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三年級《需要多少錢》教學(xué)反思
在不斷進步的時代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的三年級《需要多少錢》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級《需要多少錢》教學(xué)反思 1
《需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中，直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點，改版后的教材首次引進了點子圖。而如何運用好點子圖，對我來說也是第一次接觸，也是一次很好的挑戰(zhàn)。
在解決買3個泳圈需要多少錢？即12×3=？時，我并不急于讓學(xué)生得出結(jié)果，而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗，運用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時間和空間，孩子們的方法可謂多樣，有的借助數(shù)線圖用加法計算12+12+12=36；有的借助人民幣模型得到3張10元是30元，3張2元是6元，30+6=36元；有的借助老師提供的點子圖，把12點分成6和6，6×3=18元，6×3=18元，18+18=36元，還有的把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，還有的把12分成4個3，3×3=9，9×4=36元；30+6=36元等來探索12×3的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。經(jīng)過探索，孩子們的方法非常多樣，可我并不是僅停留在方法的多樣化上，而是讓孩子充分地對各種方法進行比較，尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點？你能把點子圖的`方法用表格來表示嗎？能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎？點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點？這樣在一步步的比較中，讓孩子的思維逐步清晰，計算方法逐步浮出水面，從而較好地理解算理，并掌握算法。
本課教學(xué)雖能較好地達成教學(xué)目標(biāo)，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進行操作后，再來充分地交流反饋，花費較多的時間，在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時間，因此如何做好時間安排上的把控，是我今后要努力的方向。
三年級《需要多少錢》教學(xué)反思 2
本課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘積在百以內(nèi)的口算方法，是學(xué)習(xí)筆算乘法的重要基礎(chǔ)。直觀理解乘法的算理和算法是本課的重點也是難點�；谝陨系恼J(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我做到了一以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)開始我創(chuàng)設(shè)了淘氣、奇思和妙想三人去海邊玩耍，想下海玩，需要買些東西的情境，同時在將故事的同時多媒體課件演示海邊美麗的風(fēng)景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，接著出示海邊商店。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時頁培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
2、借助直觀模型，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，體驗算法多樣化。在學(xué)生獨立思考找出計算12乘3的方法后，我借助錢幣模型，幫助學(xué)生進一步直觀理解算理，初步展示了位置思想。而在用學(xué)習(xí)用點子圖和表格的過程中，考慮到學(xué)生沒有用他們進行計算的經(jīng)驗，因此在教學(xué)時我采用多媒體課件展示二年級學(xué)習(xí)乘法口訣時如何運用點子圖為工具計算7乘6的思考過程，喚醒學(xué)生的.知識經(jīng)驗。然后讓學(xué)生獨立在12乘3的點子圖上圈一圈，在匯報進一步體會可以用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新的問題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在表格的學(xué)習(xí)中，我采用了自學(xué)的方式，然后請學(xué)生當(dāng)小老師講，學(xué)生的興趣很高。在多樣化的算法中，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)效果較好。
3、本課教學(xué)中我采用了直觀操作，討論交流合作學(xué)習(xí)，自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、在學(xué)生掌握了三種算法后，我引導(dǎo)學(xué)生將口算、點子圖表格三種算法對比找共性，再一次培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且在比較中體會不同算法之間的聯(lián)系，進一步幫助學(xué)生理解算理。
不足之處：在學(xué)生描述各自在點子圖的圈法時，若能引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾和幾個幾這樣的語言來描述自己分發(fā)，學(xué)生會對算理的感悟會更深刻。
三年級《需要多少錢》教學(xué)反思 3
今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《需要多少錢》，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)主要分兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：先是創(chuàng)設(shè)情境，“應(yīng)用知識、解決實際問題”然后是通過練習(xí)鞏固新知。在教學(xué)中，我想不僅要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂于與同學(xué)合作交流。
在探索口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在探索12×3的口算方法時，我給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，我進行巡視，并對學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意義想到可以是3個12的和，12＋12＋12＝36。也有同學(xué)3×2＝6，10×3＝30，6＋30＝36。還有的孩子直接用乘法豎式計算。同學(xué)們的這些方法都很有說服力。之后，我再組織學(xué)生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而，在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)好多孩子乘法口訣背得不熟，特別容易出錯。所以在計算的時候可以讓孩子邊算邊默念計算過程，邊記錄下計算的得數(shù)，可以幫助孩子提高計算準(zhǔn)確率，也可以讓孩子使用草稿本。比如12×5，先算個位，2×5＝10，再算5×10＝50，10＋50＝60。
整個教學(xué)活動讓乘法口訣貫穿其中，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感覺到低年級教學(xué)一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，和積極性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
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