告別依賴走向自立的教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的告別依賴走向自立的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　告別依賴走向自立的教學反思1

　　這是我第一次比較“立體”地參與并體驗思想品德課“同課異構”教研活動，我參與活動的課題是七年級下冊思想品德第三課第二框《告別依賴，走向自立》。我從一個新教師的角度先就“同課異構”這一主題來談談自己參與活動后的一些認識。同課異構的特色是：集體備課、集體評課，這一特色較大限度地發揮了教師教學“集思廣益”的優勢。一般情況下，執教者準備展示課這一過程很大程度上就是本校科組教師集體備課的過程，是大家在教學理念、教學思路、教學風格上的比較直接的一次“對話”，最終生成的展示課就是教師集體備課的結晶。在評課階段，不同的教師通過這個平臺交流更直接——共同探討教學思路、效果、疑惑;不同的教學思想撞擊后結出許多美麗的“教學火花”，這樣更利于大家相互取長補短、更利于大家集體成長與進步。

　　以下是我關于這節課的教學反思：

　　1、“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，喚起學生的創新意識，促進學生的個性發展”，這是當前我國初中《思想品德》課程進一步深化改革的必然要求。如何“真正讓課堂的主體——全體學生‘活’起來，使學生主動積極地參與到各項教學活動中去，進而培養學生良好的政治素養”？為了激“活”學生思維，我設計本節課的總體理念是：讓學生在活動中體驗依賴的危害，在體驗中感悟自立的重要性，在感悟中升華——做一個自立自強的人。針對本課的三大板塊分別設計三個活動，分別是以生活短片、小品、競賽等學生比較感興趣的活動形式呈現于學生，活動中創設的情境都是立足于學生身邊發生的事設計的，這樣學生在課堂中參與的積極性是較高的，也就達到了我預期的激“活”學生的設計理念。

　　2、注重對抽象知識點的設疑作情景鋪墊或者問題鋪墊，比如：針對“依賴的危害”等比較抽象的內容，在第一板塊教學導入環節中采用學生自拍的生活片段設疑，引入課題，激發學生學習興趣，讓學生比較直觀、形象地觀察依賴現象，導出依賴危害性的相關教學內容。

　　3、堅持“以學生為主體，教師為主導”。在傳統的教學理念中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作學生接受教育的唯一場所，教科書當作知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾與聽眾的角色，成為教師灌輸的對象，最終使學生學習積極性喪失，學生淪為學習的奴隸。在本節課的每一個教學板塊中，我盡量讓學生自己去觀察生活現象，去思考問題，去討論問題直至引導學生得出相關知識點的結論。我對于學生分析較好的地方加以肯定，對于學生在參與課堂活動中暴露的問題結合知識點設疑供全班同學加以討論，這一系列的活動與討論式教學，真正讓學生成為學習的主人，使學生主動與積極地參與教學過程，活躍了思想品德課的教與學。

　　4、注重對知識點難點突破、重點突出，本課中依賴和依靠的區別是難點，從學生上課反饋的信息看出學生對于本課的難點跟重點掌握得比較好。

　　當然，對于本節課的教學我也有不少有待改進的地方：

　　首先是本課的第三板塊“多實踐，多鍛煉”有些地方處理得不夠好，同學們雖然參與活動的熱情較高，但對于“自立能力需要在實踐中培養”這一結論并不是十分明確，主要原因是這一結論基本上是由我總結得出的，活動的設計意圖不夠明確。在備課階段我便認為對于本節課的重點部分應做到：既要調動學生參與活動、討論相關知識點的積極性，又要讓學生得出結論——自立能力是要通過在實踐中反復鍛煉獲得的，但要做到這一點很難，短短的四十分鐘的.課堂教學既有時間上的限制，又有空間上的限制。而重點部分僅僅憑借理論知識的講解是很難讓學生得出相關結論，學生需要從實踐活動中去體驗，去感悟直至得出結論。我認為像這類問題的解決方法需要課外活動來拓展。

　　其次是時間把握得不夠好，最后一個活動的時間偏長，課堂的時間沒控制好，這是我教學能力上的不足。

　　最后是各環節的銜接語過渡不夠自然，有待加強。

　　上完一堂公開課，看到了自己的進步，也發現了自己身上這么多的不足。人只有發現自己的缺點、意識到自己的不足，并勇于去改正，這樣才能離成功更近一點。一次說課，讓我收獲很多，這離不開很多前輩的細心指導。很感謝科組的各位老師給了我這么好的機會和平臺，給了我高效率、高規格的指導，給了我耐心、細致、不嚴其煩的幫助。我會繼續努力，在不斷的反思中前行。

　　告別依賴走向自立的教學反思2

　　在教學中將內容與活動融為一體，學生在自己的踐行、合作及師生的互動中自覺主動地進行道德實踐、道德認識，實現了道德學習的理想狀態。通過內容活動化，活動內容化的組織，學生的個性品質、心理素質得到張揚與發展，自主探究的意識增強，民主和諧的師生關系得到進一步改善。充分重視學生的能力，學生的主體地位在課堂上通過回答問題顯現出來，使學生能主動積極地參與到學習中來，這樣既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。貫徹新課標的教學理念，運用了多種多樣的教學方法：問卷調查、創設情景討論、辯論等，對學生以鼓勵為主，啟發他們主動思考，總的看來，學生表現積極，在思想深處對自立問題有了深刻的認識，較好的實現了本節課的教學目標，突破了教學難點。

　　不足：

　　1、對學生的回答評價不夠靈活自如，有時沒有抓住學生思維的智慧和火化，也失去了問題總結的機會。

　　2、沒有真正把課堂放手給學生。例如，在辯論環節由于顧及時間問題沒等到學生充分辯論后就進行了總結，使學生有意猶未盡之感。

　　3、由于時間關系課堂小結這一教學環節處理得比較倉促，在創設情境“多實踐，多鍛煉”這一環節時也由于時間關系得進行不是很理想。

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