一年級《小公雞和小鴨子》簡短教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級《小公雞和小鴨子》簡短教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級《小公雞和小鴨子》簡短教學反思1
這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關心，互相幫助的故事。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節生動有趣，易于激發兒童的學習興趣。
在本課教學中，引導學生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關心和幫助，是教學的重難點。
教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學生從關注情節發展到關注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法。巧妙地根據文本的故事特點，引導學生進行想象和表達。
一年級《小公雞和小鴨子》簡短教學反思2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學中，我覺得有兩點做得比較好。
1、多種方式指導學生識字。
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。教學中，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環節，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規范、端正、整潔。
2、創設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
3、不足之處
（1）人物對話的語氣，學生角色體驗不到位。
（2）學生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學中，要加強課本劇的表演，做到學生真正和文本對話。
一年級《小公雞和小鴨子》簡短教學反思3
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上。
這節課教學環節安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的.環節中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中，對比兩個句子的不同，通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。
這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環節時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少，使得板書內容不完整，不利于整體教學內容的呈現，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規范的印象，教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。
第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
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