二年級數學下冊《辨認方向》教學反思

時間：2022-11-20 05:18:47 教學反思我要投稿

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北師大版二年級數學下冊《辨認方向》教學反思（精選5篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的二年級數學下冊《辨認方向》教學反思，希望對大家有所幫助。

北師大版二年級數學下冊《辨認方向》教學反思（精選5篇）

　　二年級數學下冊《辨認方向》教學反思篇1

　　一、關注已有知識，創造性運用教材

　　由于教材第22頁的“認一認”出示的是某街區的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對于農村學生來說比較陌生。因此在設計教學時，我并沒有循規蹈矩，把教學內容逐一呈現出來，而是進行了大膽地改編。我先調動學生原有的知識經驗，創設一系列活動，讓學生經歷從復習4個基本方向到探究另外4個新方向，再感知生活中的這8個方向。在此基礎上，再引導學生繪制方向板，從而引領學生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程。然后，再進行辨認方向的訓練。這樣能使教學更貼近學生的生活，更有利于學生的發展。

　　二、注重低年級實踐活動的組織和安排

　　創設現實的活動情境，引領學生在數學活動中獲取新知，實現了數學學習方式的改變。數學教學過程不應是學生被動地接受，而應是一個學生主動參與、充滿豐富思考的數學活動過程。在教學中，我設計了設懸念——辨方向——小游戲——自由探究。如:

　　1.在教室里指認方向，說一說自己不同方向上的同學。

　　2.繪制方向板，在校園內辨認方向。

　　3.繪制學校平面圖等一系列的活動，引領學生在活動中不斷地去體驗、感受、思考，從而獲取豐富的`感性經驗，實現認知的自我生長。

　　三、注重從學生生活實際出發

　　以實踐活動為載體，讓學生在學中玩，玩中學，從而經歷學習全過程，體驗數學來源于生活，又回歸于生活。利用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學是一門缺憾的藝術。在這節課中也存在著不足，由于低年級學生自控能力不強，安排時間活動比較費時間，致使學生活動的時間不夠充分。在今后的教學中，我會揚長避短，再上新臺階。

　　二年級數學下冊《辨認方向》教學反思篇2

　　本節課的教學中，我根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1.注重實踐關注體驗.

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。這節課我把《數學課程標準》中明確提出的“體驗”作為數學教學的過程目標之一。注重了學生的體驗和感受。因為本節內容對于孩子來說認識有一定的困難，課前我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發現記錄圖中體育場展示臺有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓體育場展示臺都向下方，并進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節課的難點，在教室里導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　2.注重探索、合作交流

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。

　　3.注重實際，學以致用

　　學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了平面上中辨認方向的.方法后，我設計讓學生借助方向板認識生活中的東北、南北、西南、西北，說一說教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學，解決實際問題。

　　4.善于開發，資源利用

　　學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

　　二年級數學下冊《辨認方向》教學反思篇3

　　本節課的教學目標是：

　　1、密切數學與生活的聯系，培養學生主動探索精神。

　　2、認識東北、東南、西北、西南4個方向。會辨認生活中的方向。

　　3、會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。

　　本節課的目標定位旨在促進孩子們的發展，重在激發孩子們的學習興趣。在上課的過程中，我和孩子們一起發自真心帶著笑意去學習，共同發掘學習的樂趣。我覺得這節課的教學設計是成功的`，在教學設計上，能深挖教材，能把方向板變成活動的學具進行合理使用！在課堂學習的過程中，孩子們成為學習的真正主人，通過獨立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認識過程。

　　在教學中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學生的回答在掛圖的旁邊標注好方位，給學生參照的對象，我發現學生在敘述的時候有點困難。同時，在教學方向的過程中應緊湊，不拖拉，同時點學生發言的時候應注重他們座位的角度，方便自己教學。方向板的使用前如果能注意讓學生的身子隨著方向板一起面對北面坐好后再開始辨認方向，學生辨認起來會更方便。教學語言在激起學生情緒、發言積極性方面不夠完善。今后需要注意。

　　二年級數學下冊《辨認方向》教學反思篇4

　　這一節課是一堂讓學生體驗感知的課例，讓學生以已有的知識為基礎，進一步在學生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學生通過某一物體來感知不同的`方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現實的活動情境中讓學生充分地探索、體驗、辨認。

　　結合方向位置在生活中的表現和反映，培養了學生用數學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數學學習中獲得成功的喜悅。這節課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現數學與現實生活的密切聯系。

　　二年級數學下冊《辨認方向》教學反思篇5

　　一、以學生發展為本，創造性的使用教材

　　我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向�；顒觾热菖c學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數幾個能畫出來，這就說明學生不能把數學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的`哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

　　二、體現生活親歷性

　　低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周遭的各種事物、現象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。

　　獲得數學經驗。

　　三、體現數學活動趣味性

　　“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環境，但他不認識路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”

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