中班數學《大大小小的水果》教學反思

時間：2022-11-18 15:29:54 澤森教學反思我要投稿

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中班數學《大大小小的水果》教學反思（精選11篇）

　　在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的中班數學《大大小小的水果》教學反思（精選11篇），希望能夠幫助到大家。

中班數學《大大小小的水果》教學反思（精選11篇）

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇1

　　在這個數學活動中我設計了三個環節：

　　一、給水果分類。

　　這個環節原本是非常簡單的，分分類對我們中班的幼兒來說是力所能及的。但是在活動一開始時，因我對幼兒的要求沒有說明。因此我一出示實物的時候孩子們都興奮起來了，有的跟身邊的同伴說：“這個我家里有的。”有的說：“這個很好吃的。”等等。教室里出來了一陣陣“蚊子”的叫聲。這時我再跟孩子們說我們今天要準備給水果分類了，這樣得來的效果就不好了。有的孩子還沒有回到我的活動中來。

　　二、感知水果的數量。

　　在第二個環節中，孩子們對這個環節非常感興趣因為，他們對7以內的數量一看就知道。我將5個梨和7個蘋果放成兩排請一位幼兒上來告訴我這里的梨多還是蘋果多，那多幾個？那孩子就能馬上告訴我是蘋果多，多了兩個。為了讓其他的孩子也能知道我問了一個問題：那你怎么看出是多兩個呢？那孩子這個時候就有點不明白了：“我看出來的。”我請那幼兒下去。我告訴孩子們這個是怎么得出來的`。我用一一對應的方法告訴孩子們最后還有兩個蘋果沒有梨做伴了所以就多了兩個。知道方法后孩子們都知道了。我也完成了活動中的第一個目標。

　　三、游戲“配水果”

　　最后這個環節有點難孩子們要將5個梨、6個桔子、7個蘋果都要分成兩份。因為孩子對數的拆分都不熟悉。我就準備了兩個盤子請幼兒給我把5個梨放到兩個盤子里怎么放。我想給幼兒示范了一下，孩子們能理解了。最后孩子們都能在自己的操作探索用多種不同的方法組成一個相同的數。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇2

　　本作品用闖關的方式來激發幼兒興趣；同時在闖關中用旁白和狼小偷的身份與幼兒進行適當的互動，使幼兒感覺到這不僅僅是在觀看視頻，而是參與到游戲中來，共同取回食物。通過觀察，發現幼兒的興趣濃厚，注意力較往常有所集中。

　　在闖關完成后將“狼小偷”再次請回，告訴幼兒“狼小偷”其實就是小狼多多，拿水果只是他為了吸引大家注意力的一個惡作劇，以此引導幼兒遇到問題要告訴別人，而不是用錯誤的方式宣泄自己的`不滿。以此提升幼兒的人際交往能力，促進幼兒多領域發展。

　　但是通過觀察發現本次活動更適用于中班下學期中后期的幼兒，也就是5周歲左右的幼兒，如果4-5歲幼兒想順利通關還需要成人在旁稍作引導；此外，狼小偷有時語速稍快，幼兒的反應有時會慢一些，可以將狼小偷的表達更清晰、緩慢些。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇3

　　1、語言能力是一種綜合能力，他的發展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面是不可分割的聯系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個性。我要始終把握好自己是啟發者、引導者、參與者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受。

　　2、對活動過程的反思

　　（1）在活動中幼兒能夠根據我的提問，能比較完整地回答，能說比較完整的句子。

　　（2）在活動中我對幼兒要學會等待幼兒，要讓幼兒說完整句，不要幼兒剛說一半就馬上幫他說另一半，這樣是不利于幼兒發展的，在這里我做的稍有欠缺。

　　（3）語言活動，應多給幼兒說的機會，在這個活動中幼兒操作的時間太長了，真正讓幼兒說的機會并不多。語言能力包括口語和思維兩個部分，以往我較注重口語能力的培養，從而出現了純口語模仿的'誤區，其實思維過程是支撐孩子口語的基石。在活動中要多發散幼兒的思維，就象葡萄我說是紫紫的葡萄，現在也有綠綠的、黃黃的，我就是把幼兒的思維匡住了。

　　3、對教學效果的評析：幼兒能夠根據我的提問，能比較完整地回答，能說比較完整的句子，但是我在等待幼兒會話的時間上還需要更加有耐心一點。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇4

　　一學期一次的一課三研，終于斷斷續續地落下帷幕。對于一研的我來說，這節課對我的磨練是我教學生涯中不可磨滅的印記。

　　以前，新教師都是通過模仿課來梳理教案；上試教課來找出課上的不足。而這次，新教師都被安排在了一研，這對我來說又是一個嶄新的`考驗。不僅要自己備課，而且還要利用電腦制作課件。當然，我們這組的周老師、朱老師，都給予了我極大的幫助和提高。一到我們這組研課的時間，周老師就會一遍一遍地幫我梳理教案，一字一句的斟酌。朱老師則不厭其煩地教我用電腦如何制作課件。下班后，我們就在一起制作教具。回家后，我就對著鏡子一遍一遍的上著“試教”，自己充當多重角色，連上課有小朋友過于激動躺在地上的場景我都設想到了，并想辦法解決。所以，在上完一研后，老師們對我的課還是贊賞有加的。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇5

　　本節課我準備了課件，讓幼兒更直觀的“看”這個故事。剛開始時，我用熊寶寶咧嘴笑的圖片引出故事人物，幼兒很感興趣。接著由熊寶寶為什么笑來引出故事的圖片，幼兒看的都很認真專注，也能根據教師的問題來說一說，做一做，但是此處幼兒的完整表達還是欠佳，我的問題也并未點到點上，問題對于幼兒來說過于復雜，比較難以回答，下次課時可做適量更改。

　　本節課我著重教授了“摘、推、拉”這3個動詞。當熊寶寶摘水果時、熊寶寶推車子時、熊媽媽拉車子時，我分別要求幼兒來學一學，加深體會這些動詞的使用和動感，增加趣味性。但對于這篇故事的趣味性，幼兒不是體會的很深，原因有可能是對于小班孩子完整表達語句的水平還較低，理解能力也有一定的限度，對于為什么要搭水果屋、水果屋搭成后小動物們的喜悅，幼兒表現的.興趣不濃厚，積極性不高。

　　本節課目標基本達到，但是對于小班的孩子的定位，我還是有些錯誤，對于完整句子的表達和發散性思維，小班的孩子還是處于一個較弱的階段，不能在問題中出現過于復雜的話語，動作要更加有趣一些，讓幼兒更感興趣。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇6

　　本活動讓幼兒在看、聽、說、嘗等多種感官形式的驅動下進行學習。

　　水果是小朋友熟悉并且喜歡的食物，水果不但營養豐富，而且顏色、形狀和味道等也多種多樣。讓幼兒在充分的體驗中學習認識水果，整個活動很受幼兒的歡迎。但是同時，幼兒在活動中的積極性被調動起來了，活動的秩序也存在了一定的不穩定性。在這個活動的進行中，我也出現了這個問題。

　　另外，這個活動讓幼兒猜猜果肉的.顏色、味道，讓幼兒嘗嘗水果，這些環節都要保育老師的密切配合，活動中教師應出示一個水果，請幼兒介紹完之后，讓他們對果肉進行猜測，之后就該切開水果看看里面的果肉，然后嘗嘗味道。但是考慮到幼兒嘗水果和教學環節相交叉的形式可能使幼兒注意力分散，很難控制教學活動的紀律。因此請了一位幼兒上來嘗，之后告訴幼兒什么味道，幼兒猜對了嗎?整個活動介紹結束后再請幼兒集體嘗不同的水果。但是這個環節可能和剛才的猜味道環節又銜接不夠連貫，難以調動幼兒的回憶。

　　所以覺得這個活動要上下來容易，但是要上好還要考慮很多的環節連貫性。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇7

　　教師提供給孩子的教育環境、活動用具、活動記錄單等不能隨意設置，需要經過多次反復地考慮、查證，才能在教育活動中使用，支持性高的教學具可以增強教育效果，提升幼兒的自主學習效果。通過記錄和表述活動，孩子們內化了觀察結果，在有層次的觀察活動中，觀察智能和語言智能都得到了發展，并在比較和辨別活動中，發現了大的小的、多的少的、各種顏色的、能吃的不能吃的種子等等，總結出水果種子的'共性和差異，利用集體記錄單，梳理了探究活動獲得的知識，建構了新的知識經驗。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇8

　　據主題活動的目標，我準備的是一節綜合課《水果拼盤》。我對這堂課的教案研究了再研究，怕水果不夠，為小朋友準備了許多品種的水果，真可以說色彩繽紛，應有盡有。我還在這堂課的最后設計了一個品嘗水果的環節。

　　看到那么多色彩繽紛的水果擺放在桌上，小朋友們非常開心，從他們的神色上看得出他們對水果的贊嘆。在操作時，我發現有一個小朋友趁著別人不注意時，拿起一個葡萄轉身偷偷地塞到嘴里吃了。我還在心里偷笑，這孩子，真是可愛。沒多想，只是覺得這是孩子的天性。我說：“，我們一起來分享我們的水果拼盤吧。”我沒想到的是，我班小朋友一窩蜂似的擠上來，有些自己吃了起來，有些還被擠在了圈外，根本亂套了。為什么呢？呀，我明白了，我為他們準備的水果太多了，他們在操作時就很想吃了，現在聽到我說可以品嘗了，他們已經無法克制自己想吃的.欲望了，就自己吃了起來了。我想到剛才偷吃的小朋友，也就是這個原因吧。一些小朋友擠不進去，站在旁邊不知所措，渴望其他的小朋友想起他們和他們一起品嘗漂亮的水果拼盤。我該怎么做呢？于是我拿了一個水果拼盤遞給陳冰瑩小朋友，和他說：“讓其他小朋友嘗一下你的水果拼盤吧”。“好吃嗎？”我問冰瑩小朋友。他點了點頭，我馬上說“冰瑩說水果拼盤很好吃，還很漂亮呢？你們也去問問那些還沒有嘗到水果的孩子，讓他們品嘗一下？”這時有很多小朋友都去找還沒有吃過水果的小朋友，和他們一起分享起自己的水果拼盤了。我想如果場地大些，先讓小朋友參觀一下，評價一下小朋友的作品，然后再請我們小朋友圍坐在一起品嘗就不會發生這種現象了。

　　每一堂上下來都有許多突發事件，要看你怎么去解決它，我想如果有機會讓我再上這節課，我一定會上的更好。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇9

　　水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊含著豐富的教育資源。結合“秋天”這一季節的特征，根據小班幼兒的年齡特點和生活經驗，我們開展了“好吃的水果”的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。

　　在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的幫助，內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。

　　通過科學活動《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學活動，能區分明顯的'大小差異，并學習3以內手口一致地點數、說出總數。活動《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養了他們的動手操作能力。活動《水果謎語》使幼兒對猜謎語產生了興趣，學習猜謎的方法。

　　主題帶來的體會：幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。在環境的創設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環境創設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環境的布置等就不失為一種很好的途徑。

　　活動后，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發了孩子主動學習的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進家園聯系。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇10

　　整個教學活動結束后，我認為主要問題在于我的引導不夠。幼兒們的積極性很高，在創編過程中，我問：“什么水果紅紅的?”幼兒們能夠回答出是櫻桃，但是不能把水果的名稱和顏色完整的說出來。可是我只是強調要把水果的名稱說兩遍，再說出顏色才是完整的一句，并沒有用一種更直觀的方法去引導幼兒完整的創編兒歌。如果我一手拿一個櫻桃模型，出示一個幼兒會說：“櫻桃。”再出示另一個幼兒會說：“櫻桃”然后讓他們說出顏色，兒歌就編的比較完整了。孩子們也能通過提示準確的說出相對完整的語句來，而且也能讓孩子表達的更清楚。通過此次活動，幼兒對自己所處的.家鄉有了更深一步的了解，他們大概知道在自己家鄉的某個地方盛產某一種水果，相信后期通過家園共育幼兒經過自己親身體驗之后對自己家鄉的認識更到位。

　　中班數學《大大小小的水果》教學反思篇11

　　《買水果》這一數學活動是以買水果為情境，引導幼兒通過“買水果”的游戲初步理解“加號”、“等號”以及數字在算式中的含義，并幫助幼兒在購買水果的過程中清楚的用語言表達算式與事物之間的數量關系，同時，積累加法運算的經驗。活動中，我出示自制的可移動的教學掛圖，引導幼兒觀察水果的種類及價格，再介紹游戲規則：先購買兩種自己喜歡的水果，并將它放在購物籃里；再說說兩種水果的價格各是多少，這兩樣水果一共需要多少錢；最后列出算式。

　　在進行“買水果”游戲環節中，幼兒的興趣十分濃厚，都喜歡動手操作、在黑板上示范列算式。通過幼兒列出的算式我發現本班幼兒對于加號、等號在算式中的含義的.理解較好。鑒于幼兒在游戲環節的表現較好，我便引導幼兒完成用書中的操作單。通過引導幼兒觀察操作單的內容，幫助幼兒明確操作任務，幼兒在自由操作中的表現很不錯。在活動的評價環節，很多的操作單上的算式結果都是正確的，少數幼兒將數字與加號、等號的位置寫錯了。通過引導幼兒觀察正確的操作單，較好的幫助幼兒知道數字與加號、等號的正確位置。

　　幼兒的操作單上出現了錯誤，也是由于幼兒在完成操作單后沒有進行檢查，在以后的數學活動中，我會鼓勵幼兒在完成操作單之后，認真檢查自己的操作單，幫助幼兒養成良好的學習習慣。

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