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《手繪線條圖象會說話的圖畫》的教學反思
一、教學過程設計合理，環環相扣，注重學生思維
本節課教學過程采用湯陰縣伏道第一初級中學的“四導”教學模式，（一）“導學識標”、（二）“導問助學”、（三）“導練致用”、（四）“導思互評”，四個教學環節環環相扣，由淺入深，符合七年級學生的認知過程，在思考討論的基礎上，理清思路，理解分析主要基礎知識點，賞析精彩范畫，和繪畫訓練，突出了美術造型表現課的基本功能。體現了美術課的綜合性、實踐性。
二、自主探究 合作共贏，注重學生能力的提高
手繪線條圖象——會說話的圖畫。整節課，我樹立師生平等合作的概念，激發學生興趣，創設樂學氛圍，讓學生愉悅地學習，通過導入、思考、討論、練習、評價等讓學生在多種活動中去體會美術課的快樂心情，去感受藝術的美。同時，在學習了解基礎知識的過程中上，我盡可能地創造機會讓學生多說，鼓勵自由表達，讓學生們逐步學會思考，模仿或自己自由發揮，讓學生逐步學會理論與實踐現結合的學習方法，并在此基礎上進行大膽創新，并對學習內容進行適當的拓展，讓學生們多思考、想象，培養了學生的創新意識和想象力，為造型表現課打下良好的基礎。此外，圖文并茂、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，課堂上，學生個個踴躍發言，爭先恐后，個個興趣盎然。一節課下來，學生們的學習狀態良好，思考、繪畫投入，線條表達能力也有了一定的提高。
三、需要改進的地方
說實話在農村學校的美術課能上成這樣實屬不易，在以后的教學中，我將關注學生的學習動態，關注每一個學生，隨時注意學生專注性及美術學習習慣的培養。
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