提的越多，說明他們參與得越深入。我也想，教學在此時不應該太注重時間框架的約束，萬一在一節課內完不成，如果有必要，也可以另外安排時間補上，或者壓縮一些其他次要環節。

　　課堂上果不其然，學生們的發言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標，一會兒談了一大堆。我略一分析，有簡單的，有復雜的。簡單的如：要理解字詞。因為同學們有預習的習慣，字詞問題已經解決，這個環節可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。復雜的呢，張春瑜同學提出了“我要與同學討論，給課文分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想”。我只好對她說：“你這個主意很好，但是今天在課堂上沒時間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經過和結果吧。你的問題課后在解決，好嗎？”她同意了。特別是最后一個同學說“我要向海力布學習”。我補充了一個問題：“同學們，你們覺得海力布是個怎樣的人？”這一下把大家的'學習熱情推向了高潮，快嘴嚴佰醇說：“海力布是個舍己為人的人。愛好文學的王楚旋說：“海力布是個有同情心的人。”“海力布是個熱心助人的人，”“海力布是個一心為他人的人”“海力布是個不貪財的人。”你一言我一語，都能說得有根有據。具有創新思維的張伊慧說：“我覺得海力布是個愛護動物的人，他打獵只打兇惡的動物，保護弱小者。”

　　最后語文課代表張昭含做了總結，她說：“同學們的意見我都同意。海力布一心為鄉親，為了救鄉親們是生命，毫不猶豫獻出了自己的生命。這是多么偉大的人格，他真是一個偉人。”為了鼓勵她這種大膽的舉動，我也臨時改變了原來的板書計劃，把“偉人”加在課題前面，用括號把“獵人”括起來。并認為這樣做是對學生的充分尊重，但也一直在想：這樣的引導是否正確呢？

　　有一點十分肯定，過去我們的教案設計已不能滿足新課程課堂教學的要求，教師要想有教學中的主角轉向“平等中的首席”，有傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，就必須走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣，知識儲備和他們關心的話題。所以從備課上看，應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，琢磨活生生的課堂。課堂教學時更要注意師生互動，自主學習，同伴合作，情感體驗和思考過程等等。總之，關注學生是怎么學的是評價一堂課是否是一堂好課的唯一標準。

　　《獵人海力布》教學反思 6

　　這幾天簡直是要忙瘋了，前天晚上只睡了一個多小時，所有的心思都在精品課錄制上，反復修改課件和教學設計，吃不好睡不好，頭痛欲裂。也沒有時間來得及備常規課。

　　因為一上午都要磨課，我把課換在了下午，下午學生的狀態肯定是沒有早晨好的。但連著兩節語文課，不上不行。只能臨時磨刀。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀律。開始讓學生默寫，我利用剩下的幾分中快速卻又認真地讀了《獵人海力布》這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路。

　　上課鈴響了，雖然我頭很疼、眼睛也疼，渾身疲累，但我知道我的狀態決定著學生的狀態。我只能挺直腰身，狀態飽滿地進入課堂。

　　出乎意料的是，下午這兩節課學生的狀態奇好。尤其是第一節課，學生聽講認真，舉手積極，回答問題時表達也不錯。如果今后每一節語文課都能保持這樣的狀態，我心足矣！

　　環節一：自由朗讀課文，思考課文講了哪幾件事

　　要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文講了海力布的幾件事。

　　坐姿端正，書聲瑯瑯。課文讀完之后，我們一起認讀課本的詞語，并組詞讀了生字，重點書寫了“酬”“囑”“謊”。五年級的學生，字詞基本上全都認識，也基本都會寫，老師強調重點。這部分花不了多少時間。

　　接下來，回答問題：課文講了海力布的幾件事。“兩件”“三件”的都有，我讓舉手，大部分學生認為講了三件事。我觀察到，那少數認為講了兩件事得孩子們，有些開始動搖了。然而，我知道他們是正確的。

　　我找了一個學生說一說講了哪三件事，他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后，我并沒有否定他，而是再請一位同學說一說她覺得是哪兩件事，通過兩種說法的分析，我們發現：海力布因為救了小白蛇，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關系。按照這樣的邏輯關系，我們梳理出了課文的.兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉親變成石頭。

　　環節二再讀故事，感受海力布的人物形象，簡單批注

　　在巡視的過程中，我發現還有個別同學做批注時整句整句地寫，速度很慢，我告訴他們：時間不允許的情況下，可以只批注關鍵詞，交流的時候要完整表達。這樣可以提高課堂學習效果。

　　在交流環節，孩子們的表現也很不錯，沒有一個人泛泛而談，而是能夠結合相關的語句表達自己的看法。孩子們進步很大。

　　梳理孩子們交流的觀點，我們總結出海力布的主要形象：海力布十一個幫助弱小、樂善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象。

　　環節三創造性地復述故事

　　我先請一位同學復述故事，他復述得挺好的。但我告訴同學們，這還不是創造性地復述。怎樣做到創造性地復述呢？變換復述角度，就是一種好方法。比如，《獵人海力布》這個故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉親們的角度去復述。孩子們恍然大悟。因為時間有限，我只請了兩位同學進行創造性地復述，一位是從海力布的角度來復述的，主要復述“救小白蛇得寶石”這個故事；一位同學從鄉親們的角度出發，復述第二個小故事“就鄉親變石頭”，兩位同學復述得都還不錯。

　　第二課開課前，有兩個同學分別從海力布的角度和寶石的角度復述了全文。

　　《獵人海力布》教學反思 7

　　《獵人海力布》是一篇民間故事，講述了獵人海力布為了拯救鄉親們，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的感人故事。在教學這篇課文后，我進行了以下反思。

　　一、成功之處

　　1. 注重情感體驗。在教學過程中，我引導學生通過朗讀、討論等方式，深入體會海力布的善良、勇敢和無私奉獻精神。學生們在情感上受到了很大的觸動，對海力布的形象有了更深刻的認識。

　　2. 培養學生的復述能力。通過讓學生復述故事，不僅可以加深他們對課文內容的理解，還能提高他們的語言表達能力和思維能力。在教學中，我逐步引導學生掌握復述的方法和技巧，大部分學生都能較為完整地復述故事。

　　3. 拓展閱讀，豐富學生的知識。在教學結束后，我向學生推薦了一些其他的民間故事，如《牛郎織女》《孟姜女哭長城》等，激發了學生對民間故事的興趣，拓寬了他們的閱讀視野。

　　二、不足之處

　　1. 對學生的個性化閱讀關注不夠。在教學中，我更多地關注了整體的教學進度和教學目標的`達成，而對學生的個性化閱讀體驗關注不夠。有些學生可能對故事中的某些情節有不同的理解和感受，但我沒有給予充分的時間和機會讓他們表達出來。

　　2. 教學方法還需多樣化。在教學過程中，我主要采用了講授法、朗讀法和討論法等教學方法，形式相對單一。在今后的教學中，我可以嘗試采用更多樣化的教學方法，如角色扮演、小組合作學習等，以提高學生的學習積極性和參與度。

　　總之，通過對《獵人海力布》這篇課文的教學，我既看到了自己的成功之處，也認識到了存在的不足之處。在今后的教學中，我將不斷反思，努力改進教學方法，提高教學質量，讓學生在語文學習中獲得更多的收獲。

　　《獵人海力布》教學反思 8

　　在教授《獵人海力布》這篇課文后，我進行了深入的教學反思。這篇課文是一個動人的民間故事，講述了獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。故事不僅情節曲折，而且人物形象鮮明，具有深刻的教育意義。

　　在教學過程中，我注重引導學生理解課文內容，把握故事的起因、經過和結果。通過朗讀、討論和復述等方式，學生逐漸深入理解了海力布舍己為人的高尚品質。同時，我也注重培養學生的復述能力和創造性思維，鼓勵學生用自己的話復述故事，并嘗試加入自己的想象和創造。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，在引導學生理解課文內容時，我過于注重故事的情節和人物形象，而忽略了對課文深層含義的挖掘。其次，在培養學生的復述能力和創造性思維時，我給予學生的指導和支持還不夠充分，導致部分學生在復述故事時缺乏自信和流暢性。

　　為了改進教學，我計劃采取以下措施。首先，在引導學生理解課文內容時，我將更加注重對課文深層含義的挖掘，引導學生思考故事背后的道理和啟示。其次，在培養學生的復述能力和創造性思維時，我將給予學生更多的指導和支持，鼓勵學生大膽嘗試，并提供具體的反饋和建議。

　　此外，我還將注重培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣，鼓勵學生多讀民間故事和其他優秀的文學作品，提高學生的`語文素養和審美能力。

　　通過這次教學反思，我深刻認識到自己在教學中的不足和需要改進的地方。我相信，在不斷的學習和實踐中，我會逐漸提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　《獵人海力布》教學反思 9

　　《獵人海力布》是一篇感人至深的民間故事，講述了獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇故事不僅情節曲折生動，而且人物形象鮮明，寓意深刻，非常適合作為語文教學的內容。

　　在本次教學中，我首先引導學生初步了解故事內容，通過默讀、朗讀等多種方式，讓學生熟悉課文，把握故事的主要情節和人物形象。在此基礎上，我重點引導學生深入剖析海力布的品質，通過細節描寫和情節分析，讓學生感受到海力布熱心助人、舍己為人的高貴品質。

　　在復述故事環節，我鼓勵學生創造性地復述，通過變換復述角度、添加合理想象等方法，使故事更加生動有趣。學生在此環節中表現出色，有的從海力布的角度復述，有的從鄉親們的角度出發，還有的從寶石的角度進行復述，每個復述都充滿了學生的個性和創意。

　　此外，我還采用了小組合作的方式，讓學生分角色表演故事。學生在表演中不僅加深了對故事的`理解，還鍛煉了表達能力和團隊協作能力。看著學生們在舞臺上生動地演繹著海力布的故事，我深感欣慰。

　　然而，本次教學也存在一些不足之處。在引導學生分析故事情節和人物形象時，我過于注重自己的講解，沒有給學生留下足夠的思考空間。這在一定程度上限制了學生的思維發展，也影響了他們對故事的深入理解。

　　在未來的教學中，我將更加注重學生的主體地位，引導學生主動思考、積極發言，培養他們的思維能力和表達能力。同時，我也將更加注重教學方法的創新和多樣性，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　《獵人海力布》是一篇優秀的民間故事，通過本次教學，我深刻體會到了民間故事的魅力和價值。在未來的教學中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

　　《獵人海力布》教學反思 10

　　《獵人海力布》是一篇民間故事，講述了獵人海力布為了拯救鄉親們，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。在教學這篇課文后，我進行了以下反思。

　　一、成功之處

　　1. 注重引導學生理解人物形象。通過分析海力布的語言、動作和心理活動，讓學生深刻體會到海力布的善良、勇敢和無私奉獻。例如，在海力布得知災難即將來臨，決定勸說鄉親們搬家時，他的焦急和果斷展現了他對鄉親們的深厚感情。

　　2. 激發學生的想象力。在教學過程中，我引導學生想象海力布在變成石頭前的心理活動，以及鄉親們看到海力布變成石頭后的反應。這樣的想象活動不僅加深了學生對課文的理解，還培養了他們的想象力和創造力。

　　3. 強調價值觀的引導。通過學習海力布的故事，讓學生明白在面對困難和危險時，要有勇氣和擔當，為了他人的利益可以犧牲自己。同時，也讓學生懂得珍惜和感恩，學會關愛他人。

　　二、不足之處

　　1. 朗讀指導不夠到位。在教學中，雖然讓學生進行了朗讀，但對朗讀的指導不夠細致，沒有充分引導學生通過朗讀來體會人物的情感和故事的氛圍。

　　2. 拓展延伸不夠深入。在教學結束后，沒有進一步引導學生思考民間故事的特點和價值，以及如何傳承和發揚民間故事。這樣可能會使學生對民間故事的理解停留在表面。

　　3. 課堂互動有待加強。在教學過程中，雖然有提問和討論環節，但學生的參與度不夠高，互動效果不夠理想。可能是問題的設計不夠有針對性，或者引導方式不夠恰當。

　　三、改進措施

　　1. 加強朗讀指導。在今后的教學中，要更加注重朗讀的指導，讓學生通過朗讀來感受語言的美，體會人物的`情感。可以采用范讀、個別讀、齊讀等多種方式，引導學生讀出不同的語氣和情感。

　　2. 深入拓展延伸。在教學結束后，可以組織學生開展民間故事分享會，讓學生了解更多的民間故事，感受民間故事的魅力。同時，也可以引導學生思考如何將民間故事改編成其他形式的作品，如劇本、漫畫等，以激發學生的創新思維。

　　3. 提高課堂互動效果。在設計問題時，要更加注重問題的趣味性和啟發性，讓學生有興趣參與討論。同時，要采用多樣化的互動方式，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和互動效果。

　　通過對《獵人海力布》的教學反思，我認識到了自己在教學中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，感受語文的魅力。

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