《蝸牛》的教學反思
科學課的宗旨是培養小學生的科學素質，我就“蝸牛”這一課的教學說說是怎樣引導學生進行科學探究，培養學生的科學素養的。農村學校要利用獨特的地理和環境資源，因為蝸牛在農村的環境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準備和學生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學生對蝸牛的生活環境有深刻的感受，因為學生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環境后就容易找到蝸牛。然后在教學時學生已有親身的體驗，這樣使學生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學，為學生學習好蝸牛打下了良好的基礎，同時充分調動了學生熱愛科學，勇于研究的積極性。在教學時我也充分利用他們已有的生活經驗及智力結構，使學生們真正成為課堂教學的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。
這一節課的課堂設計中，我安排了三個活動環節：
第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中。充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學生進一步加深對蝸牛的認識，同時也體會到觀察動物的一些方法。
第三步：對蝸牛食物的探究和飼養，使學生進一步了解蝸牛。獲得新的知識和新的發現
成功之處：
1、注意學生的年齡特點，營造既適合學生年齡特點，創設直觀生動的學習情景，同時利用農村小學的地理環境優勢讓學生課前感受親自捉蝸牛，充分調動學生的學習興趣和探究欲望。
2、把經歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。
3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。
在本課教學活動中，沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但為學生的探究活動創設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發現更多的新問題。
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