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美術(shù)《剪拉花》教學(xué)反思
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。以下是小編給大家整理的美術(shù)《剪拉花》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
美術(shù)《剪拉花》教學(xué)反思1
這節(jié)課當(dāng)中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經(jīng)過與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)原來最后一種方法對紙質(zhì)的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學(xué)生，可以嘗試用美術(shù)材料盒里的彩色紙來剪最后一種。學(xué)生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時，教師的及時、正確的指導(dǎo)是很重要的。教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學(xué)生進一步思考、探索，讓學(xué)生更能體驗拉花帶來的樂趣。
另外本課對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現(xiàn)，彌補了由于時間的限制，學(xué)生不能親身體驗節(jié)日的氛圍的`缺憾；而音樂的引入，在創(chuàng)作活動中給學(xué)生提供聽覺信息，為學(xué)生營造了一個良好的藝術(shù)氛圍。
但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點，即使用鉛筆去畫也達不到預(yù)期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點很慢，要多加強這些手工方面的訓(xùn)練。多動手，勤思考。
美術(shù)《剪拉花》教學(xué)反思2
拉花是剪紙的一種。這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進行了精心地設(shè)計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
1、導(dǎo)入課時，激發(fā)興趣。為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的'拉花”。隨著多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。
2、學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”
3、教師演示，講明方法。大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。
4、小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪拉花，不僅要會剪拉花，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了。我也下到孩子們中間進行個別指導(dǎo)。特別是對于拉花折法、剪好后的打開的方法，進行了指導(dǎo)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學(xué)生的問題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學(xué)生就容易掌握了。
美術(shù)《剪拉花》教學(xué)反思3
這是一堂一年級的手工剪紙課，要求小朋友學(xué)會制作簡單的不同形式的拉花。一開始的導(dǎo)入新課，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。
一開始，我用“變魔術(shù)”把一張平面的紙通過拉伸變成了立體的拉花，從而引起學(xué)生好奇的興趣，都疑惑地問：“他是怎么變出來的？”因此這個環(huán)節(jié)很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。之后我在幻燈片下演示三種不同形式拉花的制作過程，整節(jié)課下來，學(xué)生基本上都能掌握拉花的剪制，也感受到了剪制拉花的樂趣，有些學(xué)生還創(chuàng)新的剪出了不同于老師示范的`拉花樣式，但從中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些在繪制過程中各條線之間距離沒有掌握好，造成粗細不同，看上去不夠整齊，細的地方也會容易拉斷，這些問題的出現(xiàn)都必須在示范過程中和學(xué)生交待清楚，特別在畫時要和學(xué)生強調(diào)好，為的是使拉花出來的效果更漂亮。在之后的幾次課中我注重強調(diào)了這點，學(xué)生反映出來的問題也逐漸減少。特別對于程度弱的學(xué)生要個別對他們進行指導(dǎo)，也可以利用互幫互助的方式，讓會的學(xué)生去教不會的，從中也發(fā)現(xiàn)問題，并糾正他們的錯誤，這樣也大大減少了老師的負擔(dān)，讓每個學(xué)生都能扎實的掌握拉花的基本制作方法，創(chuàng)作出屬于自己的漂亮拉花。還有個別學(xué)生的打開時過于急，也會造成拉斷或者沒有完全打開，拉起來沒有達到拉花的效果，有待在示范時加以強調(diào)指出。
因為第二天就是六一兒童節(jié)了，課后有的班主任和學(xué)生還用它來裝飾教室呢，自然而然地達到了本課美化環(huán)境的目標。
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