力的分解教學反思

　　《力的分解》是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。

　　一、課堂設計思路

　　本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，設計多個簡單的小實驗，引導學生關注身邊的物理象，輔以多媒體現代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。

　　二、課堂進行過程

　　在上課之初，我先設置一個有趣的實驗，激發學生的學習興趣，實驗效果明顯，實驗有趣，讓學生帶著問題進入新課的學習。

　　然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算。通過橡皮繩中間吊一個鉤碼，改變夾角，讓學生總結出，同一個力可以分解為無數對大小方向不同的分力。

　　通過兩個簡單易行的小實驗：實驗一是體驗繩子對手指有拉力的作用效果；實驗二讓學生信手拈來的書本放在手掌上體驗重力的作用效果。通過親身的體會理解力的分解。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發，給整節課的學習氛圍奠定了良好的基調。

　　而后，通過對滑梯和引橋的傾角分析，鞏固剛才的力的分解知識。至此，學生已經具有了一定的力的分解的知識，從而讓學生分析上課初進行的挑戰大力士的實驗的原理。最后通過課本的“討論與交流”進一步鞏固平行四邊形定則在力的分解中的應用。最后，對課堂進行小結。

　　課后作業的布置再次體現了關注身邊的事物，引導學生學以致用的思想，布置了一題探究題。

　　三、課堂實施效果

　　本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。

　　在課上，黑板的板書輔以適當的多媒體，表現了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。

　　知識與鞏固練習均環環緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現了國家對于高中教育新課改的指導思想。

　　課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創新的思維，如學生主動上臺進行挑戰大力士實驗，在練習中學生積極參與討論與交流，是本堂課的亮點。

　　課后學生反映以及作業練習情況均表現出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

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