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《東方之珠》教學(xué)反思（精選11篇）
《東方之珠》選自蘇教版語文教材第五冊的第14課。課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。以下是小編給大家整理的《東方之珠》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇1
為了上好本堂課，我認真地鉆研了教材，并反復(fù)地修改教案，最終確定了這樣的教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進“東方之珠”
課堂一開始用視頻《東方之珠》導(dǎo)入，讓學(xué)生對香港有個基本印象。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件展開想象，盡情領(lǐng)略課文展現(xiàn)的意境。
在講解海洋公園時，結(jié)合課件讓學(xué)生體會海洋公園的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，讓學(xué)生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學(xué)生理解為什么“舒服”？銅鑼灣部分的重點則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學(xué)生給圖片配上合適的成語。這樣，學(xué)生在欣賞精美畫面、理解意思的同時也學(xué)會了運用這些詞語。
二、讀中感悟，熱愛“東方之珠”
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的'迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育。最后，再用歌曲《東方之珠》總結(jié)，升華主題，激發(fā)學(xué)生情感。
一節(jié)課下來，感覺沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，還存在著以下不足：
一、檢查初讀時詞語指導(dǎo)有意義，但是詞語過多，學(xué)生朗讀時體現(xiàn)不出層次性，將不同難點的詞語一股腦塞給學(xué)生，體現(xiàn)不出詞語中的難點。
二、課堂中的一些問題問得較瑣碎，對學(xué)生的情感激發(fā)的不夠。
三、對學(xué)生的評價語言還要不斷改進，既能激勵性，又有利于下面學(xué)生在此基礎(chǔ)上有所進步。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇2
《東方之珠》是一篇介紹性的說明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮！”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學(xué)生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫。從而增強他們對朗讀的興趣。
由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的`內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其對文中的“五光十色”這個詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開來。
朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對課文的感受程度。
最后，我還安排了說話訓(xùn)練。你來做回小導(dǎo)游，介紹以下東方明珠，學(xué)生的興致很高，把課文中的語言都內(nèi)化為自己的語言了。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇3
《東方之珠》這篇課文“總-分-總”文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點、難點幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
教學(xué)時，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的`學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！
這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇4
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
有時優(yōu)美的意境，過度語言的講解反而會失去美感，如果讓學(xué)生直觀一點，感性一點，會有想不到的效果。香港，學(xué)生太陌生，這節(jié)課很多詞語和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過觀察課件，學(xué)生就能懂得了。因此我認為，多媒體的適當(dāng)使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀，學(xué)生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”優(yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學(xué)生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
二、抓住詞句，細細品味
詞是語言的基本單位。理解詞語是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓(xùn)練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學(xué)研究時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，細細品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎？”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對全文內(nèi)容的概括。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，劃出讓你感到舒服的.詞語或句子。很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時，我重點抓住“精彩”，讓學(xué)生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。
三、讀中感悟，產(chǎn)生共鳴。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《東方之珠》文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。在學(xué)生初讀課文，對香港有了一個初步的印象，而在第二課時通過感情誦讀課文、品味語言，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時的教學(xué)重難點所在。如何突破這一難點，教學(xué)中，我通過課件把學(xué)生帶入情景，去感受，通過誦讀想象、品味語言，讓文字“活”起來，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學(xué)中，我設(shè)計多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對重點詞句反復(fù)品讀。讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。學(xué)生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風(fēng)采折服了。我讓學(xué)生們帶著這種感受去讀書，學(xué)生們讀得也很動情，出乎了我的意料。
當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒有更多的時間讓學(xué)生好好體會一些詞語，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢？如果我設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會這種舒服的感覺就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文，作進一步的理解。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇5
1、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。
2、通過讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。
3、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點，難點，有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的`情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗文字的美。如在教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風(fēng)光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人理解。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇6
上周五非常榮幸的聽了邵婷婷老師的《東方之珠》，在邵老師的課上，我發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理的新點子，也了解到了我從未嘗試過得教學(xué)方法。
首先，邵老師的課堂整體看來秩序井然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別好，學(xué)生在讀書時的拿書姿勢，在回答問題時的'習(xí)慣，在討論時的收放自如，這與老師的平時要求和管理都是分不開的，這是一位老師對班級付出的體現(xiàn)。
其次，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，老師的語言之美，也有體現(xiàn)，在由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過度的時候，非常自然，并且用自己的語言來配合著圖片或者視頻，更能讓學(xué)生形象深入的理解。
第三，在我的教學(xué)中，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，只能說：知其然，而不知所以然。邵老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)邵老師會先提一個比較針對性的問題，讓學(xué)生把重點字詞畫出來，先理解，再讀，讀的時候?qū)W生會不由自主給重點詞在重音，讀起來也是抑揚頓挫，十分悅耳，這種方法也很值得借鑒。
第四，邵老師在課堂知識的傳授很細致，對于一些重難點分層次、逐步深入。比如在用“傾聽”造句時，先出示“A.課堂上，同學(xué)們正在傾聽______。”在出示“下雨時，我在____傾聽_____。”最后直接造句，一步步的深入，學(xué)生對這個知識點更易理解。
在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學(xué)習(xí)方法。邵老師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟“讀、畫、議、讀”，在第二部分的時候就開始逐步放手，第三部分時就完全放手，通過小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一，以教促學(xué)，教學(xué)相長，老師不僅教給學(xué)生知識，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以魚的同時也授人以漁。
對邵老師的這節(jié)課，我提一點不成熟的建議：
邵老師在最后講解生字的時候，有些倉促，低年級的生字教學(xué)是教學(xué)的重難點，我會花更大的篇幅，通過組詞、造句甚至想象來讓學(xué)生去記住這個字。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇7
《“東方之珠”》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，對于香港的知識知之甚少。因而在剛開始時我出示了中國地圖，首先讓學(xué)生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。讓學(xué)生對香港先有一個初步的了解，為課文的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)過程中始終能尊重學(xué)生的主體。在學(xué)生對課文有整體的了解的基礎(chǔ)上，讓他們找出自己喜歡的段落，仔細閱讀，說說自己讀后的感受。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)，能提高學(xué)生的主動參與的意識。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時的展示給大家看。把學(xué)生帶入語言文字所描繪的`情境之中，圖文結(jié)合，為學(xué)生直觀形象的理解詞語，感受語言所描繪的意境打下了基礎(chǔ)。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點，教學(xué)時結(jié)合畫面，先讓學(xué)生談自己的感受，再通過到文中找相關(guān)詞語，學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了一段歌曲，伴隨著生動的畫面，讓學(xué)生再次對香港的美麗與繁華有更深刻的印象，同時激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。對于三年級的學(xué)生來說，作文剛剛起步，因而課上對學(xué)生進行寫法的指導(dǎo)非常有必要。因而我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫先了解作者的寫法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足。如讓學(xué)生自讀課文，選擇自己最想去的一個地方，說說它給你什么地方吸引你。有部分學(xué)生心中有美好的向往，但卻不知如何表達。再如讓學(xué)生說說節(jié)假日街上的熱鬧，不少學(xué)生也說不出。所有這些，我想問題應(yīng)該是出在學(xué)生語言的貧乏。注重閱讀，注重積累，提高閱讀的實效是語文課一個努力的方向。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇8
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
教學(xué)本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的.輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
4、合作學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評價綜合性學(xué)習(xí)的一個著眼點師在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了選擇同一個地方的同學(xué)可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇9
《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。在本課的教學(xué)中，我認為我以下做得不錯：
因為學(xué)生們都未去過香港，再加上有些四字詞語不容易理解，所以結(jié)合圖進行理解感受是一條捷徑。比如，當(dāng)講到第二小節(jié)時，我讓學(xué)生觀察79頁的圖，領(lǐng)略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的'意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。比如講到第四小節(jié)時，為了幫助學(xué)生理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”，我讓他們看了80、81頁的摩天大廈圖、街道圖，又出示了1幅商店圖，他們感受到了“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”三個詞都是多的意思，我又進一步進行介紹，明確三個詞語雖都表示多，但是用的地方卻不一樣。再如講到第五小節(jié)時，我讓他們觀察81頁的夜景圖，感受港灣里與馬路上的燈光的美麗。
《東方之珠》教學(xué)反思 篇10
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。
按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。
我在備課時，在調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的大前提下，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。
上課前，我認真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，設(shè)計了以下步驟:
第一個步驟我設(shè)計成讓學(xué)生看圖片和聽《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境，坐上飛機到香港旅游，使學(xué)生把自己當(dāng)作是一個"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個問題來引導(dǎo)學(xué)生進入課文所介紹的景點，調(diào)動學(xué)生開口的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開始學(xué)習(xí)。
第二個步驟讓學(xué)生通過看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動作讀等形式讓學(xué)生進一步體會表演的精彩。將語言文字和生活實際牢牢的結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得開心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個步驟讓學(xué)生繼續(xù)通過課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領(lǐng)略這些景點的特點，讀出自己對香港的喜愛之情。并通過描寫夜景這一段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉(zhuǎn)變到形象思維，使學(xué)生的思想感情和課文融為一體。
第四個步驟讓學(xué)生通過匯報交流自己查閱到的有關(guān)香港的各種資料，進一步了解香港的"過去，今天"，體會香港這座現(xiàn)代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導(dǎo)學(xué)生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學(xué)生的思想感情得到進一步升華，培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計更符合三年級學(xué)生的年齡特點，達到了較好的效果。全班同學(xué)都沉浸在香港這個迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在開展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們?nèi)耘f爭先恐后地想?yún)⒓樱袔讉�學(xué)生甚至對結(jié)果不服氣，怎么辦學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)的前提，不能抹殺，我靈機一動，馬上增加了一個環(huán)節(jié):在小組內(nèi)開展，評出"擂主"。果然，學(xué)生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
課后，我對我的這一節(jié)課再次的進行了反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力
《東方之珠》教學(xué)反思 篇11
《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
本課“總 -分 -總”文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點、難點幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
我設(shè)計本課的教學(xué)理念是是以通過讀文章的訓(xùn)練提高閱讀能力為目的的。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能提高閱讀能力，尤其是對語言的主動積累，才能真正達到學(xué)語文的目的。這節(jié)課，我認為有二點做的不錯。
一、多種形式，理解詞語。
開課伊始，我借助課件圖畫激趣。同學(xué)們，你們到過香港嗎?看過香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件
①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。
②出示香港夜景錄象。
③提問。
看了這些片段，聽了介紹，你想說什么?激發(fā)學(xué)生自由表達，加深對香港“美”的感受。
我們知道識字解詞對中年級學(xué)生來說也是一個重頭，不過形式表現(xiàn)與低年級有所區(qū)別，它表現(xiàn)在以自學(xué)為主，但沒有方法的自學(xué)好比航行沒有了方向，非但不能解惑，還會令人迷茫。所以理解詞語的方法指導(dǎo)對中年級學(xué)生來說很重要。理解詞語的方法很多，一節(jié)課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結(jié)合實際情況，因勢利導(dǎo)。本節(jié)課中，我主要采用了以下幾種方法：
1、聯(lián)系生活情境，理解“沐浴”。
為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點，再巧設(shè)兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性。
2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思。
為了讓學(xué)生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學(xué)生說出當(dāng)?shù)氐聂[市口，有的學(xué)生說出了上海、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結(jié)合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。
新課標(biāo)精辟地指出：閱讀教學(xué)是 “學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程”。這個對話的過程應(yīng)體現(xiàn)生活性。應(yīng)走出“書本語文”，向“生活語文”回歸，回到現(xiàn)實的、流動的 “生活態(tài)”中，進行真實的、廣泛的“對話”。我想，這樣教學(xué)，對知識的.理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強制。
二、在教學(xué)過程中恰到好處的使用多媒體。
遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂有機的整合起來，幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結(jié)合畫面。
（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
（2）理解“琳瑯滿目”時讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學(xué)中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
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