附一：初中地理教學反思

時間：2023-05-07 08:22:32 教學反思我要投稿

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附一：初中地理教學反思

初中地理教學反思

附一：初中地理教學反思

本學期，我接受了以前從未教授過的地理學科的教學任務，因為工作以來一直從事語文教學，所以，從教以來的三十年來，我一直研究語文教學的新知識、新理念、新的教學模式，很少關注地理教學，突然接到地理學科的教學任務，我就趕忙上網查閱地理教學的相關信息，一查我才知道網上有關地理教學交流的文章和視頻都很少，能用的上的就更少，我只好借助記憶回憶我在初中時地理老師的教學方法：沿著地理課本順序讀讀重點，看看掛圖，講講難點，布置作業，完事兒了。不過，我還是結合我過去學地理的感受和經驗做了一些改進，除了過去我的老師那套做法外，我的地理課作了如下改進：

1、我在教學中改過去張掛大地圖為引導學生學會看教材上和地圖冊上的小地圖，因為，我過去學地理時，深刻的感受到大掛圖看得再好，一考試就看不懂試卷上的小地圖了，所以也就無法答題。

2、轉變學生學地理的觀念，強調“學地理”就是學地圖，不看地圖就不學地理，上課時要左地圖冊右課本，對照地圖冊看課本。

3、改變學生過去的記憶方法：學會圖片翻拍式的記憶方法。要求學生學會整張圖片翻拍式的記進大腦，可以把圖片分區域分割來記，但一定要合成為整張圖片記在大腦中，這樣，所有地圖冊上的圖片就會變成裝在大腦中的活地圖。

4、引導學生掌握一批地理概念，只有弄懂記住了概念，才能靈活運用自己掌握的知識來解釋地理現象和解決地理問題，做到學而能用。

5、教學中插進人文地理知識內容，激發學生學習地理的興趣。因為，課本上編排的知識主要是自然地理的知識，沒有人文地理知識，于是，我在教學中有意識的插進地理知識趣聞和歷史故事。

6、做好與教學相配套的PPT，增加地理教學的直觀性和知識的總結歸納。一是拓展學生的知識面，二是增加課堂教學的趣味性。

我按照以上六點設想進行教學，開始幾節課還行，同學們學地理的興致蠻高的，可是，過了幾個禮拜，就不行了，因為，地理知識太過枯燥，上課時，一些同學開始坐不住了，有的說話，有的做小動作，后來發展到，個別同學做其他科作業，還有的上課連書都不翻一下。實踐證明，傳統的教學方法已無法將地理教學進行下去了，好在我早有心理準備，這一階段正是我摸底、觀察、探究階段，掌握了目前的狀況，我就著手第二階段的地理學科課堂教學的實踐，經過思考，根據目前我的地理課教學的困境，先就地理課堂教學模式做如下試探性改革：

一、改革思路及資源利用分析。

（一）轉變教學觀念，變以老師為主體的老師講學生聽的傳統教學模式，為以學生為主體的學生自學，小組探討交流，老師點撥的新式教學方法。

（二）利用現有教學資源，進行類餐桌式教學模式嘗試。過去搞語文餐桌式教學，有一大困惑是本來餐桌式教學是為了減少學生的作業量，結果，導學案上在課堂上未能探討完的題，就變相的變成了學生的作業，反而增加了學生的作業量，經過研究學生手中的《地理優化設計》，我發現它的設計特別科學實用，它對每一節設計了以下幾個版塊：第一版塊是“快樂預習感知”，供預習時練習用的，它的題全都是基礎題，翻書就可以會做。第二版塊是“互動課堂理解”，它是對本節重難點知識的歸結和突破講解。第三版塊是“輕松嘗試應用”，它是一些對本節知識歸納運用題，考察學生對基礎知識掌握情況。第四版塊是“知識演練提升”，它是一些運用本節知識來解釋地理現象和解決地理問題的題。是考察學生對知識靈活運用能力的。這是多好的現成的“導學案”呀，再也不用像過去那樣費心勞力的設計導學案，再去三番五次找領導簽字，再去一趟趟找文印室老師印刷，又擔心上課時導學案不能按時發到學生手中，又怕增加學生作業量。把學生手中的《地理優化設計》改用為導學案后，也解決了學生地理作業當堂完成的問題，真是一舉兩得。

二、初中地理課類餐桌式教學模式的環節設計

（一）預習環節設計

1、自學本章節內容，參看《地理優化設計》第二版塊“互動課堂理解”，做第一版塊“輕松預習感知”題。

2、學習內容拓展。根據本節內容查閱書記或上網收集與本節知識有關的地理趣聞或故事。

（二）課堂教學環節設計

1、學生交流與本節課內容相關的地理趣聞或歷史故事。導入新課學習。

2、老師利用白板通過PPT展示本節課的三維學習目標、本節課學習的重難點、必要的思考題。

3、學生四至五人一組互相檢查“快樂預習感知”完成情況。

4、學生提出預習題中的疑難問題，同學們討論回答，老師做突破性的點撥。

5、小組長匯報檢查情況。老師做總結性評定。

6、學生個體起來匯報自己自學后的收獲。可設計如下問題：

（1）你通過本節學習學到了哪些知識？同學們可以互相補充。