《保護耳朵》教學反思
《保護耳朵》教學反思
廣州市番禺區市橋東城小學 黎健兒
本節課我精心設計貼近學生生活的教學活動，層次清晰，設計巧妙，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂。我驚喜地看到，孩子們走進文本，回歸生活，良好的生活習慣意識逐漸形成。真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了《品德與生活》的基本特性。縱觀本節課，主要體現了以下幾個亮點：
亮點一: 豐富多彩的體驗活動，打造品德高效課堂
《品德與生活》在課程價值具有多元性，側重學生主動參與活動，探究活動體驗，在體驗中感悟，在感悟中形成自主的'行為。活動是課程的主要特點，這節課我創設活動情境，富有創意地設置了有趣謎語導新課，看、摸、說知構造，誦讀兒歌養習慣。圍繞教學重點開展小組合作學習，討論怎樣保護耳朵。 在堵耳朵游戲中，被堵住耳朵的學生遭遇深深地打動了學生，走進內心深處，讓學生認識到耳朵是多么重要。這些活動讓學生充分地“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，我們看到了學生愿意展示自己，充滿自信的話語和行為。這種樂學是學生學習的最高境界。這些活動體驗，積極有趣，充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。
亮點二：超越文本，碰撞生成，張顯課程的開放性。
《品德與生活》是一門開放的課程，要求使用者去重組教材，去完善補充教材。我深入鉆研教材，洞悉和分析“學情”，采用新的教學理念把握教材要旨，創造性地活用教材，教學設計頗具匠心。用看一看、摸一摸了解耳朵的結構。通過演示知道“鼓膜”這么薄，很容易破裂，增強自我保護耳朵的意識。齊誦兒歌《保護耳朵齊做到》加深保護耳朵的意識。我在教學過程中，努力實現課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構建了一個立體而生動的世界。促進良好生活習慣的內化，充分挖掘了課程資源，有延伸更有超越。
第三個亮點：構建生活化課堂，凸現課程的實效性
學生的生活是課程的基礎，教育的內容和形式貼近兒童的生活，才能引導兒童的生活。教學中，我設計了“我當護耳小醫生”，選取學生生活中具有普遍意義的現象，如在一些場合不要隨便發出聲音，校園里圖書館、閱覽室等要控制自己的音量，利用大喇叭的提醒做動作等，引導學生與課程對話，在對話中生成良好的習慣。以學生的生活經驗作為重要的教育資源，讓學生從生活中來，又回到生活中去，充分利用情感推動，促進學生認知的內化和良好行為習慣的習得。
總之,本節課我運用自己的教育機智進行了價值引導,讓瞬間機遇點燃智慧的火花,讓學生良好的生活習慣在生活中萌芽,在課堂上飛揚,充分彰顯品德課程的獨特魅力。
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