關于《秦始皇兵馬俑》教學反思

　　最近常常發現學生上課懶洋洋的，舉起來的手如同大海上飄蕩著幾片白帆，飄飄忽忽的。就不由自主的責怪學生不聽話、不好學。

　　昨天上了《秦始皇兵馬俑》，自始至終學生保持著濃濃的興趣，從恢弘的陣容到栩栩如生的神態，說得頭頭是道，讀得神情并茂。在快結束的時候，我安排了兩個教學環節。

　　一是讓學生欣賞各具特色的兵馬俑像，從將軍俑到步兵俑，從跪射傭到面部大特寫，學生不禁大大贊嘆：不愧是世界第八奇跡。情到就可以流淌到筆尖了。請學生任選一感興趣的俑像，仿照課文中的寫法，來寫寫這些兵馬俑。幾分鐘后，一份份精彩呈現出來了。“你看那跪射傭，單腿跪立，左手握弓，右手提箭，眼睛緊盯著前方，仿佛正全神貫注的瞄準目標，一副蓄勢待發的模樣。”“將軍傭身材魁梧，身著鎧甲，前胸系著花結，他神情凝重，仿佛正宣布開戰命令”……學生將課文中的話活學活用為自己的語言，同時對文中所寫的神態各異、栩栩如生的描寫有了更深的體會。

　　二是結課的時候，針對課文中的“是我國考古史上重大發現之一。”我提了一個發散性的問題：“你知道，秦始皇兵馬俑有哪些研究價值？”這一發就不可收拾了。小手如林。“我覺得可以研究秦朝時的軍事，如戰略部署、兵器等。”“我覺得可以研究秦朝時的手工業，那時的制陶業是那樣精美。”“從兵馬俑的穿著上可以研究秦朝時的人土風情，古代服飾的演變。”“我從課外書中，看到曾經出土了一把兵器，歷經幾千的沉睡，依然像新的一般，還富有彈性，幾千年的科技就這么發達，這成為了中外科學界的謎。”

　　一個個富有創新意識的回答再次令我對這幫孩子刮目相看，也由此展開了反思：學生對你的課懶洋洋的，說明課程不具備吸引力。像這樣富有思考價值的問題才能勾起他們的求知欲。其次，死讀書是沒用的，能回答這些問題的，通常是課外閱讀涉獵廣泛的，而那些老實的只讀那幾本書的，就只有聽的份兒了。

【《秦始皇兵馬俑》教學反思】相關文章：

秦始皇兵馬俑教學反思04-25

秦始皇兵馬俑反思07-20

《秦始皇陵兵馬俑》教學反思04-20

秦始皇兵馬俑課后反思03-01

秦始皇兵馬俑04-26

秦始皇兵馬俑05-01

《秦始皇兵馬俑》教學設計之二05-01

《秦始皇兵馬俑》教學設計之一05-01

《秦始皇兵馬俑》教學設計之三05-01

秦始皇兵馬俑作文12-21