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《我長高了》教學反思（通用10篇）
在不斷進步的時代，教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《我長高了》教學反思（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
《我長高了》教學反思 1
在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論 —— 欣賞 —— 討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發現，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的.這些知識來表達自己對生活的認識和理解。
每一個孩子在成長的過程中。都想要長高。都希望自己也可以長的又高又大。可以隨意拿到高處的東西。可以成為運動健將。很超越自己的伙伴。所以課教材符合孩子們的心理感受。教材中選了一張小女孩兒量身高的照片作為情景圖。圖中的小女孩兒。偷偷踮起雙腳。把孩子，會長高的心靈愿望表現得漓盡致。
教材中還選擇了作為欣賞在教學中，我引導學生欣賞這些作品。讓學生觀察別人的作品。了解基本的方法，從中吸取經驗。建立個人的創作意識。讓學生學會欣賞和尊重。在學生投入自己的回憶中，把自己的所見所聞所感，大膽的表現出來。本課教學中學生對人物形象的把握是一個難點。通過教師的示范，來幫助學生表現自己長高了的情形。我跟學生交流，你打算畫哪件事表現自己長高啦？當時你是怎么做的？是先畫背景還是先回自己那？我們要把人物畫多高呢。通過這樣一步步的分析。想了解繪畫的步驟。評價學生作品時，我肯定學生的個人感悟，肯定學生的生活體驗。給學生充分的肯定，鼓勵學生大膽的去表現。學生們都能夠滿足敘述需求這方面的需要。
《我長高了》教學反思 2
“這節數學課真好玩。” “老師，什么時候還上這樣的數學課。” “這節數學課我知道了我有多高，會用兩種方法表示我的身高。” “原來我這么能干，同學都在夸我呢。” “下一次我們要想更多的辦法來解決問題。”“下一次我還和你一組。”…… 聽著同學們你一言我一語的在談論著剛剛結束的數學主題實踐課《我長高了》，我的心里真是高興，同學們學的愉快，學會了知識，課后還興趣盎然的回味著，這不正是我們一直在尋找的數學課堂嗎？數學主題實踐活動課可真是同學們的夢想課堂啊！
回想這節數學主題實踐活動課，我深有所誤。
一、興趣是最好的老師。
興趣是最好的老師。卡通的動物圖，美妙的音樂，帶領同學們進入一個美妙的童話世界。適時的設問：“同學們，我們坐車的時候，不到1米2的可以習半票，同學們你知道自己的身高嗎？”學生的熱情被一下子燃起，紛紛舉手匯報。…… 我又問：“準確嗎？”學生不語。這時候有學生說“老師，量一量不就知道了嗎？”我適時的說“對呀，我們自己來量出身高就知道了。”這時引出課題“我長高了” 。同學們躍躍欲試。高昂的興趣讓這節課成功了一半。
二、實踐是解決問題最有用的手段。
我提出要求：一要小組合作，尋找設合自己的量度工具，一個量一個記錄；二要想一想如何量才更準確。學生帶著要求分組實踐，有的直接站在量度表前用直角板量；有的用皮尺拉直量；有的軟尺并起量；…… 一個量一個記錄，我就巡視著指點怎樣量更準確。學生很快就按要求量出數據并做好記錄。同學們紛紛匯報，“我的`身高是1米30厘米，要買半票。” 、“我的身高是128厘米，要買半票。” 、“我的身高是1。41米，要買全票了。”我就在表格中用“正”的方法記錄統計出有多少人要買全票，有多少人要買半票，幾人免票。問題在同學們動手實踐中解決了。接著還把課室的門、窗、地磚、課桌；室外的樹木、乒乓球桌、花壇等設計為動物園里的情景，讓學生分成小組比賽量度，讓學生在情景中、在探索中、在愉悅中經歷生活中的數學。愉快的動物園之旅結束后，同學們對量度在實踐中的應用接著還開展在解決問題中，同學們能從多方面、多角度、多側面去思考，用多種方法去解決，改變了過去單一的用紙筆解決問題的方式實踐合作討論研究等方式去解決。這樣的實踐活動對學生而言，是一種創新。不僅形式上創新，而且知識也在創新。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生在生活中學習數學，在實踐中發現數學， 喜歡數學。實踐真是解決問題最有用的手段。
三、交流展示是學生施展才華最好的方式。
與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。我為學生架設交流的平臺，讓學生在課堂上盡可能多的發表自己或小組的意見。我充當一位引導者，提出問題、為問題創設情景、組織學生開展探討、耐心傾聽學生的發言、肯定學生的發現和見解、引導學生去合作交流，使學生有充分發言的機會，有受到肯定認可的機會，學生在這種開放、信任的氛圍中展現自我。同齡人的交談，共同的興趣，不同的發現、不一樣的想法，小伙伴們都很想告訴別人，小組合作為他們提供了交流展示、施展才華、互相學習的平臺，讓孩子們有機會，有時間去交流比較探討，在多次的小組合作中，成績好的同學有了施展才華的場地，一些數學成績不是很好的學生，在活動中也可以揚長避短，向優生學習，產生很好的結果。學生在獨立思考的基礎上與人交流————交流各自對問題的理解、解決問題的思路與方法、所獲得的結果等，在解決問題的活動過程中發展“思考與交流”的能力。從而更好的驗證自己想法，得到自我肯定。自信往往在別人的肯定中得到升華。
四、主題活動最能促進學生情感素質。
課堂教學是一個互動的過程。在小組同學之間的交流、同學的發言、教師與學生的對話、量度、觀看電腦演示等的多向互動活動中，學生都全情投入，積極參與。知識的發現和掌握就在玩、說、做中完成。融恰的情感使學生更好的發現知識、學習知識、掌握知識，這也正符合新課程標準的精神和學生的認知實際。我及時對學生的發言、實驗、作品展示等鼓勵，激發他們對數學的學習興趣，提高數學能力。學生與學生、學生與教師、學生與數學間的情感交流在不斷升華。學生的心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等；非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。而這些在數學主題實踐活動中都能很好的體現。
利用好設計好每一節數學主題實踐課，并把這一理念貫穿于每一節數學課上，那么我們的學生將會更加優秀。人才是靠我們共同的付出才能造就的。
《我長高了》教學反思 3
引進新的長度單位“米”時，曾有許多的預設，開門見山式地直接揭示新知，了解學生的.起點，也有創設情境，讓大家來量自己的體高，從而讓學生體驗到1米的長度。最后，我讓學生通過對話，體驗生活經驗，體驗產生“米”的必要性，然后讓學生通過對話，測量體高，從而體驗1米究竟有多長。這樣讓學生在親自體驗、觀察、想象中發現新舊概念的相互聯系和本質特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對話是一種思考、一種經歷，更是一種體驗。書本的知識只是一種靜態的存在，只有賦予知識以生命的意義，才能變“死書”為“活書”，這就要求我們教師在教學時要善于和學生的已知對話，和生活經驗對話，和具體情境對話，生成學生真實、真切、必要的體驗。
《我長高了》教學反思 4
《我長高了》一課，主要是讓學生認識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來，我決定讓所有的學生實際測量一次身高，一是讓他們切實感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用途。由于前一節課，已經學過了長度單位“厘米”我特意告訴每個孩子以“厘米”為單位的測量結果。測量過的學生已經在教室的門口比起了高矮，甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長高了！”
課上一開始，我問孩子們：“昨天老師布置你們測量了身高，同學們測量后都非常高興，你們發現了什么？”學生們異口同聲地說：“我發現自己長高了。”我隨即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學過的‘厘米’為單位，在２分鐘之內測量出教師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。學生沒有在規定時間內完成是在預料之中的，我這樣設計主要是讓學生體驗到：在短時間內用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。匯報的結果是：有３組沒有測量出來，只有１組測出了接近正確答案的'結果。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天如果認識一個大朋友，你們就會很快很準確地測出結果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內容。
談話導入設計在實際的課堂教學中效果很好，學生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學習與之相關的知識，成長的快樂創設了一個愉悅的心理空間。情境設計不見得非得是童話等虛擬的東西。這樣的談話來源于生活，應用于生活，又激發了學生的學習興趣。
兒童的智慧在他們的指尖上，整節課學生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達到了教學目標，取得了較好的教學效果。反思這節課，我發現在個別環節的處理上如果能更細致些，會取得更理想的效果，如：
１、在認識了１米有多長后，學生對１米和1厘米能建立不同的表象，正確的區別，并能正確估計課桌的長度。在此之后，應指導學生用米尺去測量，并讓學生在小組內正確測量教師的身高。
２、在數學活動是應在注重活動形式注重全體參與的同時考慮到學生的組織和活動的效果。如果活動這樣設計會取得更好的效果：把學生分成兩組，以組作裁判，出示結果或判斷對錯，另一組參加活動；然后交換。題目也進行了調整，增加6—8題，活動的效率會有較大的提高。
３、在板書“米”后，一個學生大聲說：“米，大米的米。”在出示小房子的圖讓學生判斷單位時一個學生又說：“我家的房子上沒有煙囪。”這些充分表明：學生愿意說，有強烈的表達自己想法的愿望，但他們不知如何交流，如何繞一個主題或一個交流的中關鍵話題去發現問題，表達想法。這也是我在今后的教學中需要深入研究，悉心指導的地方。
《我長高了》教學反思 5
長高，是每一個兒童在成長過程中都有的心愿，與成年人身高的差異使他們對長高有很多的期盼，都希望自己可以長得又高又大，高到可以隨手灌籃，可以隨意拿到高處的東西，可以成為運動健將，可以超過自己的伙伴……因此，孩子們對這一課的學習內容本身就有較強的敏感性。
教材上選用了一張小女孩量身高的照片作為情境圖，圖中的小女孩偷偷踮起雙腳，把孩子對“長高”的心里愿望表現得淋漓盡致。于是我也讓孩子們來想想在生活中，他們長高后的一些改變。孩子們紛紛舉起手來和我分享他們長高的小故事。有的說他們長高后可以夠到門把手；有的可以獨自在洗手臺洗手了，有的可以玩單雙杠了……這些場景都是孩子們有過的共同經歷，讓學生分享他們的共同經歷以強化他們的經驗，豐富他們的形象儲存，就為后面的繪畫創作打下了基礎。
但是這節課是活動課，要維持課堂的.紀律又要保證學生學習的有效性對我來說難度比較高，一年級的學生他們的合作意識還不夠強，所以在開始小組合作動手的時候，經常鬧矛盾，所以在讓學生小組合作時，要特別關注，正確的去進行引導，這樣可以避免很多事情，也可以幫助自己更好的完成教學任務這堂課總的來說還是上得生動活潑，有聲有色。學生們動手操作、回憶體驗，品嘗到了長高的喜悅。
《我長高了》教學反思 6
統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。
新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。
為了培養學生的收集、整理數據，并作出適當的'選擇和判斷的能力，本節課的教學，我力求做到讓學生在生活情境中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。
1、從生活中引出折線統計圖。
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。
所以，本節課以學生熟悉的事物——身高的變化引入新課，讓學生來觀察、談論，由于接近學生生活，學生是暢所欲言，說了很多有價值的信息，有效地調動起了學生學習的興趣。
2、注意細節的處理。
在學生意識到要把兩張單式的折線統計圖合并起來以后，在課件上先出現了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么辦法來區分這兩條線，學生說出可以用顏色來區分，也可以用虛線和實線來區分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統計圖的基本格式有了更精確的了解。
3、正確分析，大膽預測，培養學生統計意識。
《我長高了》教學反思 7
幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的.想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
《我長高了》教學反思 8
活動反思：
整個活動完成得比較順利，由于物質準備充分，活動中沒有出現幼兒不理解的情況。并且我班幼兒對于仿編兒歌有一定的基礎，在仿編的過程中，也是能夠按照自己的意愿去表達。
活動優點：
在進行教學前我準備了相關的圖片和小朋友的小時候照片還有一條很小的褲子，經過了精心的準備，所以此次教學活動整體氣氛都很好，教學目標1和2兩點幼兒很自然很容易就達到了。
不足與調整措施：
就是第3點目標：仿編兒歌內容，出現了一個讓我比較苦腦的問題，幼兒在仿編兒歌的時候總是轉不過來，聯想不到別人的東西也會變小變短，我想了想可能是因為我的引導吧！因為一開始我只是口頭上的解釋和引導了一下，是乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用實物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體形象思維進行活動，幼兒的思維是處于具體形象思維這一點真的.是一點都沒有錯，在以后的教學中我一定會更加注意這一點。
通過后面教學方法的改變，有一部分幼兒發表了自己的發現，也能按照格式進行仿編兒歌，突然間松了一口氣，但畢竟是小部分人，我希望的是大部分人甚至全部幼兒都會按照格式自編兒歌。
當然我可能在課時安排上也有不妥之處。所以結束了此次活動后，我決定再上一個課時，專門進行兒歌仿編，甚至創編兒歌，為以后學習創編兒歌作鋪墊。
《我長高了》教學反思 9
主題活動是一種開放、多樣的活動形式，以幼兒實際生活經驗為著眼點，從孩子的所關注的問題出發，由淺入深地展開活動的。“長高了”這節活動源于幼兒的體檢，在測定量身高中他們所引發的興趣性，嘗試將蒙氏教學的.“退位減法”與這一生活經驗進行有機聯結，挑戰性輕輕地撥動著幼兒的思維之弦，為幼兒思維的任意弛聘提供了無限廣闊的天地。使這種學習為生活所用，同時通過身高的比較感知自己的長大，來感謝父母、老師的養育和伙伴的朝夕相處，這些感恩之情在活動中孩子們也獲得了表達表現。
在教學過程中教師的引導語直接影響著幼兒的思維，在細微之處的提問如能再加斟酌將會有更好的效果。此外最后一環節與開始部分有些類同，可以考慮省去。
《我長高了》教學反思 10
新課改倡導我們教師要做個“學習型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進行教學反思？反思些什么？本次參加的國培學習，我對如何進行教學反思有新的理解。
我認為對于教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的能力，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索，解決教學實踐中一系列問題的方法。也可以說教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教學中學習，學習中教學。我們教師應該從以下四個方面進行反思。
1、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
2、思得。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的`經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。
3、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學總會有不相適
應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不同，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。
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