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《我有一雙明亮的眼睛》教學反思
取生活點滴縮影，在活動中體驗、成就課堂
本節課我通過觀看美麗的圖片、簡單認識眼睛、小博士的講述，這幾個環節使孩子認識到眼睛的作用很大。眼睛的作用到底有多大，離開了眼睛我們的生活會受到哪些影響，對于眼睛正常的孩子來說他們的認識是很膚淺的。僅僅認識到眼睛的作用大，孩子并不會摒棄不良用眼習慣，產生要發自內心的去保護好眼睛的意識。沒有切膚之痛，難有我要保護好眼睛的意識。所以在教學中我設計了體驗黑暗的這一環節，目的是讓孩子充分體驗沒有眼睛生活將有多困難，產生強烈的要保護好自己眼睛的意識。
盲人的生活的不便體現在生活中的方方面面，課堂上我選取了學習生活的幾個點讓孩子去體驗。首先請座位左面的同學戴上眼罩，體驗“行握手禮”這個環節。當音樂響起，我為孩子動情的誦讀，“相聚在一起是一種緣分，這么多的同學，他卻偏偏成了你的同桌，這是不是也是一種緣分呢？讓我們同桌面對面，伸出右手，行握手禮，在今后的學習生活中相互幫助共同進步。”戴上眼罩的孩子此時找不準同桌的手在哪里，而沒有戴眼罩的孩子卻可以很快握住同桌的手，當問到孩子剛才的握手活動是誰先握了誰的手，右面的小同學會很自豪的說是他先握到了同桌的手。左面的同學會意識到沒有眼睛連簡單的握手活動都難以做到準確。
接下來，通過從書包中拿書、翻書、寫字這一活動，讓全體學生戴上眼罩體驗平時學習生活中所做的最簡單的幾件事情。當我的手落到一個孩子的肩膀上，我問他，“你的課本是翻到了48頁了嗎？”孩子回答“應該是吧。”從他的不確定中我們能感受到，沒有眼睛已經動搖了他對周圍事物的判斷。“孩子，你確定是把字寫到了課題的上方嗎？”“不是很能確定。”“你平時的字也是這樣寫的嗎？”“不是。”這些感受已經不是他們平時的生活所能帶給他們的體驗。我看到幾個小同學甚至在摸眼睛，雖然體驗活動的要求已經很明確，但是個別同學還是忍不住把眼罩露開一點縫隙。孩子們太不喜歡這種感覺了，急于回到正常的生活中。在得到允許打開眼罩的那一瞬，我聽到很多孩子長長地舒了一口氣，而這只是本節課體驗黑暗的一個小活動。
困擾盲人的最大的大問題就是出行，找不準方向，無法確定前面有哪些障礙。課堂中我設計了“走五步”這樣一個環節，在談感受時，一個孩子說到，“我很害怕，很擔心。”“擔心什么？”“我怕摔倒，我不知道前面有什么。”“孩子，我們僅僅走了五步就有這么強烈的感受，如果走出教室，走出校園，走到馬路上，真難以想象會發生什么？”“你想永遠生活在眼罩下嗎？”真的是異口同聲的“不想！”此時的回答將體驗活動推向高潮。
“可是有一群人卻永遠的生活在黑暗中，知道他們是誰嗎？”通過采訪盲校的學生的視頻使同學們了解了盲童的學習生活，將剛才黑暗之旅的體驗轉變為對盲人的同情。“如果正在十字路處，你遇到一位要過馬路的叔叔，你會？”“如果遇到一位迷路的盲人小姑娘，你會？”沒有眼睛的幾分鐘體驗，使每位同學都愿意主動幫助盲人朋友，同時產生了要保護好自己眼睛的意識。
選取生活的點滴縮影，在活動中體驗到眼睛有多重要，保護眼睛的意識自然生成。保護眼睛的“動力”找到了，保護眼睛的方法就成為孩子最想獲得的“果子”，這節課教學目標便在活動的體驗中順利達成，在體驗中形成熱愛生活，保護自己的身體的意識。
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