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《宿新市徐公店》的教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《宿新市徐公店》的教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思1
高年級組"古詩教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩詞教學(xué)的基本模式：讀通詩句——讀懂詩意——讀出畫面——讀悟詩情——發(fā)現(xiàn)感受情趣。
1、讀通詩句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀順讀熟全詩的過程中大致感受詩意，整體把握全詩主要寫什么內(nèi)容。
2、讀懂詩意是指逐句理解詩句意思，特別要解決一些難理解的字詞。學(xué)生只有在清楚了詩句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上，才能展開想象，在腦海中形成畫面，感受詩中美好意境。否則，一些詞語意思不明了，想象畫面必然受阻礙。例如：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。”中“籬落”“疏疏”學(xué)生理解起來有困難，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時(shí)學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫面。
3、讀出畫面是在理解了詩句基礎(chǔ)上，通過想象詩句中描繪的畫面來感受詩中意境。這個(gè)環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差，而且在口頭描述時(shí)想象的畫面受時(shí)間與心情緊張影響，想象的畫面片斷、模糊，書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫面就更清晰、豐富，而且在寫作時(shí)字斟句酌語句表達(dá)自然更好。因此教師不必過高期望學(xué)生能描述得像寫景作文一樣語句情境優(yōu)美。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個(gè)畫面，如：學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時(shí)，看到枝頭新葉展開，翠綠鮮嫩，但對樹下景象會(huì)忽略，可強(qiáng)調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生：“樹下又是怎樣的美麗景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂展示給學(xué)生，以補(bǔ)充學(xué)生的想象，真實(shí)的畫面與音樂帶來視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生沉浸在詩中意境，從而也培養(yǎng)了對美的感受能力。
4、領(lǐng)悟詩情，言為心聲，詩情也即詩人作此詩的感想心情，領(lǐng)悟了詩情也就領(lǐng)悟了詩人為什么要選擇這些內(nèi)容來寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事，在學(xué)生眼里覺得是小時(shí)幼稚天真的行為，學(xué)生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩人卻從這樣平常小事中感受到了快樂，也帶來了詩人對童年童趣的回味，才以詩寄情。由此教育學(xué)生要像詩人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來的樂趣，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。
5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中，回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事，重溫其中樂趣，達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容，主動(dòng)描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)出對于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂有趣的小事思維沒打開。問題原因也許是因?yàn)槠綍r(shí)不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時(shí)想不起。此時(shí)我應(yīng)趁此良機(jī)讓學(xué)生警醒到自己平時(shí)確實(shí)沒注意觀察生活，沒重視感受自己的日常生活，因此作文內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文。
留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的，教師要有意識在整個(gè)教育教學(xué)過程中，在課上課下隨時(shí)領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受，并通過日記及時(shí)記錄下來，能力才真正形成。
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思2
首先合理運(yùn)用插圖。學(xué)習(xí)詩句“兒童急走追黃蝶”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后說看到了什么。尤其是體會(huì)“急走”一詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃蝶時(shí)心情怎樣。學(xué)生說他很著急，想趕快追上蝴蝶。這時(shí)我馬上指出“急走”在古文中就是跑的'意思。
其次借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩情感。在學(xué)生吟誦古詩時(shí)，播放音樂，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。
只有真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美，才能有感情地朗讀。讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”時(shí)，展現(xiàn)出由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受田園風(fēng)光的幽靜、安逸，領(lǐng)會(huì)與大自然溶為一體的田園生活的舒適、愜意。讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，不光呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的畫面及“兒童急走”“黃蝶亂飛”的動(dòng)態(tài)感，還體會(huì)兒童急著捕蝶和黃蝶“飛入菜花”那種童蝶相悅成趣的美好意境。
整節(jié)課，學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思3
對于語文教學(xué)來說，古詩是其中很重要的一種，對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，我們會(huì)總結(jié)出古詩教學(xué)的一些套路：一把詩歌讀準(zhǔn)確，讀流暢；二讀出詩歌的節(jié)奏；三理解詩歌的意思；四總結(jié)詩歌表達(dá)的感情。
對于有著5年教齡的我來說，古詩教學(xué)也算是比較熟悉的了。可會(huì)上不等于能上好，如何上好一節(jié)古詩課還是有很多考究的。
因?yàn)樾滦凸跔畈《疽咔榈挠绊懳覀儾捎昧司W(wǎng)上教學(xué)，因?yàn)殡娨曋辈ド衔缬悬c(diǎn)卡，剛好下午有一節(jié)語文直播課，我講了《宿新市徐公店》這首詩。
第一次直播授課，我還是做了精心準(zhǔn)備的，所以效果還是不錯(cuò)的，受到了很多家長的好評。整節(jié)課下來，我自我感覺總體還可以，但是其中有一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特別滿意，那就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解詩歌的意思，我解釋了重點(diǎn)詞語的意思，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、插圖理解詩歌的意思。但現(xiàn)在詩歌教學(xué)我們不僅僅要求簡單理解詩歌的意思，而且還要想象詩歌描繪的畫面。所以我們在詩歌教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)問到的一個(gè)問題是，讀了這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面。同樣的我也是這么教學(xué)的。理解完這首詩的意思之后，我讓同學(xué)們閉上眼睛，聽我朗讀，邊聽邊想象畫面。朗讀配樂，我讀得語速也比較慢，籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。讀完之后我說，請同學(xué)們睜開眼睛，說一說你剛剛看到了什么畫面。
有的說：就像我站在旁邊，
有的說：我在追黃碟時(shí)差點(diǎn)摔
有的說：有一條小路特別長
有的說：我看到了稀稀疏疏得籬笆
從學(xué)生的回答來看，畫面都是片段式的。我接著說，能不能把你看到的畫面說得更全面點(diǎn)，詳細(xì)點(diǎn)。
有的說：我看見有一個(gè)兒童，飛快得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里，小孩就很著急，很傷心。
有的說：我看見了稀稀疏疏的籬笆，長長的小路。我還看見了一個(gè)兒童在追蝴蝶。
聽到同學(xué)們這么說，我開心了許多。可是距離我的期待還差那么一些。如何引導(dǎo)學(xué)生說得更完整，更詳細(xì)。我接著說：有的學(xué)生說得時(shí)前兩句詩描寫的畫面，有的時(shí)后兩句詩的畫面，還有同學(xué)能再詳細(xì)一些嗎？經(jīng)過我這樣又一次的強(qiáng)調(diào)，終于有同學(xué)說出了相對比較完整的畫面：在一個(gè)農(nóng)舍里，看到了稀稀疏疏的籬笆，悠長的小路，一些新發(fā)芽的樹枝，我看見有一個(gè)兒童，飛快得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里。雖然有同學(xué)說出來，但我能感覺到這種相對比較完整的畫面只有個(gè)別同學(xué)能夠說出來。并且花費(fèi)了這么長的時(shí)間。
這節(jié)課結(jié)束了，我不禁開始思考這個(gè)問題。讓學(xué)生想象畫面，能夠用自己的話說出這首詩描繪的畫面，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很重要的目標(biāo)。可是如何讓學(xué)生能夠順利地達(dá)成這一目標(biāo)呢？我開始回顧學(xué)生的答案，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是一個(gè)畫面，一個(gè)實(shí)物。之后我又看到了課件上的板書：
靜景：籬笆 小路 樹
動(dòng)景：兒童 蝴蝶
我不禁有了新的思考，學(xué)生之所以回答的不夠完整，很大的原因在于沒有抓手，如果我在提問你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前，先做一個(gè)這樣的梳理，這首詩描寫了什么景物？然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面，我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)更豐富、更完整的畫面。
新的嘗試我怕還沒有做，未完待續(xù)，期待新的嘗試之后會(huì)有不一樣的效果。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。反思是一名教師成長的重要途經(jīng)，成長，我一直在路上，反思，我會(huì)堅(jiān)持做。
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思4
一直以來我對古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，我教得也累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實(shí)錄，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。
在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時(shí)，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機(jī)，萬物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色，請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來，內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，欣賞詩的美，了解詩人眼中樸實(shí)的美。效果非常好。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實(shí)，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！”話音未落，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不可能！”……
望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行，咱們不寫詩。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會(huì)遇上哪些可愛的小動(dòng)物？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個(gè)沉思著，一個(gè)可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩。” 一個(gè)男孩搶著說。“青蛙是益蟲不能捉”有人冒出一句來。“我知道，我只是和它玩，不會(huì)傷害到它的。”“我追我家的小黃狗” ……
我趁熱打鐵，讓同學(xué)們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句。一個(gè)孩子寫道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無處覓；另一個(gè)寫的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池?zé)o蹤影；……
看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創(chuàng)新，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思5
《宿新市徐公店》本詩以清新活潑的語言，向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學(xué)時(shí)，我先讓把詩中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如“急走”中的“急”有急忙的意思，和 “走”在一起可以理解為“跑”在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來說詩意。
接著我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀察詩句中描寫的景物，再次感悟特點(diǎn)。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。
在找景物及景物特征的過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象，對詩意的理解也加深了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟田園詩這一特征，拓展了解《池上》《絕句》等，學(xué)生對此詩歌就有了總體的把握。
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思6
周二我講了楊萬里的古詩——《宿新市徐公店》。課前我認(rèn)真地備課、復(fù)備，課后仔細(xì)回味，感覺收獲還是不小的。
首先，雖然只是開學(xué)的第二天，但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上能夠積極思考、大聲發(fā)言。并且當(dāng)堂就可以把古詩背誦下來，這讓我很欣慰。
回顧我的教學(xué)流程，覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、從導(dǎo)語上我注意了簡潔，語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么，他該做什么。而且課上的語速應(yīng)適當(dāng)放慢，有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
2、解題時(shí)注意以生字著手，先解生字“宿”和“徐”，再記憶字形和組詞。掃平困難時(shí)再理解題意就容易多了。這樣的方法適合低年級教學(xué)。
3、合理運(yùn)用插圖。解詩句“兒童急走追黃碟”時(shí)，我投影出插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察看到了什么。尤其是體會(huì)“急走”一詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時(shí)心情怎樣。學(xué)生說他很著急，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時(shí)指出“急走”在古文中就是跑的意思，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，印象十分深刻。
4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
①多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩情感。
②學(xué)生吟誦古詩時(shí)，播放古箏的高山流水，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。
5、學(xué)習(xí)古詩后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩意思編一個(gè)小故事，學(xué)生一邊編故事一邊重溫詩意，一舉多得。
6、能注意形近字的對比練習(xí)。如“離和籬”、“疏和蔬”，為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。
遺憾之處也是有的，分別是：
1、解題時(shí)給學(xué)生自己思考的時(shí)間不多，教師不敢放手讓學(xué)生自己思考，擔(dān)心學(xué)生不能順暢解題。現(xiàn)在想想，如果多給些時(shí)間，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，他們應(yīng)該可以憑自己的能力解題的。
2、制作課件時(shí)應(yīng)注意選擇圖片與教材的統(tǒng)一，在教“籬落疏疏一徑深”一句時(shí)，我選擇的圖片中的小路不夠深遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)出“深”，以后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
3、根據(jù)古詩編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，但是因?yàn)殚_篇時(shí)用時(shí)較多，此環(huán)節(jié)沒能展開訓(xùn)練，要是時(shí)間可以多一點(diǎn)的話就聯(lián)系得更充分了。
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