小學(xué)作文教學(xué)反思 教學(xué)是需要用“心”來(lái)成就的
小學(xué)作文教學(xué)反思 教學(xué)是需要用“心”來(lái)成就的
常常聽(tīng)到這樣的抱怨：教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，繁重之至，教師哪里有閱讀的愿望和沖動(dòng)呢？就算勉強(qiáng)讀了，好像也沒(méi)有什么收獲。產(chǎn)生這樣抱怨的原因是因沒(méi)有遇到一本好書。如果真的遇到一本好書，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：興趣有了，時(shí)間有了，收獲也就有了。
美國(guó)學(xué)者帕克·帕爾默所著的《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》就是這樣一本值得閱讀的好書。作者說(shuō)：“ 真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與完善�！闭J(rèn)為教學(xué)要立足于內(nèi)心世界中的其他天地，是需要用“心”來(lái)成就的。
反思我們語(yǔ)文老師的作文批改，何嘗不是如此啊。試想，讀書都不容易引發(fā)沖動(dòng)，閱讀學(xué)生的習(xí)作怎么能產(chǎn)生閱讀愿望和沖動(dòng)呢？批改學(xué)生的習(xí)作，老師不覺(jué)得乏味才怪。為了提高學(xué)生的作文水平，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定，作文批改要做到“眉三尾四”，即眉批三處，尾批四行，很多老師不以為然。為了完成這一教學(xué)指標(biāo)，有的'教師隨便寫上一通，大多千篇一律，以此博得檢查者的好評(píng)，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際效益。
之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有遇到好作文。如果遇到好作文了，就會(huì)有興趣去閱讀，就會(huì)用“心”去批改。如果經(jīng)你修改過(guò)的學(xué)生習(xí)作在報(bào)刊上發(fā)表了，不僅給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，也會(huì)讓老師感到欣慰。這時(shí)，作為老師的你就不會(huì)再覺(jué)得批改作文是浪費(fèi)時(shí)間了，于是時(shí)間也就被擠出來(lái)了。
好文章怎么才能遇到呢？那就需要你多多用“心”了，用心去發(fā)現(xiàn)孩子文章中隱藏著的靈氣。找到了那份靈氣，你稍加潤(rùn)色，就可以讓眼前很稚氣的習(xí)作變成可以見(jiàn)報(bào)的美文，愉悅之情就會(huì)油然而生。
我批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇帶有孩童靈氣的習(xí)作，常常會(huì)覺(jué)得眼前一亮。魯迅把“別人喝咖啡的功夫都用到了工作上”，我就把這樣的習(xí)作收藏到手機(jī)里，利用早上乘車上班途中的時(shí)間，凝神細(xì)讀。有時(shí)靈感一現(xiàn)，或適當(dāng)調(diào)整一下順序，或來(lái)一處點(diǎn)睛之筆，文章頓時(shí)活了。這樣的文章大多可以發(fā)表，接下來(lái)，我會(huì)以此為例指導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槲恼聛?lái)自學(xué)生的身邊，學(xué)生便樂(lè)于聽(tīng)講也樂(lè)于接受。就這樣，班級(jí)里想寫作文、會(huì)寫作文的人就在不知不覺(jué)中多起來(lái)了。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得批改學(xué)生的文章，就是一種享受，關(guān)鍵在于，你是否用心。
教學(xué)是一門藝術(shù)而不僅是技術(shù)，提高學(xué)生的作文水平，光靠對(duì)教師的強(qiáng)行擠壓不會(huì)有什么成效，因?yàn)榻虒W(xué)是需要用“心”來(lái)成就的。
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