青春舞曲教學反思

時間：2022-12-25 21:24:44 網站教學反思我要投稿

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青春舞曲教學反思（通用10篇）

　　作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的青春舞曲教學反思，希望能夠幫助到大家。

青春舞曲教學反思（通用10篇）

　　青春舞曲教學反思篇1

　　本節課是合唱曲《青春舞曲》的第二課時。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲分聲部練習，并進行歌曲的藝術處理。這是一節合唱藝術的實踐活動。它需要有板有眼，扎扎實實的進行藝術實踐活動。我在分段排練合唱后，完整的排練合唱，給學生進行聲部分析，探究合唱的藝術處理手段。

　　我先給同學們進行聲部分析。歌曲一開始，演唱要熱情而富于光彩，吐字要清晰，具有彈性，表現出輕盈歡快的氣氛。女聲聲部是主旋律聲部，始終要以積極飽滿的狀態演唱，男聲聲部擔任的是和聲性的低音，注意和聲進行的穩定性。練習時，處理好主旋律和其他聲部的主次關系。中段的襯詞鮮明地展示了新疆維吾爾族人民熱情爽朗、風趣瀟灑的`性格。演唱時，要突出節拍重音，唱出韻味和情趣。女高音領唱“啊”要唱得抒情、甜美、一氣呵成，保持對氣息的支持，要連貫、積極。合唱聲部的襯詞“啦”要唱得短促有力，造成連、跳對比的生動藝術效果。

　　青春舞曲教學反思篇2

　　在本節課中，我緊緊圍繞課本內容和教學大綱，制定教學目標，更踏實運用的三維教學目標，利于學生多方向思考學習和掌握音樂。在學生欣賞的學唱的過程中，不忘發揮學生的空間想象能力和具體思維能力，并引導學生積極參與到音樂實踐和音樂表現中來，從而可以增強學生的自信心和音樂歌曲舞蹈的`表現能力。

　　針對《青春舞曲》是新疆維吾爾族民歌，為了讓學生了解維吾爾族民歌和西部民歌的特點，穿插了具有民族風格的課堂形式。利用去新疆旅行一節課的這種形式，可以增加學生的新鮮感，提高學生學習興趣。

　　為了讓大家在課堂中學習新疆歌曲沒有陌生感，增加學習與內容之間的緊密聯系，課堂中回憶阿凡提和西游記中的火焰山，引導學生思維回到又趣而生動的動畫故事中，是學生生活與遙不可及的新疆以及新疆歌曲有了密切的聯系，增強親切感！學生興趣濃郁，教學效果良好！為了剛好的完成教學目標，我運用了一節小型音樂會的形式，自由參加分組，舞蹈、合唱和樂器演奏的教學手段，多類型供學生選擇，自由發揮，增加學生學習興趣，提高學生善于表現的能力。

　　但是在這節課堂中，學生的主動性地位有些削弱，主動思考的能力沒有很好的發揮出來，作為音樂教師，我的語言不夠豐富，不夠生動，缺乏感染力，在今后的教學工作中，我將會多看書，提高文化素養，充分考慮學科特點，教材內容，認真分析學生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學方法，音樂教學一定會取得良好的教學效果，從而使學校的美育工作躍上一個新臺階。

　　青春舞曲教學反思篇3

　　音樂教學是引導學生審美感知和審美發現的過程，在學唱《青春舞曲》時，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動——感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。

　　在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。《青春舞曲》這首歌曲之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的.感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。

　　我還注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。

　　青春舞曲教學反思篇4

　　《青春舞曲》為的歌舞綜合課，使學生在影像結合的氛圍中感受體驗作品不同的表現形式，使學生在作品中尋味：世界上有兩種東西當你失掉后才會發現其價值，那就是—青春和健康。花有重開日，人無再少年；青春的腳步如云行水流，生活的道路靠我們探求，趁風華正茂，莫讓年華付水流，莫等閑百了少年頭，空悲切。讓我們抓住青春大好時光，努力學習，朝著自己奮斗的目標前進吧。我知道，此課對學生的思想是一次洗滌；對學生提高藝術素養又是一次機會。

　　本節課是以演唱為主線的綜合課，在整個教學中，通過《青春舞曲》這首歌曲，將教學課程中的各個環節有機的結合起來，并做到息息相通，環環相扣；以通過情境創設，使整個教學始終在愉快合作，輕松活潑、友愛融洽的氛圍中進行。

　　課堂常規教學是檢驗一個教師教學能力、水平的試金石。在每節音樂課后，我常常問自己：本節課的教學內容明確否？對學生的要求是否清晰？我的教學方法設計是否妥當？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學生“學”的效果和我“教”的效果相互聯系比較，細心找出問題，及時糾正。教學中，能堅持正確的教學方式，能大膽采取生動啟發，研究探索式的教學方法，把知識教學依賴于學生自主探究學習方面上來，教學中，能注重建立新型師生關系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學生真誠相對。

　　一、注重興趣愛好，鼓勵學生積極參與音樂創作活動

　　在教學方法上，變難為易，變厭為趣、變被動為主動、變機械為靈活。多變富于創造，既能促進學生智能最大限度發展，又不加重學生負擔，特別是情感上使學生的積極性得到激發，讓學生享受到成功的喜悅，很好地完成教學目標學生在合作探究中獲得知識，得到音樂體驗。

　　例如:在創編活動中，把同學們分成3組，創編歌詞的，打擊樂伴奏的，創編舞蹈動作的，讓學生在音樂中盡情揮灑，這時的課堂氣氛應該是輕松和富有青春活力的。

　　創編舞蹈動作：說明可以是新疆的，也可以是其他的，只要與歌曲的節奏相適應。也可這樣做：在興趣班教過的新疆舞的動作，找幾個有舞蹈基礎的同學作為骨干，讓他們小組合作編排練習后向學生展示。

　　創編節奏：老師提供一些打擊樂器：鈴鼓、碰鈴、木魚、響板等，在加上學生自己制作的串鈴、沙棰等，還可以擊掌、跺腳。然后分組進行自編節奏，師巡回并做相應的輔導。評價的時候讓學生自己評，主要是看哪一組的節奏與歌曲配起來音響效果最好。

　　創編歌詞：教師出示先自己創編的歌詞讓同學們視唱，鼓勵學生自己創編，內容可以是表現青春的，還可以是反映校園生活的。

　　教學中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。

　　二、讓學生感受到了怎樣才是課堂的主人

　　及時評價，是激發學生即興創作的良方，（你真了不起、你真博學、你的音樂素養真好）現在的學生有個性，膽大，上課不能總讓學生圍繞著自己設計的思路進行，必須時刻關注關注學生的真實想法。教師要為學生提供恰當的發表自我見解的機會與民主、平等、和諧的心理氛圍。有時放下老師的架子，樂于聽取學生的'不同見解，平等地參與討論。要適當地表達自己的意見，讓學生分享自己的感情與見解。有時還必須直面學生的疑難問題。學生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學生的思想實際，無視學生的精神需求，只是一味地進行空洞的說教，甚至于回避問題，就達不到教育學生的目的。

　　上好課的主要根源是要對課標精神把握準，吃得透，不要在追求新形勢、新潮流上下文章，而忽視了音樂課的性質及精神的落實。在音樂課改這股春風中，每一個音樂教師都應在實踐中處理好發展與繼承的關系。多一些塌實的作風，少一些形式主義的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的追風。這樣，我們的音樂教學改革才能更好地實施促進學生的全面發展，使學生既熱愛音樂課，掌握一定的音樂基礎知識與音樂基本技能，又能在音樂課中實現對生活、對藝術的熱愛，更好更全面地促進學生的人格發展！

　　青春舞曲教學反思篇5

　　我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。《青春舞曲》這課之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。

　　另外，在教學中，我注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的`主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。

　　我們只有讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。

　　青春舞曲教學反思篇6

　　在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。主要感受有：

　　1、在審美中發展內心聽覺。

　　新課程標準提出：音樂是聽覺的藝術，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來展示新疆的'美麗畫面，讓學生更多的從視覺上去感受新疆的美麗，然后我通過引導和啟發，讓學生在一次次的聽賞中感受到音樂的內涵，感受到歌曲的風格特點。

　　2、在審美中學唱歌曲。

　　音樂教學應給學生完整的音樂形象，在學唱歌曲的教學環節中，我通過讓學生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風格和情緒，使學生在美的享受中學習歌曲。

　　3、在創編中豐富情感體驗。

　　音樂教育的核心是審美教育，在創編教學環節中，我引導學生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創編表演，從而使學生在表演中進一步豐富情感體驗，提高對音樂的表現力。

　　青春舞曲教學反思篇7

　　這一課的教學讓我深有感觸，總體來說這節課的整個課堂氣氛很活躍，學生們在不斷地聆聽、感受、參與、實踐及探討的過程中進行本節課的學習，通過聆聽新疆風味濃厚的歌曲，感受新疆音樂的獨特韻味，通過參與模打節奏及學唱歌曲的過程，實踐、感受新疆音樂的風格特點，通過觀察、探討等活動，發現作品的創作手法，通過一系列的實踐及創編活動，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，自己動手動腦進行創作，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的'歡愉，增強自信心，營造了良好的課堂氛圍，也充分體現出課堂本就應該是學生的課堂!

　　但是這節課還有很多的不足之處，學生們在演唱歌曲的過程中音色和咬字還可以做到更好，我在今后的課堂上會更加關注這方面的要求，學生們的創編過程雖然熱情高漲，展示環節也十分踴躍，但是在展示的過程中及學生的作品中不難看出，很多同學只是對音符的簡單羅列，而并沒有將之劃分節奏，還有的同學對音高沒有概念，高音和低音任意為之，非常混亂，這些還需要在平常的課堂中慢慢滲透，多多練習，真正做到“潤物細無聲”。

　　再就是個人表現，我覺得自己在課堂語言的組織上還有待提高，這就需要在日常的學習和生活中，多看、多聽、多寫，只有自己的知識和文學儲備裝得滿滿的，才能在駕馭課堂的過程中運用自如。

　　青春舞曲教學反思篇8

　　本節課采用了與信息技術相結合的方式進行教學，在學習演唱過程中，利用多媒體教學手段，將新疆維吾爾族地區的風土人情以及人文地理風光展現在學生面前，通過強大的視覺沖擊吸引學生的注意力，點燃學生學歌曲的熱情。并通過隨后的各種類型的組合的演唱視頻介紹，激發學生創作班級演唱組合興趣，達到本節課理想的教學效果。根據這節音樂課，進行以下反思:

　　1、歌曲導入:

　　為了讓學生更快的進入到本節課的學習，我采用讓一位學生身著維吾爾族舞裙舞蹈的方式，直接導入本課，并為后面環節做鋪墊。

　　2、新課教學:

　　此環節首先介紹作者王洛賓，讓學生對西部歌王有一定的了解。然后讓學生從旋律、情緒、節奏上感受歌曲并加以學習。在課件上例舉了兩條節奏型訓練，第一條節奏讓學生跟隨拍手，初步感知音樂的整體情緒。第二條節奏學習一拍附點，讓學生拍腿并且搖晃身體，體會維吾爾族風格特點。再列出兩句重點和重復較多的樂句反復學習解決難點學唱歌曲。通過對歌曲《青春舞曲》的學習，使學生掌握了新疆民歌的情緒及風格特點，同時感受與想象作者所表達的真摯情感，告戒人們，要珍惜大好的青春時光，因為青春一去不復返。運用了不同的方式引導學生感受新疆維吾爾族的節奏特點。在“聽、奏、舞”中感受和體驗音樂的風格特點。

　　3、合作探究:

　　此環節運用對演唱形式進行探究的方式，讓學生運用不同的演唱形式反復演唱，此環節是對自主聽唱環節演唱的補充，通過不同方式的演唱避免單調的學歌，以達到多次演唱的效果。并加入維吾爾族的一些舞蹈動作，讓學生用肢體動作更深刻的感受其節奏特點。

　　4、創編表演:

　　發揮特長展示個性。此環節學生通過運用打擊樂器、改編歌詞、舞蹈等表演方式進行了展示。學生在此環節雖然能夠上臺進行展示，但還不夠大方，在今后的教學過程中應多注意這方面的培養。

　　本節課運用不同環節的逐步挖掘，體會歌曲的意境和維吾爾族風格的典型特點。但還存在一些問題，應在唱歌的環節多注意指導和細致的.評價。在探究的環節，學生普遍選擇的都是齊唱的方式，平時還應該在各種演唱形式上多加訓練，鼓勵學生多用不同的方式進行演唱。創編環節要多鼓勵學生大方的展示個性，在學會音樂技能的同時身臨其境的感受表現音樂，從而體會音樂學習的快樂。另外，我的教學語言還略顯凌亂，語言組織能力有待提高。教學語言不夠豐富，不夠生動，缺乏感染力，在今后的教學工作中，我將會多看書，提高文化素養，充分考慮學科特點，教材內容，認真分析學生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學方法，音樂教學一定會取得良好的教學效果，從而使學校的美育工作躍上一個新臺階。