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《畫自己》教學反思
一、游戲導入
游戲“猜猜我是誰？”
課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服……）
兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。
二、發表質疑
1，請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處？（長短、發型、顏色……）
2，繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置……）
3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態……）
4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……）
5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？
運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特征。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。
教學反思：讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發展的低年級學生并不擅長畫人像。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥于一定的形式。本課在一個班通過學生畫自己我發現學生們帶的鏡子都很小，不能夠全面整體的觀察自己的特點。所以在畫的時候就不能全面的表現自己，作業情況一般。根據這一發現我就在其它一個班調整了授課內容。《畫自己》改為《畫朋友》。
通過本課教學，我深深地體會到教師要在教學中營造學生主動參與審美活動的氛圍，使學生不僅在視覺中感受乃至全身心都融入課堂教學審美活動中。同時美術中的造型表現非常重要，如果你有一個好的想法但是造型表現欠缺無法完美的表現出來，這樣就非常的可惜。
造型是美術學習的基礎，不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現，在這個表現的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發展了學生的空間思維能力適當的示范，老師順勢引導，對學生產生無形的潛移默化的作用。還根據當地的特點，因地制宜，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，如：葉子、竹子、火柴棒等，讓學生在學中體驗材料的美感。在小學美術教學中，還有許多適合小學生的教法等待我們去發現、研究和開發。為了更好地進行教學，使美術教學更有效，在實踐教學中多摸索，相信一定會不斷成長的。
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