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《三個和尚》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的《三個和尚》教學反思,歡迎大家分享。
《三個和尚》教學反思1
音樂是聽覺藝術,音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。聽,是音樂藝術最基本的特征。但是,如果讓學生聽賞器樂曲,而且是樂曲比較長的器樂曲,學生往往會感覺音樂欣賞很枯燥,參與的積極性也不高。比如在欣賞《三個和尚》的器樂曲時,由于音樂太長,學生欣賞的積極性不是太高。為此,在音樂欣賞教學中我嘗試采用以下措施:引導學生積極參與音樂、體驗音樂;引發(fā)學生想像和聯(lián)想,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與態(tài)度;鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗,實現(xiàn)音樂的審美教育價值。
具體措施如下:
1、我在課前深刻理解樂曲內(nèi)涵,掌握欣賞重點:熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。我首先對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結構了解清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄。
《三個和尚》主題音樂是什么?每段描寫的是什么?給它們起一個什么樣的名字合適?如小和尚上山、瘦和尚上山、胖和尚上山、和尚吵架、救火等,既有趣又能表現(xiàn)音樂描述的內(nèi)容。
2、根據(jù)欣賞重點,制定目標,設計教學活動,如:聽賞、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作,引導學生進入音樂的內(nèi)涵,深刻地感覺與理解。在《三個和尚》的教學過程中,讓學生模仿和尚念經(jīng)、用木魚為主題音樂伴奏等活動來讓學生熟悉、表現(xiàn)音樂的主題旋律,通過模仿上山、挑水、抬水等表演,增強欣賞音樂的趣味性,讓學生了解音樂速度、節(jié)奏、情緒的變化能表現(xiàn)不同的音樂情節(jié)。
3、以音樂為主體,講解簡明生動。欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。在課堂教學中我盡量少說,只作簡要的提示,引導學生自主進行探索、想象,以音樂來教音樂。在《三個和尚》的教學過程中,我沒有過多地講解音樂的內(nèi)容,而是讓學生根據(jù)具體的問題及命名來仔細聆聽音樂,尋找音樂的相似、變化等,體味音樂的`魅力。
4、欣賞教學應與其他教學內(nèi)容相聯(lián)系,且應反復多次聆聽。在教學中,我讓學生多聽、多想、多體驗。充分發(fā)揮音樂“聽”的功能。如讓學生體會哪兩個和尚上山的音樂相似時,讓學生通過反復的聆聽,熟悉音樂、了解音樂、感受音樂。
通過我精心的備課,在欣賞過程中加入了豐富、多彩的活動,讓學生欣賞音樂不再感到枯燥。因此,學生的學習興趣比較濃厚。但有些環(huán)節(jié),可能是我設計的不是太貼近學生的心理,所以有些學生還是不能投入到音樂欣賞中。另外,在欣賞過程中,我對學生講解的欣賞方法太過籠統(tǒng),沒有針對具體的音樂講解具體的聽賞方法,這都需要我再深入鉆研課標、音樂教材、多欣賞音樂等,對我的教學方法進行改進,這樣才能真正培養(yǎng)學生的音樂審美能力,養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。
《三個和尚》教學反思2
歌表演是幼兒非常感興趣的一種藝術表現(xiàn)形式,其過程是要在學習并理解歌詞內(nèi)容的基礎上進行的。這節(jié)音樂活動是在繪本《三個和尚》所生成出來的,幼兒在對故事內(nèi)容有了前期的經(jīng)驗,并且在學會了歌曲之后,對活動的開展興趣濃厚。所以這次活動我以表演為主,并給與幼兒自主創(chuàng)造動作的空間,并通過跟隨音樂律動,用肢體的動作來表現(xiàn)音樂,并將重難點定位于能根據(jù)音樂的節(jié)奏、情緒形象,創(chuàng)造性地用表情和動作表現(xiàn)律動。
活動開始時,我以復習歌曲導入,因為對于故事和歌曲的熟悉,孩子們的積極性就被調動了起來。然后孩子們通過回憶故事情節(jié),結合圖片進行個性化的動作創(chuàng)編。在這個主要的環(huán)節(jié)中,充分給與孩子自主創(chuàng)編的空間,教師是引導者,通過“一個和尚是怎么樣挑水喝?和尚的心情是怎么樣的?你會用什么樣的`動作來表示?”這些問題,提供扁擔讓幼兒挑一挑水,但由于幼兒沒有挑水的經(jīng)驗在表現(xiàn)水很重的時候有點困難,但孩子們能夠積極地創(chuàng)編動作,并跟隨著音樂的節(jié)奏,走一走演一演。
接著教師以角色扮演者的身份進入表演,教師扮演矮和尚,小朋友扮演高和尚,胖和尚結合音樂形象完整地表演一遍,幼兒在有了對歌曲的整體感知后,再加進突然想明白的的動作,大家很高興地聽音樂表演,老師最后采用“退出”技術,讓幼兒完整地表演享受一遍。在結尾時小結三個和尚知錯就改,懂得了只有團結起來才能將事情做好的道理。
在整個活動過程中,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,清晰明了,復習歌曲導入——分段創(chuàng)編動作—完整表演——角色扮演表現(xiàn)歌曲。我覺得本次活動的成功之處是創(chuàng)造性地創(chuàng)編動作這個環(huán)節(jié),激起幼兒的學習熱情,也抓起了活動第一次的高潮。其次,為了讓幼兒成為教學活動中的主角,發(fā)揮幼兒的主體性,由幼兒自由表演各種動作和表情,并鼓勵和引導幼兒大膽運用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時做什么動作,使幼兒的各種感官得到運用的同時,幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。
但我也發(fā)現(xiàn)了本次活動的不足之處:
1、在材料的使用上,扁擔的長度太短,幼兒的動作不能夠充分的表現(xiàn),如果能夠做一個扁擔并加上水桶來讓幼兒體驗會更好。2、每次創(chuàng)編動作后音樂的使用不夠,教師以清唱為主,應該在每段結束后讓幼兒來跟樂表演,增強對音樂節(jié)奏的感知。3、教師對于“幼兒拋出的球”還不能夠做到有效的回應。
在今后的音樂教學中還需要我不斷的鉆研,多從幼兒的體驗出發(fā),積累經(jīng)驗,設計教案時對于幼兒的回答多做預設!多反思,才能促進自己音樂教學能力的發(fā)展!
《三個和尚》教學反思3
開學第一個單元,我為同學們設計的內(nèi)容是“如何交友”。其中,在介紹俞敏洪創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷后,為同學們準備了與上面內(nèi)容反差比較大的動畫片“三個和尚”。很小的時候就看過多次這部動畫片,那時候體會到的就是大家要互相幫助,要合作才是最好的。最近又重溫了幾遍,發(fā)現(xiàn)這部動畫片的細節(jié)描寫很經(jīng)典,讓我感悟頗深。
三個細節(jié),表現(xiàn)了三個和尚的喜悅、平和的心情。第一個細節(jié)是,矮個子和尚,被小烏龜絆倒,小烏龜翻個了,小和尚溫柔的幫助小烏龜翻身。第二個細節(jié)是,高個子的和尚,用一朵鮮花巧妙的把舞蝶吸引走,而不是粗暴的把舞蝶趕走。第三個細節(jié)是,胖和尚趟河,鞋里進去了一條小魚,他小心翼翼的把魚放回了水中。
這幾個細節(jié)表現(xiàn)了他們作為和尚的善,更重要的是表現(xiàn)了他們當時平和心態(tài)。在課堂中我引導學生們體會這些細節(jié)中和尚們的心態(tài),為課堂的內(nèi)容作鋪墊。這也說明了,大多數(shù)人在好心情的時候,心態(tài)平和的時候,是很容易做善事的。
接著引導學生觀察,矮個子和尚是懷著什么心態(tài)接待高個子和尚的。高個子和矮個子和尚是如何接待胖和尚的。幫助學生們體會到,起初在沒有沖突的時候大家是很容易互相接受的。 當我們觀察到高個子和尚為什么回來找小個子和共抬一桶水,而且路上兩人因為桶放的位置斤斤計較的時候。同學們就體會到了不平衡、分歧、自私就出現(xiàn)了。包括到后面的三個和尚沒水吃,這都是自私的心理再阻礙著大家的行為。
體會到這,我引導孩子思考,為什么事情會變的越來越糟?為什么矛盾會越來越激化?矛盾是如何解決的?學生們體會到自私的心理在激化,在矛盾中,大家應該尋找一種彼此平衡的方式解決問題。
現(xiàn)實社會就是這樣,班級的水桶沒人換,大家就沒水喝,選擇的一種平衡方式就是排班。但如果自己要是戰(zhàn)勝了自己的.自私心理,經(jīng)常為同學去服務換水會怎樣?自己的身體會受到損害嗎?同學們怎么看自己?如果總是逃避勞動,同學們會如何看自己?這就烘托出了用勞動來幫助別人的重要性。
課堂內(nèi)容讓我明白了一個道理“平衡”很重要。想收獲更多人的歡迎,自己就要擁有戰(zhàn)勝“自私”心態(tài)的本領和行動。就是,想得到更多人的喜歡、關注,自己就得付出的比常人多一些,這是一種平衡。想讓你好、我好、大家都好,就得大家共同尋找一種平衡的方式來安排我們的生活。
政府讓老百姓平衡,社會和諧;家長與孩子間平衡,親子和諧;夫妻之間平衡,家庭和諧;師生之間平衡,師生關系和諧……。平衡需要智慧,需要付出,我們的生活需要用平衡來創(chuàng)造和諧。
《三個和尚》教學反思4
在本節(jié)音樂欣賞教學中,我堅持以“聽”為核心(因為音樂是一門聽覺藝術),讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式,使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的'注意力,而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。這首較長的民樂合奏曲,對于低年級學生來說,如果讓他們直接欣賞,一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點,利用打擊樂器的獨特魅力,降低要求,以玩入手,逐步引入。啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景,并用動作表演出來,在老師的引導下,有的學生表演念經(jīng),有的表演挑水,有的表演抬水,且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學生由“心動”到“行動”,師生共同參與音樂活動,與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術性和審美性。
《三個和尚》教學反思5
《三個和尚》其課型為“造型.表現(xiàn)”。本課我采用了“導講演練展評”的教學模式,執(zhí)教時我實踐了學生在教師引導下自主體驗掌握學習內(nèi)容的教學方法,收到了較好的效果。
本課的教學目標是:
1、通過欣賞民間故事《三個和尚》,引導學生交流主要角色的神態(tài)和造型特點;學會用泥塑制作簡單的人物造型及布景、道具。
2、通過觀察、分析、想象、小組合作交流等活動,初步把人物的外形、動作、神態(tài)表情之間的內(nèi)在聯(lián)系。選擇自己喜歡的藝術形式,表現(xiàn)《三個和尚》故事中最感興趣的內(nèi)容進行制作。
在教學過程中,我首先通過欣賞視頻《三個和尚》的兒歌啟迪學生對故事的感受,既使學生了解到三個和尚的表情、動作豐富多變,又使學生感受到生活中的藝術美,學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。繼而邀請兩位學生上臺表演,通過實實在在的表演,讓學生欣賞、觀察的同時,他們也在思考人物動作、表情要怎么運用泥土表現(xiàn)出來,并分析、交流如何制作,從而總結得出制作自己喜歡《三個和尚》的布景與道具。在學生大致探討出制作方法后,及時的深入到人物表情、動態(tài)表現(xiàn)的方法,擴展學生的思維。然后將技法點擊著重講解并示范,這是本課的'重點。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的個性在探究中得到發(fā)展。在學生之間互相合作與教師的點撥之下,思維由淺入深進行作品的設計和制作。最后的學生作品千變?nèi)f化,各有風格,本節(jié)教學任務順利完成。
存在不足:
1、對人物神態(tài)、動作的表現(xiàn),引入不夠清晰。
2、由于時間問題,在學生評價環(huán)節(jié)較為薄弱,很多學生沒能展示自己的作品,自評互評較為形式。
3、在語言表達上欠豐富、優(yōu)美,引導性語言欠缺。
4、沒有充分調動學生的氛圍
以上是我對該課的教學反思,作為一名陶藝教師,通過這次教學要吸取不足,不斷提高自己,讓學生在陶藝課上學有所獲,這是我不斷努力的目標。
《三個和尚》教學反思6
“一個和尚挑呀嗎挑水喝,兩個和尚抬呀嗎抬水喝,三個和尚沒呀?jīng)]水喝呀”,流傳千古的故事,吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個故事新的魅力。最近,我上了《三個和尚》這堂課,一節(jié)課下來,感觸頗多。
《三個和尚》這首歌曲的難點在于歌曲中一字多音的演唱,以及括號中接唱部分的音準、節(jié)奏。針對這兩個難點,我不想設計太過花哨的教學環(huán)節(jié),而是采用簡單明了的教學方法,注重實效。
1、一字多音的演唱。教學時,我先引導學生聽辨,聽一聽這個字應該唱幾個音,然后引導學生唱一唱譜,接著學生就能準確地把它唱出來。這種方法非常簡單,但效果卻不錯。
2、接唱部分的.音準節(jié)奏。教學時,我引導學生去掉接唱部分,先學唱括號外的歌詞。唱會后,再將括號里的接唱部分加進來,進行聽辨比較,結果學生發(fā)現(xiàn)括號里的接唱部分跟括號外旋律、歌詞都一樣,只是多了感嘆詞,這樣就大大降低了學習的難度。
由此我想在歌曲教學中,我們應該采取化解和滲透的原則來解決教學難點,選擇合適合理的教學切入點,運用模仿、遷移、對比等各種方法,化繁為簡,化難為易。課前做到精心的準備,對在課堂教學動態(tài)生成中隨時出現(xiàn)的問題及時解決,才能使學生更快更好地攻克難關,順利地完成歌曲的演唱,展現(xiàn)出優(yōu)美動聽的歌聲來。
《三個和尚》教學反思7
首先要選擇符合幼兒年齡特點的題材,歌曲游戲《三個和尚》原本是學前班的內(nèi)容,此曲簡單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。本次活動,最大的優(yōu)點在于為幼兒營造了一個輕松,愉悅的活動氣氛,孩子們對這個活潑、歡快的音樂也很感興趣,符合孩子們的心理特點,非常急切地表現(xiàn)出自己的感受。我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機會,就是根據(jù)歌詞進行歌表演,尊重了每個孩子的.想法和創(chuàng)造,較好地調動了其參與活動的積極和主動性,使其每個孩子在活動中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出歌詞中的內(nèi)容,在活動前,我準備了一根扁擔,一個小桶,讓幼兒利用道具大膽運用夸張、豐富的身體語言來表現(xiàn)自己。這樣幼兒才會學得輕松、有趣,也加深了幼兒對歌詞的理解。
《三個和尚》教學反思8
在本節(jié)音樂欣賞教學中,我堅持以“聽”為核心(因為音樂是一門聽覺藝術),讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式,使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力,而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。本堂課深受聽課者的一致公認,主要得益于以下三點:
一、創(chuàng)設情景,讓學生愉快地說一說。
新課程強調學生是教學的主體,學生的參與是教學成功的前提。因為,在教學中,教師應當創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛,積極引導學生把對音樂的內(nèi)心感受大膽地用語言表達出來,讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐,創(chuàng)建出有利于學生發(fā)展的生動活潑的音樂課堂情景,讓學生的想象在音樂中“飛”起來。
片段一,為了讓學生在一節(jié)課里對這個較長的音樂作品有個最佳的理解,我抽出和尚主題,重點欣賞。第一次聽和尚主題音樂時,讓學生帶著你聽到了哪幾種打擊樂的聲音?聽后讓學生各抒已見,有的說有堂鼓的聲音,有的說有木魚的聲音,有的說有鑼、鈸的聲音,還有的說有二胡的聲音,學生聽覺得到鍛煉。良好聆聽音樂的習慣得到培養(yǎng)。第二次聽和尚主題音樂時讓學生邊敲擊茶罐為主題伴奏邊想,前部分音樂與后部分音樂情緒上有什么不同?歡快音樂是和尚在做什么事?舒緩的呢?鼓勵學生對音樂有獨立的感受與理解,讓學生張開想象的翅膀。如有的學生說歡快的音樂象和尚在念經(jīng),慢的象和尚挑水上山;有的說歡快的音樂也象和尚下山挑水、慢的是和尚挑水上山;有的說歡快的是和尚在挑水,慢的是和尚在念經(jīng),學生對音樂的領悟是各有千秋。在他們暢所欲言的交流中《三個和尚》的'音樂形象已進入他們的心中。他們有了自己的理解。因此,創(chuàng)建音樂情景引導學生說出對音樂的感受。不僅能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達能力,還能進一步激發(fā)學生的學習注意力和學習興趣,更好地感受和理解音樂。
二、創(chuàng)設情景,讓學生高興地敲一敲。
音樂欣賞是音樂教師公認最難上的課,而又是新的《音樂課程標準》強調與重視的課。以往,教師僅用講述的方式來引導學生的聯(lián)想和想象,結果總是事與原違,不盡人意。如果能鼓勵學生在欣賞中積極“動”起來,就能極大地吸引學生的注意力,調動學生的欣賞興趣。在欣賞《三個和尚》這個比較抽象的音樂作品時,欣賞完全曲需7分32秒,這首較長的民樂合奏曲,對于低年級學生來說,如果讓他們直接欣賞,一時是難以領悟和體會的。那么我是怎樣變抽象為具體的音樂活動。使學生更容易更快樂的接受,幫助學生進行音樂學習呢?針對著這個問題,我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點,利用打擊樂器的獨特魅力,降低要求,以玩入手,逐步引入。片段二,首先讓學生敲一敲堂鼓,玩一玩木魚、鈸、鑼,這些打擊器,然后讓學生在欣賞主題音樂時,聽到什么打擊樂的聲音,就模仿它的敲法,敲一敲,這樣學生可感興趣了。教師利用這種在動中欣賞的教學法,讓學生高興地敲一敲,再現(xiàn)了音樂所描繪的情景,使學生們帶著濃郁的興趣,快樂、愉悅地走進音樂世界。
三、創(chuàng)設情景,和學生動情地演一演。
教學中,教師應當引導學生,對音樂作品“重新構建”,展開豐富的想象,開心地進行音樂故事的編創(chuàng),積極主動地進行審美的再創(chuàng)造,在音樂中動情的演一演,不斷激勵學生體驗音樂的美妙。
片段三,啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景,并用動作表演出來,在老師的引導下,有的學生表演念經(jīng),有的表演挑水,有的表演抬水,且抬水姿態(tài)各不一樣。有的表演誰也不理誰、著急等動作場面,然后教師將學生想象的情景與表演加以歸納整合,一個精彩的音樂動畫片就形成了:從前在一個高高山上有一座寺廟→來了個小和尚挑水念經(jīng)→又來了個瘦和尚與小和尚抬水念經(jīng)→又來了個胖和尚,誰也不去挑水爭吵不休,誰也不理誰→寺廟著火,著急滅火。音樂響起老師也當起了配音演員。孩子們再也按耐不住心中的興奮與強烈的表現(xiàn),創(chuàng)造欲望,栩栩如生的表演起“三個和尚”。有的表演出乎老師的意外,當表演誰也不理誰這個場面時,三人合作其中有一人,真象個出色的小導演,學生創(chuàng)編的動作真是豐富多彩。盡管學生的創(chuàng)編有的不很成熟,但他們的創(chuàng)編是真實的。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學生由“心動”到“行動”,師生共同參與音樂活動,與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術性和審美性。在這個生動活潑的教學過程中,不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,而且開發(fā)了學生的表演和創(chuàng)造潛能,使學生開心、快樂地獲得審美愉悅體驗,增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心,同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。
和學生一起“演”和音樂一起“飛”,教師成為了學生的朋友,課堂成為了學習的樂園,學生真正成為學習的主人。學生從聽到說,從編到演,全身心參與了音樂學習,激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣與良好態(tài)度,增強了學生的音樂審美能力,開發(fā)了學生的各種音樂潛能,使整個音樂課堂生動活潑,散發(fā)出無窮的魅力,最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。
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